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【摘要】在小学语文教学中，古诗词模块占有很大比重，学生学习古诗词是为了领悟古诗词之美，提高自己的审美鉴赏能力。古诗词中往往也蕴含着中国古代优秀的传统文化内涵，学生在学习古诗词教学内容时，传统文化会在不知不觉中得到渗透，学生的综合素养也能在潜移默化中得到提高。
【关键词】小学语文;传统文化;古诗词
要实现中华民族伟大复兴的使命，继承与发扬中华传统文化是重要的前提条件，这就要求教育充分发挥弘扬传统文化的作用。随着九年义务教育的普及，越来越多的人得到了受教育的机会，根据国家要求，许多学科中也融入了传统文化思想，使其融入学生的学习过程中。语文学科作为人文性最强的学科，古诗词又是传统文化的载体之一，担负着让学生继承和发扬传统文化的重要作用。
一、传统文化在小学语文古诗词教学中的渗透策略
1.建设高质量教师队伍
教师是语文教学活动的组织者，是传统文化教学的主导者，教师要有充足的传统文化储备和较强的教学能力才能让学生的学习效率提高。
丰富的知识储备是教师必须具备的专业能力，在语文课堂教学活动的开展过程中，学生向教师提出有关传统文化的问题，教师应及时作答，若无法有效作答，不仅会对课堂教学起消极影响，还会影响教师在学生心中的形象，不利于后续教学工作的开展。教师应灵活运用各种信息渠道，丰富自己的传统文化储备，加强自己的教学能力，在课上与学生进行问答互动时，使学生获取到传统文化知识。
以统编版小学语文五年级上册为例，在学习古诗《示儿》时，学生可能会提问“家祭无忘告乃翁”的“家祭”是什么意思，教师可以借此向学生普及中华传统祭祀文化，如，我们从古至今都是以擦拭墓碑、供奉祭品、焚烧礼物，或在墓前与逝去之人聊天这几种方式，来表达对逝去之人的怀念之情。除此之外，教师还可以向学生普及清明节的相关知识，告诉学生清明节是我国传统的重大春寂节日，扫墓祭祀、缅怀祖先，是我们中华民族自古以来的优良传统。
2.提升学生的赏析评鉴能力
教学的最终结果还是落在学生身上，提高学生对古诗词的鉴赏能力才能使学生更好地吸收传统文化知识。对古诗词的赏析是一个需要长期锻炼和反复品味的过程，鉴赏能力是思想和情感的产物，在教学过程中，教师可以为学生创设生动的学习情境，引导学生进入情境，深入感悟古诗词中的意蕴和内涵。
以统编版小学语文五年级上册为例，在学习第七单元《古诗词三首》中的三首古诗时，虽然教材中配有插图，但静态的图画无法像影像音频那么直观生动。教师可以借助多媒体的帮助，创设使人身临其境的学习环境，如在学习《山居秋暝》时，诗文中提到了新雨、清泉、竹喧、莲动，教师可以播放剪辑好的雨声、水声、竹叶被风吹动的声音，还有莲花因船只行进而被撞动的声音，帮助学生感受诗人当时所处的环境，营造身临其境之感。在学习《长相思》时，也可以运用同样的教学方法，同时还要向学生讲解词牌名的由来，丰富学生的文化素养。学习《枫桥夜泊》时，教师可以播放与寒山寺相关的风景图片，并向学生讲述寒山寺的历史，完成传统文化的渗透的目标。
3.生活化教学增强学生文化感知力
文字是生活高度凝练的成果，同时也是作为文化传承的重要形式之一，教师在教学过程中应构建知识与生活之间的桥梁，让学生在生活实践中感受到语文知识的重要作用。古诗词中蕴含着丰富的人文素养和文化理念，为了传承中国传统文化，教师可以尝试创设生活化情境。
