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摘 要：“短时间、高效率”是高效课堂构建的宗旨，也是现阶段诸多教育工作者不断追求的理想教学状态。但在实际教学中，教师无法打造健全高效课堂的原因是因为没有拓展思路，无法与现代化教育背景相结合来实现高效课堂的快速构建。针对这一点，教师应当对现有的教育背景进行分析，了解当信息技术渗透教育领域后所取得的成果，借此树立前瞻性眼光，汲取信息技术的高效能特点特性建造高效课堂，以满足学生的能力发展需要。
关键词：中职英语;高效课堂;信息技术
本文主要从处于基础教育建设阶段的中职英语教学角度探讨高效课堂的构建与生成，由教师与现代化教育背景相结合，引入信息技术来促使高效课堂的快速构建，对此可重点把握学生的课前预习、课堂学习以及课后的拓展三项关键时期。在这多项环节中积极提炼信息技术优势与价值，既需满足其当堂课的语言学习需要，又能在长期的高效课堂建设中打造学生较为扎实的语言能力基础与素养技能。
一、 基于信息技术的课前预习，帮助学生预先突破语言知识难点
为构建“省时高效”课堂，教师需要让学生在学习前期有一个缓冲阶段，预先突破语言知识难点，并获取对教学内容的初步理解来做好思想准备，以便在后续的学习探索中能及时找寻方向，明确学习侧重点来专注探索以提升效率。据此实施思路，教师可基于信息技术来引导学生展开课前预习，借此帮助其预先突破课时语言知识难点。
比如可立足互联网 背景下的新兴教学模式——微课展开探索，微课模式提供给学生多种多样的学习短视频，称之为微视频。不同的微视频针对课时教学的各项要点进行了具体化讲解，通过几分钟的视频内容剖析知识要点的精华，致力于增进学生掌握。因而在课前预习活动中，教师也可通过微视频的制作帮助学生提前梳理课时知识，并获取对教学内容的初步理解、例如在微视频的前一部分中构建属于课时教学的知识导图框架，展现课时教学的重点词汇、短语以及重要的表达句式内容等，并在导图框架下提出任务要求，要求学生在初步阅读课时文本时提炼出这些陌生及重点语言知识，并借助智能化搜索引擎来解析其含义，同时通过拓展例句来明确其应用方式，以增进对这些重要语言知识的理解。而在微视频的后一部分中，教师可呈现与课时教学内容相关的图片或简短的影像资料，并提出任务要求，让学生在初步阅读文本时能结合这些媒介资源来探索课時教学的背景，获取一定程度的理解与认知。
二、 基于信息技术的课堂讲解，为学生构建优化语言教学环境
教师借助信息技术制作有关课时内容的教学短视频，凝练精华来为学生指明方向，帮助其突破语言知识难关;而学生也可在课下借助信息技术对教师所布置的课前任务进行自主化解析，获取一定的语言知识储备以及对文化背景的认知。以此节省课堂时间来用于对教学内容进一步的探索，强化效率，这深切符合高效课堂的构建理念。在这之后，教师还要基于信息技术展开课堂讲解，为学生构建优化语言教学环境，在良好的语言环境中，学生能利用到的学习资料有所增加且种类也更为优化，这主要是由教师在信息技术的网络大数据背景下为学生定向搜集、提取与整合的优质教学资源与信息。
这些资源与信息主要是以图片、音频、图像、精彩文字以及影像资源呈现，学生能借助这些资源来参照教学内容获取更为深层次的认知，并且调动自身情感来获取对教学背景内涵的客观理解，在课件的浏览与观看中便能在较短时间内达成课时教学的多项目标，提高效率。与此同时，媒介资源对课程资源做出了延伸与补充，也同样改变了学生的课堂学习方式，在过去学生的学习方式过于被动，教师采取主导教学方式并不注重学生的真实学习效果与感受，这不仅会影响课堂教学效果，还会降低学生的学习热情，后果不堪设想。而在信息技术注入后，教学可借助智能化方式为学生构建虚拟教学情境，比如让学生参照教材内容展开课本剧的活动，借此锻炼其语言能力并增进其知识掌握，这时教师可借助媒体手段来为学生展现不同主题的情景剧背景，活跃氛围，促使学生高效完成情景剧演练来施展语言技能。
