我从事初中历史教学工作已经十多年有多了，给我的感触颇深，通过教学实践发现：历史这门学科不受学生的重视，被家长学生视作为“副”课，学生认为学习历史是难记、难背、难理解、难应用、枯燥无味的学科，而且在恩施多年的中考中分值只占50分，学生宁可多做一道数理化题目，认真思考写一篇语文作文或多记一个英语单词，也不愿意多花一会儿时间放在历史学科上，学生对学历史心生厌倦，兴味索然。所以我觉得要开展好初中历史学科德育方法的渗透，首先就要把德育工作放在首位。我认为应从如下几方面入手。
　　一、课堂教学中的德育渗透
　　中学历史教育怎样渗透学生的德育，可以利用多种因素，而关键在于历史教师如何应用课堂教学是历史教学的基本形式，教材内容的不同，构成课堂类型和教学方法的不同。其德育渗透是通过教材、教法及教师的情感等多种因素来实现的。
　　（一）历史教材内容中有很多关于爱国主义教育的素材。如，八年级历史教材百日维新对英勇就义谭嗣同的描写，“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉！快哉”。谭嗣同英勇就义的革命精神，使学生受到生动的革命传统教育，激发了他们为祖国献身的革命精神。教师应结合青少年思想活跃的特点，充分利用教材中的典型事例培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心。使他们在潜移默化中受到爱国主义教育，坚定热爱党、热爱社会主义的信心。
　　（二）教学方法的再现不同类型的素材，可通过不同的教学方法解决。比如，我们讲帝国主义侵略中国的暴行，将圆明园烧毁前后的图片展示给学生，再如，日本在中国南京制造的“南京大屠杀”，杀害中国居民30万人。这样，对学生进行“以史为鉴，牢记历史，勿忘国耻，远离战争，热爱和平”深刻的教育，激起学生们对侵略者的愤恨，对祖国的热爱之情不会油然而生吗？所以使用多媒体教学是对学生进行德育的好教材。一件教具的使用，往往就是一次生动的思想教育课。
　　（三）教师情感的熏陶是情感教学中一种高层次的教学方法。比如，在讲述《甲午中日战争》一文中的黄海海战时，教师感情充沛地说：致远舰在激烈的海战中勇往直前，多次中弹，船身严重倾斜，最后不幸中鱼雷，全舰250多名官兵壮烈牺牲。就在致远舰即将沉没时，随从扔给邓世昌一个救生圈救他，可是他因全舰俱没，摇手拒绝。这时他所养的名叫“太阳犬”的爱犬到面前，叨住他的臂膊，不使下沉。邓世昌毅然用手揽住爱犬，一同沉没在祖国的黄海波涛之中。就这样教师讲得慷慨激昂，学生听了深受感动，不禁泪下。师生同仇敌忾，共同声讨日本帝国主义的侵略，进而产生振兴中华，民族复兴的决心。
　　二、课外活动中的培养
　　开展课外活动，可以培养学生学习兴趣，开阔视野、发展能力，更有利于进行生动活泼的思想品德教育。我们曾开展如下活动：
　　（一）开展历史教具小制作活動：利用课余时间，组织学生描绘和制作一些简单的历史教具，不仅可以丰富学习生活，增强学习历史兴趣，培养能力，还有助于学生深刻理解历史，特别是由于学生参与了教具的制作活动，必然对所制教具产生的年代、背景、作用、意义等做深入的了解，从而增进民族自豪感和爱国主义思想。
　　（二）利用世界近代史主题活动三：老照片——新蓝图即火车的历史与未来开展主题活动，从史蒂芬逊发明世界上第一辆蒸汽机车到现在的近200年间，火车在不断更新。蒸汽火车、电力火车、磁悬浮列车、在不同时代的路轨上飞奔，铁路交通工具日益现代化。科学在发展，科技在进步，更加安全、高速、舒适的新一代火车已经在中国出现。乘上时代的列车，回顾火车的过去，展望火车的未来，让我们去见证工业文明的成果，感受工业文明的伟大吧！通过本学习主题活动的开展，学生为世界的科技进步并以此感到自豪，从而激发学生主动学习、探究学习的欲望，培养学生的创新意识和创新精神，发展学生的特长与个性。
　　三、历史对班级文化建设的作用
　　我校为了顺利接受“建始县校园文化建设”的验收工作，这项艰巨的工作和班级文化建设是分不开的，也和各个学科之间是分不开的，更和每一个班的班主任、学生之间是分不开的。利用历史教室可以开展课外活动，可以进行教学、教研，特别是可以发挥其以爱国主义教育为中心内容的德育工作。为了加强对学生的思想教育，每期黑板报的内容都呈现历史的相关材料，如“五四青年节”、“七月一日建党节”、“十月一日国庆节”等重大节日;也可通过教具、图片的展示，生动地反映了中华民族悠久灿烂的历史，只有通过对学生进行国情教育，让广大学生了解了过去，放眼于未来，感到责任重大，为实现中华民族的伟大复兴任重而道远。
　　四、引导学生古今对照，以史为鉴，培养学生开拓未来的创新能力
　　历史不能重复，也不能修改，每一个人都生活在历史中，但历史往往具有许多相似性。课本中一系列史实的叙述都表明了我们今天对历史的价值判断，所以我们学习历史的目的就是以史为鉴、指导生活。在历史教学中常常会出现与今天热点问题相联系的史料，如割让香港和香港回归，清政府的举借外债和今天的引进外资，从第一次工业革命后英国成为世界工业强国，到第二次工业革命后美德工业强国的确立，再到当今的第三次工业革命，从煤炭、蒸汽时代到石油、电力时代，再到信息、电子、纳米时代;从地中海文明到大西洋文明再到太平洋文明，从武力竞争到经济竞争再到知识竞争;从计划经济到市场经济再融入当今世界的经济全球化，我国也在不断加入一些国际组织，如1991年加入的亚太经合组织、2001年加入的世界贸易组织、2014年10月24日成立亚洲基础设施投资银行。我国加入这些国际组织在竞争中求发展，在发展中求合作，实现双赢。
　　总之，随着时代的进步，教育的革新，历史教学中渗透德育教育已经成为一种必然，并被实践证明是正确可行的。历史学科以其得天独厚的优势在德育教学中发挥着不可估量的作用。然而，在历史教学中，老师要采用灵活多样的教学方法，利用丰富多彩的教学内容，精心设计，培养学生养成良好的思想道德品质，并形成正确的人生观、价值观和世界观为学生健康可持续发展奠定良好的思想基础。古人云：“读史使人明智”，在历史教学中培养学生良好的思想道德品质，这正是历史教育的真正价值所在。