以统编版小学语文五年级下册为例，在学习第一单元《古诗三首》中的《四时田园杂兴（其三十一）》时，诗中描绘了恬静安宁的田园生活，是中国农耕文明的缩影，教师可以向学生普及农耕文化源远流长的历史，还可以鼓励农村的学生上台发言，讲述自己在家中帮助家长做农活的故事，或是以绘画的形式表现出来，张贴在教室中预留出的展示学生作品的墙面上供大家欣赏。通过学生间的交流，不仅能使学生了解古诗词的内涵以及背后所蕴含的传统文化，从而提升学生对古诗词的鉴赏能力，也能增进学生之间的互相认识。
4.培养学生的想象力，提高学习兴趣
小学阶段的学生对色彩鲜艳、富有生动感的绘画作品有浓厚的兴趣，绘画也可以加强和锻炼学生的想象思维和创造思维，教师可以在课上布置绘画任务，引导学生把诗文中具有画面感的内容以画笔呈现出来，不仅加深了对诗文的印象，也有助于学生背诵和知识的掌握。
以统编版小学语文五年级下册为例，在学习第一单元《古诗三首》中的《村晚》时，学生可以基于古诗内容自由进行绘画创作，在创作完成后，学生之间可以互相为对方的画作添加缺漏的元素，这样不仅对语文的学习有所帮助，也加强了学生之间互相帮助的能力。在学生们都完成任务后，教师可以选取优秀作品公开表扬，再进行讲解，还可以向学生们讲述宋朝年间农民的生活，丰富学生的传统文化知识储备。
二、结语
综上所述，小学语文古诗词赏析教学不能只依靠诵读和记忆，不能只依赖教师的讲解和教材的内容，教师应灵活运用多种教学途径和方式，开展多种教学活动，寓教于乐，从古诗词中挖掘传统文化内涵，以浅显明晰的语言使传统文化渗透到小学语文古诗词教学中，培养学生对语文综合能力的运用。
参考文献：
[1]蒋文彦传统文化在小学语文古诗词教学中的渗透[j]家长. 2021，（27）
[2]杜麗英.传统文化走进小学语文课堂——谈小学语文教学中传统文化的渗透策略[j]试题与研究. 2021，（26）
[3]苏万祥.传统文化与小学语文课程有效融合策略之浅析[j]学周刊. 2021，（28）
【关键词】小学语文;传统文化;古诗词
要实现中华民族伟大复兴的使命，继承与发扬中华传统文化是重要的前提条件，这就要求教育充分发挥弘扬传统文化的作用。随着九年义务教育的普及，越来越多的人得到了受教育的机会，根据国家要求，许多学科中也融入了传统文化思想，使其融入学生的学习过程中。语文学科作为人文性最强的学科，古诗词又是传统文化的载体之一，担负着让学生继承和发扬传统文化的重要作用。
一、传统文化在小学语文古诗词教学中的渗透策略
1.建设高质量教师队伍
教师是语文教学活动的组织者，是传统文化教学的主导者，教师要有充足的传统文化储备和较强的教学能力才能让学生的学习效率提高。
丰富的知识储备是教师必须具备的专业能力，在语文课堂教学活动的开展过程中，学生向教师提出有关传统文化的问题，教师应及时作答，若无法有效作答，不仅会对课堂教学起消极影响，还会影响教师在学生心中的形象，不利于后续教学工作的开展。教师应灵活运用各种信息渠道，丰富自己的传统文化储备，加强自己的教学能力，在课上与学生进行问答互动时，使学生获取到传统文化知识。
以统编版小学语文五年级上册为例，在学习古诗《示儿》时，学生可能会提问“家祭无忘告乃翁”的“家祭”是什么意思，教师可以借此向学生普及中华传统祭祀文化，如，我们从古至今都是以擦拭墓碑、供奉祭品、焚烧礼物，或在墓前与逝去之人聊天这几种方式，来表达对逝去之人的怀念之情。除此之外，教师还可以向学生普及清明节的相关知识，告诉学生清明节是我国传统的重大春寂节日，扫墓祭祀、缅怀祖先，是我们中华民族自古以来的优良传统。
