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摘要：音乐的欣赏课程是小学时期必须开设的一门课程，也是实现小学生美育与德育教学的重要途径。在素质教育越来越受到重视的今天，小学音乐欣赏课也得到了人们的重视。但是，目前在小学音乐欣赏教学中依然存在着很多问题。本文首先对这些问题进行了分析，其次研究了小学音乐欣赏教学的策略。
关键字：小学音乐;欣赏教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐教学是小学时期最基本的一种艺术教育课程。好的音乐教学不仅能让小学生学会演唱技巧，还能培养他们的音乐欣赏能力和审美意识。但是，现在很多小学音乐教师都没有这种教学意识，一直都在采用传统、守旧的教学方式，影响了小学音乐教学质量。所以，小学音乐教师应研究多种教学策略，以提高小学生音乐欣赏的能力;按照乐教的基本原则，激发小学生的音乐学习兴趣;使用循序渐进的教学方式，培养小学生的认知能力;及时对学生进行评价，巩固学生的学习成果，进而使学生成为全面发展的综合型人才。
一、小学音乐欣赏教学的基本含义
音乐欣赏课在小学教学中占有十分重要的地位，是对学生进行音乐素养培养的主要途径，其主要目的是提升学生的审美能力与欣赏能力。小学音乐欣赏教学中，存在一些较为常见的能够影响教学质量的因素。其一是认知因素。这个因素主要是指教师对欣赏教学的认知程度。新课程改革要求小学音乐教师准确理解各项教学要求，自然也包含对音乐欣赏的教学要求。其二是设备因素。设备是音乐教师在教学中所使用的辅助工具。倘若音乐设备出现了问题，那么就会在一定程度上影响教师的教学质量。其三是教学因素。这个因素包含教师的所有教学行为。倘若音乐教师不能充分发挥出欣赏教学的作用与功能，那么就会很难让小学生感受到音乐的魅力，也就会影响小学生音乐感知能力的发展。
二、新课程理念下小学音乐欣赏教学现状分析
目前，新课程理念下的小学音乐课堂教学效果不甚理想，其中依然存在多种问题：第一，对音乐欣赏重视程度不够。在当前小学教学中，受到传统教学理念和模式的制约，依然以学生的成绩作为唯一的育人目标，过分看重考试知识讲解，忽视了学生的身心发展。在这一情况下，小学对音乐教学重视程度不够，致使这一学科如同摆设，根本无法完成新课程标准下的音乐欣赏教学目标。第二，音乐欣赏教学专业性强。教师在开展欣赏教学时，常常将重点放到相关理论知识的讲解中。但小学生年龄较小，音乐理解能力正处于发展的初级阶段。在这种情况下，常常导致音乐欣赏教学枯燥无味，致使小学生音乐欣赏教学效果不佳。
三、新课程背景下小学音乐欣赏教学策略
（一）改进、更新音乐欣赏教学理念
在新课程改革的背景下，小学音乐这一学科承担着培养学生音乐素养、审美能力的任务，是引领学生获得身心发展的重要途径。因此，应及时转变传统应试教学理念的束缚，肯定音乐欣赏教学的重要性，不断加强音乐欣赏教学的有效性。这就要求教师必须转变传统音乐欣赏模式，践行新课程理念，打破以往统一欣赏的模式，在教学中体现音乐的多样性，发挥学生的个性特长，让学生能够用自己喜欢的方式感受音乐的美，欣赏音乐的艺术美和旋律性。
（二）增强音乐欣赏的趣味性
培养学生的学习兴趣是激发学生行动积极性的有效方式。在小学音乐欣赏教学中，教师也应通过提高小学生对审美、音乐的兴趣，去调动他们参与音乐欣赏教学的积极性。教师在进行音乐欣赏教学时，应努力营造活泼、自由的教学氛围与调整教学风格，来激发学生的学习兴趣。因为音乐科目强调情感、感性，和其他具有理论性与逻辑性的科目不同，所以教学环境应是轻松、愉快的。小学音乐教师应设置一些自由的教学环节，去激励学生说出自己的想法与感悟，也要鼓励学生积极发言，消除阻碍学生交流的障碍，让他们可以在音乐欣赏教学的自由环境中快乐学习。此外，小学音乐教师也应设计一些独特的奖励机制，如果学生积极发言、回答问题就能加分等，调动学生的表现欲与好胜心，通过此种方式让学生更好地表达自己的看法，并在交流中提高自己的音乐欣赏能力。
