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摘要：语文学科在小学教育当中具有十分重要的地位，这是由于语文学科不仅具有学科教学上的知识性功能，同时还具有引导学生理解做人道理，养成良好习惯的重要作用。语文学科的这种功能要求我们在教学过程中帮助学生更深度的参与到课堂互动中来，让学生能够在课堂中表达自己的观点，通过与教师的互动更加深入的理解知识细节，锻炼学生的实践能力。本文中笔者就自身的教育经验来谈一谈小学语文互动式教学的相关策略。
关键词：小学语文;语文教学;互动式教学;策略
一直以来在教改的过程当中，我们都十分强调重视学生在课堂当中的地位，让学生在课堂中能够更加自由的提出问题，并且通过自己的实践来解决问题。在不同的时期，我们都对这样的设想做出了不同的解决方案，在今天我们进一步认识到了学生参与课堂的重要性，同时也拥有更多的手段引导学生进入课堂学习的环境。可以说近年来教育理念的发展以及教育技术手段的发展，使得我们教师的教学方式与学生自身的意识在同步成长。在这种成长过程当中，我们能够获取更多关于学生的信息，从而更好的针对学生的兴趣安排教学内容，营造课堂活动。
1 小学语文互动式课堂的特征
1.1 互动式课堂需要开放和对话
在传统的小学语文教学当中，教师往往会把教学的重点放在字词句的讲解分析以及课文的段落划分等内容上。学生在这一过程当中的主要工作是跟上老师的节奏，稍有不注意就可能被整体的课堂节奏落下。因此在这样的课堂环境当中，学生表现的诚惶诚恐，对于老师的上课内容亦步亦趋，这样就会使得学生对于课堂当中的内容缺乏整体的感知，并没有主动地参与到对知识的学习和探讨中来，只是机械地完成任务。而在互动式的课堂当中，学生所掌握的知识内容需要通过与教师和其他同学的对话逐渐挖掘出来，这需要学生在学习过程当中对于自身所要达到的程度拥有明确的目标，在明确的学习目标之下，学生的课堂互动和对话会更加具有全局性，同时在一节课结束以后，学生对于自身的收获也会更加明确。
1.2 互动式课堂需要地位平等
互动式课堂需要对话和互动，但是在建立起课堂中的对话之前，我们先要保证课堂中所有人的地位是平等的。这并不是说我们要完全否认教师在课堂当中的作用，而是说教师要能够以一种让学生不紧张的方式与学生进行交流。
一直以来教师在课堂中是具有权威性的，这种权威性会让学生对于教师所说的内容深信不疑，同时当教师与学生进行交流时，学生也会感受到知识掌握程度上的差距而不敢说话。因此我们只有让学生感受到课堂中地位的平等，才能够建立起良好的课堂对话和沟通，真正在课堂中营造起互动的氛围。
2 创建小学语文互动课堂的策略
2.1 让学生拥有话语权
结合上文中所提到的内容，我们了解到想要让学生真正在课堂教学过程中参与到课堂互动中来，就必须要让学生拥有与教师平等的地位。这种平等的地位，不仅需要教师改变自身的思维，更需要学生能够从心理上接受与教师平等对话这件事情，这其中最重要的是要让学生拥有话语权。让学生拥有话语权，并不是简单的允许学生在课堂中发表自己的看法，而是要让学生意识到自身在课堂中发表的观点和看法是真正拥有实际意义和价值的。想要达到这样的效果，主要有两方面的方法。首先是上课的内容要尽量与学生自身的兴趣相关，学生对于自身感兴趣的领域，拥有更多的了解，同时也就拥有了更多的话语权;其次是我们可以为学生创造一个拥有更多话语权的机会，比如说，让学生在课下查找与课堂内容相关的详细资料，学生在掌握了一定程度的资料前提之下，会对于自己的表达更有信心，从而拥有话语权。只有学生拥有了这种话语权，敢于去表达，我们才能够真正营造一种平等对话的教学环境，为互动式课堂打下基础。
