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【关键词】 小学中年级;学生;口语交际能力;提高;策略
【中图分类号】 G625.5 【文献标志码】 A 【文章编号】 1004—0463（2020）13—0051—01
培养小学中年级学生具有口语交际的能力，是小学阶段中年级语文教学的重要任务。它不但是社会需要，还是每个人生存和发展的需求。学习语言最佳的年龄段是小学，为此，我们必须牢牢抓住这个契机，探索出方法和途径，让学生们爱上表达，迷上口语交际，培养学生们的口语交际能力。下面，笔者结合工作实践就小学中年级学生口语交际能力的提高策略谈几点自己的看法。
一、培养兴趣，营造良好的氛围
要提高口语交际质量，教师就要创造一个良好的教学情境，让学生们主动参与，激发学生们交际的兴趣，达到教学效果的最优化。让课堂和生活实际相结合是好的情境创设方法，会让学生真正走进口语交际的圈子，发挥他们的主观能動性，激发他们主动参与的热情。
教师可以运用语言这种技巧，精心设计教学过程，给学生们创设贴近主题的情境，并用生动语言来吸引、启发学生们的口语交际能力。口语交际是以交际为核心，围绕一个话题开展交流，完成交际的目的。轻松、愉悦的交际氛围需要我们老师去创造，这样可以激发学生们说话的兴趣，能够使他们快速进入交际状态，实现交际效果。为此，在教学中，教师要使情境尽量还原生活，要有平易近人的教学态度，回归到常态教学。并且注意选择一些学生们特别想说的话题，让学生们能够在不知不觉中迅速进入学习的情境中，只有这样，才会有兴趣谈话、有话可说。如，笔者在执教“购买文具”时，充分利用多媒体设备，给学生们展示购物的场景。笔者把桌子摆成了一个大的长方形做文具架，把文具摆在这个“文具架”上，配上轻音乐，有当“消费者”“收银员”“服务员”的学生，这样就像走进了大的购物商场。整堂课学生们兴高采烈，完全沉浸在交流的氛围中，特别开心。
二、 注重个体差异，因材施教
每个学生的能力是不一样的，所以，我们必须面向每一位学生、学生的每一方面，要尊重他们能力的差异，进行因材施教。口语交际教学要求教师学会用语言技巧给学生创设情境，启发引导学生们走向情境。这就要求教师在交际的训练中，要善于去总结每个学生的特点，并区别地对待。语言表达能力差的学生，教师要注重因材施教，让他们上台去训练，给他们机会;让其他学生点评;查找问题，使这些学生提高交际能力，并让其他学生有所借鉴，达到共同提高、相互促进的目的。
三、把握特征，明确目标
小学生的口语交际，主要是训练他们在日常生活情境中怎么和别人交际，能用口头语言传递自己思想，表达感情。口语交际是一项双向的活动，交流者不但要有说的技巧，还要有听的本领，并且要十分注意交际时自己的举止。当学生们在进行交流的时候，我们要仔细观察学生们的举动，让他们明白在交流中不仅要听清楚、明白，说得简单易懂，还要注意语调和语速。只有明确目标了，学生训练起来才能随意，做到事半功倍。
四、关注生活，练口语交际
1. 突发事件与说话的训练。校园里，大家意想不到的事件会经常发生，我们可以告诉大家怎样才能避免类似事件的发生。如，学生不小心摔倒了，让他说说为什么摔倒，老师要利用每一个机会，对学生进行即兴说话训练，以此提高口语交际的能力。
2. 课外活动说感受。大课间活动是学校举行的，教师可以充分利用。如，有孩子对这一次活动不满意，就让他说说毛病出现在哪里。活动结束以后，孩子们都有说不完的体会。有的孩子沉浸其中，可以让他们一吐为快，把内心之中的喜悦都分享出来;然后，再评一评谁说得最好、最准确，也可以和大家分享这次活动的得失。
3. 课间活动对话的训练。孩子们最开心的时间就是课间活动的时间，课间活动孩子们在一起玩、做游戏，是他们交流时间最多的时候。教师可以充分利用这个机会，适当引导，对他们进行口语交际训练。让他们注意听别人说话，学会抓住话语的重点和主要意思，准确、流利、有条理地说好每一个话题。长时间练习，他们就会养成好的交流习惯，达到教学效果的最优化。
总之，教师一定要给孩子们创造一个宽松的学习环境，让他们能够积极地参与口语交际实践活动，无拘无束地交谈。要运用师生的互动、群体的互动、生生的互动等形式，给孩子们提供更多机会让他们积极地参与，能在口语交际中体会、训练，进而提高口语交际能力。
（本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《提高小学中年级学生口语交际能力策略的研究》的研究成果，课题立项号：GS[2019]GH0813）