（三）丰富音乐欣赏教学资源，激发学生的音乐欣赏兴趣
在传统的音乐欣赏教学中，教师按部就班传授教材内容，按照固定步骤进行音乐的欣赏，教师对学生进行统一指导，使得学生的情感和个性不能有效发挥，只能跟着教师的脚步进行被动欣赏，教学效果不理想。基于此，教师必须立足于学生的音乐学习兴趣，以生活作为导向，不断丰富音乐教学资源，使学生在丰富的音乐教学资源中与音乐产生情感共鸣，真正实现音乐的深度欣赏。一方面，教师在丰富音乐教学资源时，应立足于音乐材料，充分借助多媒体、音乐器材，使其成为音乐欣赏有效辅助，帮助学生更好地感悟音乐内涵;另一方面，教师在丰富音乐教学资源时，必须要立足于学生的生活、兴趣，以此拓展音乐素材，使得学生在丰富的音乐素材中，不断提升自身的音乐欣赏素养。
（四）健全音乐欣赏评价体系
在小学音乐欣赏教学中，健全、有效的教学评价体系，不仅反映了学生的音乐欣赏学习效果，也是衡量音乐欣赏教学效果的重要标准，教师可结合具体的欣赏教学评价结果，对具体的音乐欣赏教学行为进行反思，及时发现其中的不足，并为教师接下来的欣赏教学改革提供方向。因此，教师应健全评价体系，教师在进行评价时，应平等对待每一个学生，尊重学生的个体差异性，切实结合学生的实际情况，给予全面、客观的评价。
结束语：新课程标准下，小学音乐欣赏教学承擔着培养学生音乐素养、审美素养的重任，是提升学生综合素养、促进学生身心发展的重要途径。基于此，教师在开展音乐欣赏教学时，必须要更新教学理念，丰富音乐欣赏教学资源，实施多元化的音乐欣赏教学，活跃音乐欣赏氛围等，不断提升小学音乐欣赏教学的有效性。
参考文献
[1]马燕.新课标背景下小学音乐欣赏教学探究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：987-988.
[2]吴雨晴.图形谱在农村音乐欣赏教学中的应用[J].小学教学参考，2020（33）：19-20.
关键字：小学音乐;欣赏教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐教学是小学时期最基本的一种艺术教育课程。好的音乐教学不仅能让小学生学会演唱技巧，还能培养他们的音乐欣赏能力和审美意识。但是，现在很多小学音乐教师都没有这种教学意识，一直都在采用传统、守旧的教学方式，影响了小学音乐教学质量。所以，小学音乐教师应研究多种教学策略，以提高小学生音乐欣赏的能力;按照乐教的基本原则，激发小学生的音乐学习兴趣;使用循序渐进的教学方式，培养小学生的认知能力;及时对学生进行评价，巩固学生的学习成果，进而使学生成为全面发展的综合型人才。
一、小学音乐欣赏教学的基本含义
音乐欣赏课在小学教学中占有十分重要的地位，是对学生进行音乐素养培养的主要途径，其主要目的是提升学生的审美能力与欣赏能力。小学音乐欣赏教学中，存在一些较为常见的能够影响教学质量的因素。其一是认知因素。这个因素主要是指教师对欣赏教学的认知程度。新课程改革要求小学音乐教师准确理解各项教学要求，自然也包含对音乐欣赏的教学要求。其二是设备因素。设备是音乐教师在教学中所使用的辅助工具。倘若音乐设备出现了问题，那么就会在一定程度上影响教师的教学质量。其三是教学因素。这个因素包含教师的所有教学行为。倘若音乐教师不能充分发挥出欣赏教学的作用与功能，那么就会很难让小学生感受到音乐的魅力，也就会影响小学生音乐感知能力的发展。
二、新课程理念下小学音乐欣赏教学现状分析
