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摘 要：本文是对基础教育阶段小学语文运用非连续性文本辅助教学的意义和应用进行分析。非连续性文本用在许多领域，但对小学语文教学来说这是新鲜事物。它运用在小学语文教学上能起到一定的积极作用，让学生既提高了对语文的学习兴趣，又能有效的把握文章中心思想，提升理解能力。
关键词：非连续性文本；小学语文；应用
中国教育事业一直处在不断改革的阶段，尤其是对小学生的教育提出过更高的要求，希望通过课堂教学活动使他们能在社会生活中得到更多实用技能，非连续性文本的应用就是一种很好的新教学方式，它在小学语文教学上的运用效果显著。这种教学方式的引入由国家教育部提出，并对教师在教学活动中的要求更严格，通过不断变化的新的教学方式和方法来达到国家教育部提出的标准。
一、非连续性文本在教学活动中使用的意义
如今的小学语文课，教师已通过多媒体技术等形式运用到教学中，使课程充满吸引力，小学生能始终保持注意力不断提升学习兴趣，这就是非连续性文本在课堂上使用的结果。因为利用多媒体影音技术、3D图形等形式辅助教学，能把课文中的内容进行补充和扩大，既开拓了眼界，学生的思维创新能力又得到了培养，所以运用这种方法教学其意义远大，并对今后的教学理念有了新的突破。
二、基础教育阶段语文课堂对非连续性文本的应用
（一）重点关注非连续性文本的使用
在九年制义务教育小学阶段中，语文教材往往收录许多连续性文本，例如诗词歌赋、文学散文、小说等，但非连续性文本却非常稀缺，所以教师在非连续性文本上的运用更要值得重点注意。小学语文教育改革就是针对教材中出现的非连续性文本进行使用，与连续性文本相结合其重要性才会真正显现。教师不单从教材中寻找非连续性文本的素材，更要通过生活经验等发现新素材，将生活的非连续性文本用到辅助教学上，这样就能完美结合并提高教学效果。还可以开发学生自主寻找身边与课本教材相适应的非连续性文本信息，并在课堂上进行探讨提炼所需要的精华部分。如今教育工作者的任务是要重点关注非连续性文本的运用，达到高品质教学的功效。
（二）培养小学生对非连续性文本的准确理解
非连续性文本的表现形式有许多，要让小学生从中准确理解其含义难度不小，一旦学生不能正确的整理非连续性文本信息，就会造成对语文学习的兴趣递减。教师起到的作用是把握大方向，在让学生练习对非连续性文本解析的时候，需要从旁关注指点尽量让学生自己探讨心得体会并进行归纳。有了教师正确的引导，小学生就能在理解上有显著提高，利用较少的时间归纳出正确的信息，进一步对这些信息进行解析。一般来说，这种方法通常利用课文的图文、数字、表格为参考依据。中心思想是整篇课文的核心内容，学生学好语文最重要的部分就是归纳总结出文章中心。利用图文、数字等一些辅助信息进行课文解析对归纳中心非常有帮助。阅读理解就是要求学生在看非连续性文本的时候，通过教师给出的问题，从中快速准确地找到答案。例如课本中《新型玻璃》，利用非连续性文本让小学生进行归纳总结，教师可以从旁提示利用生活中的经验，让学生画一张图表罗列出新型玻璃的各种特性，这样可以准确抓住文章中心的同时又锻炼了学生的表达能力，所以学习效果显而易见。
（三）指导学生自行归纳总结
非连续性文本是一种多元素的材料，由几个单一结构组成，小学生需要从自身理解出发，找到这些材料中有用的部分进行分类比较最后得出结论。他们在这学习过程中需要运用到日常生活经验和对语文知识的积累，对今后学习语文起到重要的作用。教育工作者应减少灌输思想的教育方式，让小学生在课堂上进行发散性思维，在提高兴趣的同时造就他们创新的学习能力。在思考非连续性文本的时候，学生都在用自己独特的方式进行解读，这种学习行为今后会成为语文学习上不可或缺的重要技术。例如老师在讲小学语文课文《詹天佑》时，在课堂上可以指导学生，运用画画的教学方式让学生通过自己的想象力画出工程建设图，这种通过自己动手画出不同种类的建设施工图，就能掌握这篇课文的学习要点并归纳总结出詹天佑在建设领域中有着优秀的能力和本领。