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G625.5 【文献标志码】 A 【文章编号】 1004—0463（2020）13—0051—01
培养小学中年级学生具有口语交际的能力，是小学阶段中年级语文教学的重要任务。它不但是社会需要，还是每个人生存和发展的需求。学习语言最佳的年龄段是小学，为此，我们必须牢牢抓住这个契机，探索出方法和途径，让学生们爱上表达，迷上口语交际，培养学生们的口语交际能力。下面，笔者结合工作实践就小学中年级学生口语交际能力的提高策略谈几点自己的看法。
一、培养兴趣，营造良好的氛围
要提高口语交际质量，教师就要创造一个良好的教学情境，让学生们主动参与，激发学生们交际的兴趣，达到教学效果的最优化。让课堂和生活实际相结合是好的情境创设方法，会让学生真正走进口语交际的圈子，发挥他们的主观能動性，激发他们主动参与的热情。
教师可以运用语言这种技巧，精心设计教学过程，给学生们创设贴近主题的情境，并用生动语言来吸引、启发学生们的口语交际能力。口语交际是以交际为核心，围绕一个话题开展交流，完成交际的目的。轻松、愉悦的交际氛围需要我们老师去创造，这样可以激发学生们说话的兴趣，能够使他们快速进入交际状态，实现交际效果。为此，在教学中，教师要使情境尽量还原生活，要有平易近人的教学态度，回归到常态教学。并且注意选择一些学生们特别想说的话题，让学生们能够在不知不觉中迅速进入学习的情境中，只有这样，才会有兴趣谈话、有话可说。如，笔者在执教“购买文具”时，充分利用多媒体设备，给学生们展示购物的场景。笔者把桌子摆成了一个大的长方形做文具架，把文具摆在这个“文具架”上，配上轻音乐，有当“消费者”“收银员”“服务员”的学生，这样就像走进了大的购物商场。整堂课学生们兴高采烈，完全沉浸在交流的氛围中，特别开心。
二、 注重个体差异，因材施教
每个学生的能力是不一样的，所以，我们必须面向每一位学生、学生的每一方面，要尊重他们能力的差异，进行因材施教。口语交际教学要求教师学会用语言技巧给学生创设情境，启发引导学生们走向情境。这就要求教师在交际的训练中，要善于去总结每个学生的特点，并区别地对待。语言表达能力差的学生，教师要注重因材施教，让他们上台去训练，给他们机会;让其他学生点评;查找问题，使这些学生提高交际能力，并让其他学生有所借鉴，达到共同提高、相互促进的目的。
三、把握特征，明确目标
小学生的口语交际，主要是训练他们在日常生活情境中怎么和别人交际，能用口头语言传递自己思想，表达感情。口语交际是一项双向的活动，交流者不但要有说的技巧，还要有听的本领，并且要十分注意交际时自己的举止。当学生们在进行交流的时候，我们要仔细观察学生们的举动，让他们明白在交流中不仅要听清楚、明白，说得简单易懂，还要注意语调和语速。只有明确目标了，学生训练起来才能随意，做到事半功倍。
四、关注生活，练口语交际
1. 突发事件与说话的训练。校园里，大家意想不到的事件会经常发生，我们可以告诉大家怎样才能避免类似事件的发生。如，学生不小心摔倒了，让他说说为什么摔倒，老师要利用每一个机会，对学生进行即兴说话训练，以此提高口语交际的能力。
2. 课外活动说感受。大课间活动是学校举行的，教师可以充分利用。如，有孩子对这一次活动不满意，就让他说说毛病出现在哪里。活动结束以后，孩子们都有说不完的体会。有的孩子沉浸其中，可以让他们一吐为快，把内心之中的喜悦都分享出来;然后，再评一评谁说得最好、最准确，也可以和大家分享这次活动的得失。
3. 课间活动对话的训练。孩子们最开心的时间就是课间活动的时间，课间活动孩子们在一起玩、做游戏，是他们交流时间最多的时候。教师可以充分利用这个机会，适当引导，对他们进行口语交际训练。让他们注意听别人说话，学会抓住话语的重点和主要意思，准确、流利、有条理地说好每一个话题。长时间练习，他们就会养成好的交流习惯，达到教学效果的最优化。
总之，教师一定要给孩子们创造一个宽松的学习环境，让他们能够积极地参与口语交际实践活动，无拘无束地交谈。要运用师生的互动、群体的互动、生生的互动等形式，给孩子们提供更多机会让他们积极地参与，能在口语交际中体会、训练，进而提高口语交际能力。
（本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《提高小学中年级学生口语交际能力策略的研究》的研究成果，课题立项号：GS[2019]GH0813）
编辑：郭裕嘉