摘要：初中语文教学中培养学生自主学习能力，离不开教师的悉心指导和培养。教师必须坚持不懈地从激发学学生习兴趣和学习动机入手，必须坚持生活化教学、适时适宜的指导学生课前学习、质疑问难、并组织一定的语文活动，从而培养学生自主学习能力。
　　关键词：初中语文；自主学习；策略
　　《初中语文课程标准》指出：要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。语文学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生的主动深究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高。在初中语文教学中，加强对学生自主学习能力的培养，有助于充分发挥学生个人潜质和增强学生的自主学习意识，这也是提高教学质量的有效途径。而学生良好的自主学习能力，是学生一生受益的内在素养，是真正的“学会学习”、“学会发展”，这是新课程改革的目标，更是值得我们初中语文教师永远探索研究的课题。到南部县进修校工作以来，我经常深入课堂，与教师们一起不懈的探索在中学语文教学中培养学生自主学能力的方法，也取得了一定的成效。在此，我将自己和老师们的做法与感悟写出来与大家分享。
　　一、指导学生课前自主学习，培养学生自主学习能力
　　匈牙利教育家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。”在中华学语文教学中，指导学生课前自主学习，可引发学生的自主学习积极性，把学生从被动的吸收知识转化为主动的探索知识，并有助于培养自学习惯。培养学生课前自学的习惯，就要从以下几方面对学生进行指导。①熟读课文；②利用字典词典等工具书，给生字注音，给生词释义；③划分意义段落，用课文中的字词給意义段标出小标题；④尝试做课后练习题；⑤把不懂的问题写在专门的笔记本上，供上课时交流。学生在课前学习时，可采取如下步骤：①读，即读教材。在通读的基础上，精读教材，重在理解与体会。②收，即收集整理有关信息。比如，在教学《蝙蝠与雷达》时，南部二中李国斌老师让学生收集生活中哪些物品是根据仿生学来制造的。③议，即让学生与家庭成员或同学们议论一下学习的难点、疑点。例如：这篇课文中的哪些句子是重点句？包含什么样的感情？在这里这样写的目的是什么？④练，即尝试运用学到的知识来写一些小练笔。⑤记，即记录下疑难问题，在供课上质疑。例如：课文中有哪些生词句子不理解，同学们预习时让同学们记录下来，待课上师生共同探讨。学生经过一段时间的练习，学生自主学习语文的兴趣产生了，课前自学的习惯就养成了，学生自主学习能力何愁不提高？
　　二、创设自主学习氛围，培养学生自主学习能力
　　在中学语文阅读教学中，老师们从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。例如，伏虎中学的宋伟老师在教学《文成公主进藏》时，当他写出题目时，有学生对本文提出疑问，文成公主是什么人？是怎样进藏的？为什么要进藏？藏指的是哪里等问题。宋老师将学生的问题写在黑板上，学生根据已有的认知举手用自己的语言来回答。回过头来，宋老师再引导学生读课文，看他们的回答与课文有多大区别。结果读过课文后，学生又有所发现，文成公主一路上经历了哪些事情？她为西藏和内地的关系及西藏的发展做出了哪些贡献？学生再读读，再议议，后来发现，整节课的问题与学习都是学生在引导老师，老师顺着学生的思路走，一节课一篇文言文就在学生的问、读、思、议中轻松的完成了。后来，大家总结，真正的一节好课应该是让教师自己觉得时间过得快，老师轻松，而学生又充分发挥了自己的主动性和积极性。
　　三、坚持生活化教学，激发学生自主学习兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了浓厚的兴趣，他们就会不由自主地投入到学习中去，从而不自觉地获取新的知识，进而培养学生自学能力。在中学语文教学中，老师们约定，要结合社会生活教学，以激发学生学习兴趣。语文离不开生活，生活处处有语文。让学生到生活中去学语文，有助于培养学生学语文的兴趣，从而在兴趣的带领下主动地学语文。让学生走出课堂，走入社会，开展社会调查，将所学知识服务于社会，这必将大大激发学生学习语文的热情。例如，老师们带学生走上街头，搞一次清除不规范字的活动。义务为群众代写书信，春联等。另外，还可以多开展课内外语文实践活动，变枯燥的课堂学习为生动的语文实践活动，这有利于激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力。例如，小品表演，讲故事比赛，把歌声带进语文课堂等。这些活动，都有利于提高学生自学能力
　　四、鼓励学生质疑问难，提高学生自主学习能力
　　在中学语文教学中，教师们要鼓励学生质疑问难，以提高学生自学能力。学贵有疑，这是我国古代语文学习的至理名言。在自学中学生能够发现疑难、提出问题是非常可贵的。教师要鼓励学生善于提出问题、大胆进行质疑。在自主学习过程中，学生发现和提出的疑难越深，他们的收获就越大。例如，学生在自学《变色龙》这篇课文时，首先是主人公奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中的六次变化中生疑，探索奥楚蔑洛夫变色的原因；然后再分析他的性格特征；最后探索這个人物的社会根源。这一由浅入深的发展过程，正是思维深化和抽象的过程。这个过程，促进了学生自学能力的深层次发展。
　　五、开展丰富的语文活动，培养学生语文综合能力
　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”中学生好动，可以根据学生发展的特点，设计一些适合学生的语文活动，以培养学生自主学习能力。在语文活动中，学习语文，提高能力。活动可以灵活多样，丰富多彩，不一定只指课外活动，课内也可以开展一些小型的活动。比如课前5分钟的讲故事比赛，演讲与口才训练，口语交际能力的培养。课堂的查字典比赛、书法活动、仿句练习、网络资料搜寻、网页制作等活动。专门开设语文活动课，分小组开展各种语文活动，比如自我介绍、家庭介绍、宠物介绍、家乡介绍、民居介绍；自创相声小品表演、自创诗歌朗诵、课本剧表演、节目主持、社会热点评论、小辩论……通过语文活动培养学生综合运用语文的能力，淡化某一活动的具体目标，注重学生的终身发展大目标。在活动中重探究，重应用，让学生在课内学到的东西到实际生活中马上能够应用，获得锻炼的机会，也增强学生的学习信心和兴趣。重过程，重参与，要求全体学生主动经济参与其中，善于与他人合作。重方法，重体验，不需要讲太多的大道理。
　　总之，在中学语文教学中培养学生自主学习能力，是新课程的要求，也是培养学生终身学习习惯的需要。虽然，语文自主学习能力的培养，是一项综合、复杂的立体、动态工程，但只要我们去努力探索，我们就一定能在这项工程上取得丰硕的成果。