（四）运用非连续性文本提升学生的学习兴趣
教育工作者在运用非连续性文本教学时，不但开阔学生的视野更在阅读量上有了质的飞跃。简单的图表、曲线已不能满足小学生们的求知欲，还需要利用其它技术例如多媒体教学等来提升对语文课的兴趣。在小学高年级里，学生早已经有了自己的思维模式学习课文，随着难度和深度不断加大，学习语文的兴趣正在减弱且容易产生抵抗心理。这时就需要教师帮助学生利用辅助教学手段，运用图表形式指导归纳将复杂的课文拆分成几个项目，帮助小学生获取有用的信息，化繁為简后学习效能也随之提高。例如小学语文第八册《记金华的双龙洞》，在教学过程中可以通过图片显示景区的全貌，将文章所写的游玩景点一一对应，同时还能让去过的小学生对照图片讲述自己的经历，能很好培养学生的主动思考问题能力，通过导图和课文相结合让学生更容易理解。
三、结束语
综上所述，通过阐述对非连续性文本在小学语文课堂教学中的应用，结合其课本中的连续性文本，这种教学新模式能够锻炼小学生自己掌握文章的核心内容，梳理并归纳总结。为了让非连续性文本在教学中更为突出，还需要教师在运用这种方法上有的放矢，以指导者的身份鼓励学生自我探索发现，这样才能使非连续性文本教学在小学语文课堂上的效果得到最优体现。
参考文献
[1]胡群芳.浅析非连续性文本在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（18）：135-136.
[2]陆哲秀.非连续性文本在语文教学中的几点应用[J].教书育人，2017（4）：45-45.
[3]林慧.解锁语文教学新方式——浅谈低年级语文非连续性文本的教学[J].华夏教师，2016（11）：69-69.
关键词：非连续性文本；小学语文；应用
中国教育事业一直处在不断改革的阶段，尤其是对小学生的教育提出过更高的要求，希望通过课堂教学活动使他们能在社会生活中得到更多实用技能，非连续性文本的应用就是一种很好的新教学方式，它在小学语文教学上的运用效果显著。这种教学方式的引入由国家教育部提出，并对教师在教学活动中的要求更严格，通过不断变化的新的教学方式和方法来达到国家教育部提出的标准。
一、非连续性文本在教学活动中使用的意义
如今的小学语文课，教师已通过多媒体技术等形式运用到教学中，使课程充满吸引力，小学生能始终保持注意力不断提升学习兴趣，这就是非连续性文本在课堂上使用的结果。因为利用多媒体影音技术、3D图形等形式辅助教学，能把课文中的内容进行补充和扩大，既开拓了眼界，学生的思维创新能力又得到了培养，所以运用这种方法教学其意义远大，并对今后的教学理念有了新的突破。
二、基础教育阶段语文课堂对非连续性文本的应用
（一）重点关注非连续性文本的使用
在九年制义务教育小学阶段中，语文教材往往收录许多连续性文本，例如诗词歌赋、文学散文、小说等，但非连续性文本却非常稀缺，所以教师在非连续性文本上的运用更要值得重点注意。小学语文教育改革就是针对教材中出现的非连续性文本进行使用，与连续性文本相结合其重要性才会真正显现。教师不单从教材中寻找非连续性文本的素材，更要通过生活经验等发现新素材，将生活的非连续性文本用到辅助教学上，这样就能完美结合并提高教学效果。还可以开发学生自主寻找身边与课本教材相适应的非连续性文本信息，并在课堂上进行探讨提炼所需要的精华部分。如今教育工作者的任务是要重点关注非连续性文本的运用，达到高品质教学的功效。