三、 基于信息技术的课后巩固，拓展途径便于学生语言能力施展
教师还需把握学生拓展巩固的课后阶段，积极拓宽途径来利用信息技术建造第二课堂，便于弥补传统课堂的不足以开展混合式教学，方便学生进行相关语言能力的施展，以满足其语言学习与未来成长发展需要。
信息技术教学背景下应运而生了多种在线教育平台，这些在线教育平台可经由教师的充分分析与完善应用后充当为第二教学课堂来拓展途径，便于对学生的语言能力进行良好锻炼。以翼课网在线平台为例，为了满足中职生听说读写等多元能力的发展需要，在翼课网平台上存在着多元功能模块有待学生选择，教师只需指导学生在课下登录平台后让其选择阅读、听力进阶或者考试系统测评模块进行相对应的能力训练即可。在这其中职生能学习到大数据背景下多优质化阅读资源与听力语言材料，在训练中不断扩充自身的知识储备，并与系统内部的智能化机器人进行对话交流来锻炼自身的听说技能，借助信息技术手段来全面提升自身的综合英语实力水平。这种课后拓展的方式弥补了传统课堂时间与空间不充足的状况，让学生能获取额外的学习收获与收益。
四、 总结
综上，基于信息技术的中职英语高效课堂构建中，教师应把握课程教学前中后三个环节做出教学模式的优化、资源的整合以及教学途径的拓宽，以此借助信息技术的智能化手段与大数据背景下的优质信息来满足学生的课堂学习及语言能力发展需要。
参考文献：
[1]杜文秀.合理使用信息技术，打造英语高效课堂[J].青少年日记：教育教学研究，2018.
[2]唐连桂.浅谈如何利用现代信息技术提高英语教学有效性[J].中国校外教育，2017.
作者简介：
王建勇，河南省驻马店市，河南省泌阳县中等职业技术学校。
关键词：中职英语;高效课堂;信息技术
本文主要从处于基础教育建设阶段的中职英语教学角度探讨高效课堂的构建与生成，由教师与现代化教育背景相结合，引入信息技术来促使高效课堂的快速构建，对此可重点把握学生的课前预习、课堂学习以及课后的拓展三项关键时期。在这多项环节中积极提炼信息技术优势与价值，既需满足其当堂课的语言学习需要，又能在长期的高效课堂建设中打造学生较为扎实的语言能力基础与素养技能。
一、 基于信息技术的课前预习，帮助学生预先突破语言知识难点
为构建“省时高效”课堂，教师需要让学生在学习前期有一个缓冲阶段，预先突破语言知识难点，并获取对教学内容的初步理解来做好思想准备，以便在后续的学习探索中能及时找寻方向，明确学习侧重点来专注探索以提升效率。据此实施思路，教师可基于信息技术来引导学生展开课前预习，借此帮助其预先突破课时语言知识难点。
比如可立足互联网 背景下的新兴教学模式——微课展开探索，微课模式提供给学生多种多样的学习短视频，称之为微视频。不同的微视频针对课时教学的各项要点进行了具体化讲解，通过几分钟的视频内容剖析知识要点的精华，致力于增进学生掌握。因而在课前预习活动中，教师也可通过微视频的制作帮助学生提前梳理课时知识，并获取对教学内容的初步理解、例如在微视频的前一部分中构建属于课时教学的知识导图框架，展现课时教学的重点词汇、短语以及重要的表达句式内容等，并在导图框架下提出任务要求，要求学生在初步阅读课时文本时提炼出这些陌生及重点语言知识，并借助智能化搜索引擎来解析其含义，同时通过拓展例句来明确其应用方式，以增进对这些重要语言知识的理解。而在微视频的后一部分中，教师可呈现与课时教学内容相关的图片或简短的影像资料，并提出任务要求，让学生在初步阅读文本时能结合这些媒介资源来探索课時教学的背景，获取一定程度的理解与认知。
