摘 要：具有生理缺陷的小学生更容易产生自卑感，影响其学习、生活等各个方面。文章以一例案例入手，论述如何联合家庭、学校、社会发力，帮助这类孩子消除自卑，重塑自信。
　　关键词：生理缺陷;自卑;重塑自信
　　一、基本情况
　　开学第一天，我发现刚转学来的小俊总是低着头，把手藏在背后，很敏感，惧怕别人的靠近。通过家访我了解到，小俊是先天疤痕体质，只要受伤就会留下丑陋的疤痕，最怕被追问“你的手怎么了”，父母也叮嘱他要时刻把手藏起来。这才造成了小俊敏感、内向的性格以及不善交际、不愿交际、对人对事态度冷漠的特点。
　　二、问题诊断及根源分析
　　小俊常常怀疑或担心自己因缺陷而被人耻笑，所以离群独处，不敢主动交往。
　　小俊的自卑主要是由于父母不能正视他的生理缺陷，对小俊消极暗示，加深了小俊对自己评价低下甚至不正确而导致的。
　　三、辅导要点及阶段
　　1.接受、认同自我
　　让小俊正视自己的生理缺陷，是使其自我肯定、提升自信的第一步。用阶段性、分内容的QQ留言方式交流，是我针对小俊设计的方案：第一个星
　　期，我采用鼓励式的语言。如“小俊，今天我看到你帮小朋友捡起铅笔哦。”刚开始，小俊在网上给我的答复只是简单的一个字“哦”，但是我发现他上课时眼睛会看着我了。第二个星期，我告诉他我的童年经历，分享我初来惠州上学因普通话不标准被同学耻笑，但不曾放弃練习反而拿到演讲比赛第一名的故事。
　　一天放学后，我发现有个“小尾巴”跟着我，脚步声里透着犹豫，我装作不知道，等着他走过来。在我赞许的目光下，小俊害羞地向我敞开了心扉：“老
　　师，你以前也和我一样被别人嘲笑过吗？”我笑着说：“是啊！我被别人笑的事情还有好多呢。”在我的自嘲中，小俊开始向我诉说：“我得了这种病已经很辛苦了，但我身边的人总是不把我当正常孩子看待，他们总是带着可怜的眼光来看我。我心里很难过，难道我就不能像正常孩子一样吗……”说着说着，他哭了起来。我抱住他，轻声说道：“哭吧，大声地哭出来。”在他真正放松心灵的时候，我鼓励他继续说：“老师，我要向你学习，我会努力改变的。”接下来，小俊开始把小手露出来了，还肯跟同学解释自己手为什么会这样，慢慢地开始与人交往。
　　2.责任担当，完善自我
　　班干部竞选时，我鼓励小俊去参加。在竞选演讲中，他大胆地展示手上的伤口给同学们，并介绍他的病症，还讲了好多身残志坚的名人故事，向大家分享他的感受、收获。在最后表决时，他说：“我身体有缺陷，但是我一定会做好这份工作，请大家相信我。”当上“早到开门员”后，小俊坚持每天早到，从不让同学在门外等候，获得同学一致好评，当选了当学期的“优秀班干部”，是责任重塑了小俊的自信。
　　3.家校联动，合力并向
　　在我的沟通下，家长开始正视小俊的生理缺陷;收到我发的表扬信息
　　时，家长会及时给予小俊鼓励，甚至还把我用微信发过去的照片制成相册，在家庭内部或客人面前讲解小俊在校的积极表现，等等。通过家庭、学校、社会三位一体的共育模式更能帮助小俊建立起自信。
　　四、辅导效果及反思
　　学期结束，我收到了小俊给我寄的一封信：
　　“温老师，您好！我曾经是大海中的一只小舟，在挣扎着、在浮沉着，心无着落。是您，是您这个无私的灯塔，为我指明了前进的方向，指引我到达心灵的彼岸。老师，是您打开了我心灵的门窗，是您融化了我心底的冰霜，带着您的热情去拥抱同学、老师、亲人和需要我关心的人。老师，是您复苏了我的自尊，是您哺育了我的自信，是您点燃了我的希望之心，是您催发我勇往直前，永不退缩。老师，在您的指引下，我终于找到属于自己的彩虹。是您让我坚信，抬起头，永远有彩虹。”
　　具有生理缺陷的学生更容易产生自卑感，要想消除学生的自卑感，首先是要打开其心灵的窗户，其次是要用有针对性的方法把爱输向他们的心灵，最后是要把所有能发挥的环境资源都汇流成爱的海洋，让他们在海洋中取得养分，以助他们大胆地寻找属于自己的彩虹。
　　参考文献：
　　[1] 吴 杰，郭本禹.阿德勒个体心理学在我国学校心理健康教育中的应用[J].教育评论，2018（5）：92-96.
　　[2] 林光亮.让花儿绽放自信的笑容——一则小学生自卑心理辅导案例[J].中小学德育，2013（8）：59-60.