（二）培养小学生对非连续性文本的准确理解
非连续性文本的表现形式有许多，要让小学生从中准确理解其含义难度不小，一旦学生不能正确的整理非连续性文本信息，就会造成对语文学习的兴趣递减。教师起到的作用是把握大方向，在让学生练习对非连续性文本解析的时候，需要从旁关注指点尽量让学生自己探讨心得体会并进行归纳。有了教师正确的引导，小学生就能在理解上有显著提高，利用较少的时间归纳出正确的信息，进一步对这些信息进行解析。一般来说，这种方法通常利用课文的图文、数字、表格为参考依据。中心思想是整篇课文的核心内容，学生学好语文最重要的部分就是归纳总结出文章中心。利用图文、数字等一些辅助信息进行课文解析对归纳中心非常有帮助。阅读理解就是要求学生在看非连续性文本的时候，通过教师给出的问题，从中快速准确地找到答案。例如课本中《新型玻璃》，利用非连续性文本让小学生进行归纳总结，教师可以从旁提示利用生活中的经验，让学生画一张图表罗列出新型玻璃的各种特性，这样可以准确抓住文章中心的同时又锻炼了学生的表达能力，所以学习效果显而易见。
（三）指导学生自行归纳总结
非连续性文本是一种多元素的材料，由几个单一结构组成，小学生需要从自身理解出发，找到这些材料中有用的部分进行分类比较最后得出结论。他们在这学习过程中需要运用到日常生活经验和对语文知识的积累，对今后学习语文起到重要的作用。教育工作者应减少灌输思想的教育方式，让小学生在课堂上进行发散性思维，在提高兴趣的同时造就他们创新的学习能力。在思考非连续性文本的时候，学生都在用自己独特的方式进行解读，这种学习行为今后会成为语文学习上不可或缺的重要技术。例如老师在讲小学语文课文《詹天佑》时，在课堂上可以指导学生，运用画画的教学方式让学生通过自己的想象力画出工程建设图，这种通过自己动手画出不同种类的建设施工图，就能掌握这篇课文的学习要点并归纳总结出詹天佑在建设领域中有着优秀的能力和本领。
（四）运用非连续性文本提升学生的学习兴趣
教育工作者在运用非连续性文本教学时，不但开阔学生的视野更在阅读量上有了质的飞跃。简单的图表、曲线已不能满足小学生们的求知欲，还需要利用其它技术例如多媒体教学等来提升对语文课的兴趣。在小学高年级里，学生早已经有了自己的思维模式学习课文，随着难度和深度不断加大，学习语文的兴趣正在减弱且容易产生抵抗心理。这时就需要教师帮助学生利用辅助教学手段，运用图表形式指导归纳将复杂的课文拆分成几个项目，帮助小学生获取有用的信息，化繁為简后学习效能也随之提高。例如小学语文第八册《记金华的双龙洞》，在教学过程中可以通过图片显示景区的全貌，将文章所写的游玩景点一一对应，同时还能让去过的小学生对照图片讲述自己的经历，能很好培养学生的主动思考问题能力，通过导图和课文相结合让学生更容易理解。
三、结束语
综上所述，通过阐述对非连续性文本在小学语文课堂教学中的应用，结合其课本中的连续性文本，这种教学新模式能够锻炼小学生自己掌握文章的核心内容，梳理并归纳总结。为了让非连续性文本在教学中更为突出，还需要教师在运用这种方法上有的放矢，以指导者的身份鼓励学生自我探索发现，这样才能使非连续性文本教学在小学语文课堂上的效果得到最优体现。
参考文献
[1]胡群芳.浅析非连续性文本在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（18）：135-136.
[2]陆哲秀.非连续性文本在语文教学中的几点应用[J].教书育人，2017（4）：45-45.
[3]林慧.解锁语文教学新方式——浅谈低年级语文非连续性文本的教学[J].华夏教师，2016（11）：69-69.