目前，新课程理念下的小学音乐课堂教学效果不甚理想，其中依然存在多种问题：第一，对音乐欣赏重视程度不够。在当前小学教学中，受到传统教学理念和模式的制约，依然以学生的成绩作为唯一的育人目标，过分看重考试知识讲解，忽视了学生的身心发展。在这一情况下，小学对音乐教学重视程度不够，致使这一学科如同摆设，根本无法完成新课程标准下的音乐欣赏教学目标。第二，音乐欣赏教学专业性强。教师在开展欣赏教学时，常常将重点放到相关理论知识的讲解中。但小学生年龄较小，音乐理解能力正处于发展的初级阶段。在这种情况下，常常导致音乐欣赏教学枯燥无味，致使小学生音乐欣赏教学效果不佳。
三、新课程背景下小学音乐欣赏教学策略
（一）改进、更新音乐欣赏教学理念
在新课程改革的背景下，小学音乐这一学科承担着培养学生音乐素养、审美能力的任务，是引领学生获得身心发展的重要途径。因此，应及时转变传统应试教学理念的束缚，肯定音乐欣赏教学的重要性，不断加强音乐欣赏教学的有效性。这就要求教师必须转变传统音乐欣赏模式，践行新课程理念，打破以往统一欣赏的模式，在教学中体现音乐的多样性，发挥学生的个性特长，让学生能够用自己喜欢的方式感受音乐的美，欣赏音乐的艺术美和旋律性。
（二）增强音乐欣赏的趣味性
培养学生的学习兴趣是激发学生行动积极性的有效方式。在小学音乐欣赏教学中，教师也应通过提高小学生对审美、音乐的兴趣，去调动他们参与音乐欣赏教学的积极性。教师在进行音乐欣赏教学时，应努力营造活泼、自由的教学氛围与调整教学风格，来激发学生的学习兴趣。因为音乐科目强调情感、感性，和其他具有理论性与逻辑性的科目不同，所以教学环境应是轻松、愉快的。小学音乐教师应设置一些自由的教学环节，去激励学生说出自己的想法与感悟，也要鼓励学生积极发言，消除阻碍学生交流的障碍，让他们可以在音乐欣赏教学的自由环境中快乐学习。此外，小学音乐教师也应设计一些独特的奖励机制，如果学生积极发言、回答问题就能加分等，调动学生的表现欲与好胜心，通过此种方式让学生更好地表达自己的看法，并在交流中提高自己的音乐欣赏能力。
（三）丰富音乐欣赏教学资源，激发学生的音乐欣赏兴趣
在传统的音乐欣赏教学中，教师按部就班传授教材内容，按照固定步骤进行音乐的欣赏，教师对学生进行统一指导，使得学生的情感和个性不能有效发挥，只能跟着教师的脚步进行被动欣赏，教学效果不理想。基于此，教师必须立足于学生的音乐学习兴趣，以生活作为导向，不断丰富音乐教学资源，使学生在丰富的音乐教学资源中与音乐产生情感共鸣，真正实现音乐的深度欣赏。一方面，教师在丰富音乐教学资源时，应立足于音乐材料，充分借助多媒体、音乐器材，使其成为音乐欣赏有效辅助，帮助学生更好地感悟音乐内涵;另一方面，教师在丰富音乐教学资源时，必须要立足于学生的生活、兴趣，以此拓展音乐素材，使得学生在丰富的音乐素材中，不断提升自身的音乐欣赏素养。
（四）健全音乐欣赏评价体系
在小学音乐欣赏教学中，健全、有效的教学评价体系，不仅反映了学生的音乐欣赏学习效果，也是衡量音乐欣赏教学效果的重要标准，教师可结合具体的欣赏教学评价结果，对具体的音乐欣赏教学行为进行反思，及时发现其中的不足，并为教师接下来的欣赏教学改革提供方向。因此，教师应健全评价体系，教师在进行评价时，应平等对待每一个学生，尊重学生的个体差异性，切实结合学生的实际情况，给予全面、客观的评价。
结束语：新课程标准下，小学音乐欣赏教学承擔着培养学生音乐素养、审美素养的重任，是提升学生综合素养、促进学生身心发展的重要途径。基于此，教师在开展音乐欣赏教学时，必须要更新教学理念，丰富音乐欣赏教学资源，实施多元化的音乐欣赏教学，活跃音乐欣赏氛围等，不断提升小学音乐欣赏教学的有效性。
参考文献
[1]马燕.新课标背景下小学音乐欣赏教学探究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：987-988.
[2]吴雨晴.图形谱在农村音乐欣赏教学中的应用[J].小学教学参考，2020（33）：19-20.