2.提升学生的赏析评鉴能力
教学的最终结果还是落在学生身上，提高学生对古诗词的鉴赏能力才能使学生更好地吸收传统文化知识。对古诗词的赏析是一个需要长期锻炼和反复品味的过程，鉴赏能力是思想和情感的产物，在教学过程中，教师可以为学生创设生动的学习情境，引导学生进入情境，深入感悟古诗词中的意蕴和内涵。
以统编版小学语文五年级上册为例，在学习第七单元《古诗词三首》中的三首古诗时，虽然教材中配有插图，但静态的图画无法像影像音频那么直观生动。教师可以借助多媒体的帮助，创设使人身临其境的学习环境，如在学习《山居秋暝》时，诗文中提到了新雨、清泉、竹喧、莲动，教师可以播放剪辑好的雨声、水声、竹叶被风吹动的声音，还有莲花因船只行进而被撞动的声音，帮助学生感受诗人当时所处的环境，营造身临其境之感。在学习《长相思》时，也可以运用同样的教学方法，同时还要向学生讲解词牌名的由来，丰富学生的文化素养。学习《枫桥夜泊》时，教师可以播放与寒山寺相关的风景图片，并向学生讲述寒山寺的历史，完成传统文化的渗透的目标。
3.生活化教学增强学生文化感知力
文字是生活高度凝练的成果，同时也是作为文化传承的重要形式之一，教师在教学过程中应构建知识与生活之间的桥梁，让学生在生活实践中感受到语文知识的重要作用。古诗词中蕴含着丰富的人文素养和文化理念，为了传承中国传统文化，教师可以尝试创设生活化情境。
以统编版小学语文五年级下册为例，在学习第一单元《古诗三首》中的《四时田园杂兴（其三十一）》时，诗中描绘了恬静安宁的田园生活，是中国农耕文明的缩影，教师可以向学生普及农耕文化源远流长的历史，还可以鼓励农村的学生上台发言，讲述自己在家中帮助家长做农活的故事，或是以绘画的形式表现出来，张贴在教室中预留出的展示学生作品的墙面上供大家欣赏。通过学生间的交流，不仅能使学生了解古诗词的内涵以及背后所蕴含的传统文化，从而提升学生对古诗词的鉴赏能力，也能增进学生之间的互相认识。
4.培养学生的想象力，提高学习兴趣
小学阶段的学生对色彩鲜艳、富有生动感的绘画作品有浓厚的兴趣，绘画也可以加强和锻炼学生的想象思维和创造思维，教师可以在课上布置绘画任务，引导学生把诗文中具有画面感的内容以画笔呈现出来，不仅加深了对诗文的印象，也有助于学生背诵和知识的掌握。
以统编版小学语文五年级下册为例，在学习第一单元《古诗三首》中的《村晚》时，学生可以基于古诗内容自由进行绘画创作，在创作完成后，学生之间可以互相为对方的画作添加缺漏的元素，这样不仅对语文的学习有所帮助，也加强了学生之间互相帮助的能力。在学生们都完成任务后，教师可以选取优秀作品公开表扬，再进行讲解，还可以向学生们讲述宋朝年间农民的生活，丰富学生的传统文化知识储备。
二、结语
综上所述，小学语文古诗词赏析教学不能只依靠诵读和记忆，不能只依赖教师的讲解和教材的内容，教师应灵活运用多种教学途径和方式，开展多种教学活动，寓教于乐，从古诗词中挖掘传统文化内涵，以浅显明晰的语言使传统文化渗透到小学语文古诗词教学中，培养学生对语文综合能力的运用。
参考文献：
[1]蒋文彦传统文化在小学语文古诗词教学中的渗透[j]家长. 2021，（27）
[2]杜麗英.传统文化走进小学语文课堂——谈小学语文教学中传统文化的渗透策略[j]试题与研究. 2021，（26）
[3]苏万祥.传统文化与小学语文课程有效融合策略之浅析[j]学周刊. 2021，（28）