【摘 要】
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＜正＞《女娲造人》是统编语文教材七（上）第六单元的第三篇课文,为自读课文。在教学时,笔者做了如下调整:在教学顺序上,把它提到本单元之首;在课文类别上,把它调整为教读课文。之所以这样安排,是因为新课标十分重视对学生想象力的培养,课程总目标提出要激发学生的想象和创造潜能,对第四学段（七—九年级）学生的写作要求是"运用联想和想象,丰富表达内容"。第六单元针对以上目标,选文涉及童话、诗歌、神话、寓言,所有
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＜正＞《女娲造人》是统编语文教材七（上）第六单元的第三篇课文,为自读课文。在教学时,笔者做了如下调整:在教学顺序上,把它提到本单元之首;在课文类别上,把它调整为教读课文。之所以这样安排,是因为新课标十分重视对学生想象力的培养,课程总目标提出要激发学生的想象和创造潜能,对第四学段（七—九年级）学生的写作要求是"运用联想和想象,丰富表达内容"。第六单元针对以上目标,选文涉及童话、诗歌、神话、寓言,所有文章皆充满神奇瑰丽的联想和想象。和本单元前两篇课文相比,笔者认为《女娲造人》从内容到形式上都更适合七年级学生学习和借鉴。《皇帝的新装》篇幅较长,从内容上看,
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＜正＞古诗词是中华传统文化宝库中的一颗璀璨明珠,学生从小就应沉浸在诗词的海洋里。但在教学实践中,我发现一些学生对诵读古诗词兴趣并不大。究其原因有二:一是古诗词创作于遥远的古代,让学生有距离感,导致学生理解古诗词存在一定的难度;二是有些古诗词所含意义超越了学生年龄的认知水平。那么怎样才能让学生兴致盎然地学古诗词而且学得扎实有效呢?现以《芙蓉楼送辛渐》一诗为例谈谈我的教学方法。一、了解诗人,拉近距离课
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＜正＞教学目标：1.认识“芙”“蓉”“洛”，会写“芙”“蓉”“洛”“壶”4个生字，重点学习“壶”的书写。2.借助小组合作进行学习，通过充分朗读、自主感悟、探究思辨等方式，理解诗句的含义，体会诗人高尚纯洁的精神品格。3.学习本诗借物抒怀、借景抒情的表达方式。课时安排：第1课时。
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“现代中国文学史”观的提出是必要和合理的，单从评价标准来看，这一史观的实践存在着艰巨性，具体表现在书写者的精神文化信仰的焦虑、现代中国文学的界定的复杂和人道主义内涵的复杂三个方面。但并不是不可行的，我们可以确定一种相对客观的临时性评价标准来作为书写的维度。
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