二、 基于信息技术的课堂讲解，为学生构建优化语言教学环境
教师借助信息技术制作有关课时内容的教学短视频，凝练精华来为学生指明方向，帮助其突破语言知识难关;而学生也可在课下借助信息技术对教师所布置的课前任务进行自主化解析，获取一定的语言知识储备以及对文化背景的认知。以此节省课堂时间来用于对教学内容进一步的探索，强化效率，这深切符合高效课堂的构建理念。在这之后，教师还要基于信息技术展开课堂讲解，为学生构建优化语言教学环境，在良好的语言环境中，学生能利用到的学习资料有所增加且种类也更为优化，这主要是由教师在信息技术的网络大数据背景下为学生定向搜集、提取与整合的优质教学资源与信息。
这些资源与信息主要是以图片、音频、图像、精彩文字以及影像资源呈现，学生能借助这些资源来参照教学内容获取更为深层次的认知，并且调动自身情感来获取对教学背景内涵的客观理解，在课件的浏览与观看中便能在较短时间内达成课时教学的多项目标，提高效率。与此同时，媒介资源对课程资源做出了延伸与补充，也同样改变了学生的课堂学习方式，在过去学生的学习方式过于被动，教师采取主导教学方式并不注重学生的真实学习效果与感受，这不仅会影响课堂教学效果，还会降低学生的学习热情，后果不堪设想。而在信息技术注入后，教学可借助智能化方式为学生构建虚拟教学情境，比如让学生参照教材内容展开课本剧的活动，借此锻炼其语言能力并增进其知识掌握，这时教师可借助媒体手段来为学生展现不同主题的情景剧背景，活跃氛围，促使学生高效完成情景剧演练来施展语言技能。
三、 基于信息技术的课后巩固，拓展途径便于学生语言能力施展
教师还需把握学生拓展巩固的课后阶段，积极拓宽途径来利用信息技术建造第二课堂，便于弥补传统课堂的不足以开展混合式教学，方便学生进行相关语言能力的施展，以满足其语言学习与未来成长发展需要。
信息技术教学背景下应运而生了多种在线教育平台，这些在线教育平台可经由教师的充分分析与完善应用后充当为第二教学课堂来拓展途径，便于对学生的语言能力进行良好锻炼。以翼课网在线平台为例，为了满足中职生听说读写等多元能力的发展需要，在翼课网平台上存在着多元功能模块有待学生选择，教师只需指导学生在课下登录平台后让其选择阅读、听力进阶或者考试系统测评模块进行相对应的能力训练即可。在这其中职生能学习到大数据背景下多优质化阅读资源与听力语言材料，在训练中不断扩充自身的知识储备，并与系统内部的智能化机器人进行对话交流来锻炼自身的听说技能，借助信息技术手段来全面提升自身的综合英语实力水平。这种课后拓展的方式弥补了传统课堂时间与空间不充足的状况，让学生能获取额外的学习收获与收益。
四、 总结
综上，基于信息技术的中职英语高效课堂构建中，教师应把握课程教学前中后三个环节做出教学模式的优化、资源的整合以及教学途径的拓宽，以此借助信息技术的智能化手段与大数据背景下的优质信息来满足学生的课堂学习及语言能力发展需要。
参考文献：
[1]杜文秀.合理使用信息技术，打造英语高效课堂[J].青少年日记：教育教学研究，2018.
[2]唐连桂.浅谈如何利用现代信息技术提高英语教学有效性[J].中国校外教育，2017.
作者简介：
王建勇，河南省驻马店市，河南省泌阳县中等职业技术学校。