2.2 建立对话沟通的环节和渠道
除了在课堂中创造师生互动的可能性以外，我们还要将这种对话沟通的方式通过固定的环节确定下来，同时还要为学生打开与教师沟通的渠道，除了在课堂中实现良好互动以外，还要在平时的生活中也能与教师进行良好互动，培养学生的沟通习惯。
举例来说，我们可以在传统课堂讲解课文的环节当中加入一个让学生畅所欲言发表观点的固定环节，比如这个环节可以放在每一次教师引导学生通读课文之后。在学生通读课文之后，整个课堂先进入小组讨论的环节，然后各个小组当中派出一名代表发言，将自己所了解到的与课文相关的信息以及小组讨论所得出的与课文相关的结论表达出来。这种固定的环节会让学生形成一种敢于表达的习惯，从而逐渐为互动式课堂搭好框架。另一方面，即使在课堂之外，教师也应该保持与学生进行平等沟通的状态，这样学生才能够在平时的生活中也形成与教师进行良好互动的习惯，真正促进互动式小学语文课堂的形成。
3 結语
综上所述，在今天的小学语文教学当中，我们应该通过课上课下的综合构建，培养学生与教师进行良好沟通的习惯。同时在教学过程中应该给予学生充分的话语权，让学生拥有信心，敢于去承担课堂当中的主体责任，真正亲自参与到知识的发现过程中，构建起一个良好的语文互动式课堂。
参考文献：
[1] 刘伟军.小学语文课堂师生互动策略研究[J].课程教育研究，2014（23）.
[2] 刘洪乔.实施互动教学，提高小学语文课堂教学效率[J].考试周刊，2014（22）.
（作者单位：四川省绵阳高新区火炬实验小学）
关键词：小学语文;语文教学;互动式教学;策略
一直以来在教改的过程当中，我们都十分强调重视学生在课堂当中的地位，让学生在课堂中能够更加自由的提出问题，并且通过自己的实践来解决问题。在不同的时期，我们都对这样的设想做出了不同的解决方案，在今天我们进一步认识到了学生参与课堂的重要性，同时也拥有更多的手段引导学生进入课堂学习的环境。可以说近年来教育理念的发展以及教育技术手段的发展，使得我们教师的教学方式与学生自身的意识在同步成长。在这种成长过程当中，我们能够获取更多关于学生的信息，从而更好的针对学生的兴趣安排教学内容，营造课堂活动。
1 小学语文互动式课堂的特征
1.1 互动式课堂需要开放和对话
在传统的小学语文教学当中，教师往往会把教学的重点放在字词句的讲解分析以及课文的段落划分等内容上。学生在这一过程当中的主要工作是跟上老师的节奏，稍有不注意就可能被整体的课堂节奏落下。因此在这样的课堂环境当中，学生表现的诚惶诚恐，对于老师的上课内容亦步亦趋，这样就会使得学生对于课堂当中的内容缺乏整体的感知，并没有主动地参与到对知识的学习和探讨中来，只是机械地完成任务。而在互动式的课堂当中，学生所掌握的知识内容需要通过与教师和其他同学的对话逐渐挖掘出来，这需要学生在学习过程当中对于自身所要达到的程度拥有明确的目标，在明确的学习目标之下，学生的课堂互动和对话会更加具有全局性，同时在一节课结束以后，学生对于自身的收获也会更加明确。
1.2 互动式课堂需要地位平等
互动式课堂需要对话和互动，但是在建立起课堂中的对话之前，我们先要保证课堂中所有人的地位是平等的。这并不是说我们要完全否认教师在课堂当中的作用，而是说教师要能够以一种让学生不紧张的方式与学生进行交流。
一直以来教师在课堂中是具有权威性的，这种权威性会让学生对于教师所说的内容深信不疑，同时当教师与学生进行交流时，学生也会感受到知识掌握程度上的差距而不敢说话。因此我们只有让学生感受到课堂中地位的平等，才能够建立起良好的课堂对话和沟通，真正在课堂中营造起互动的氛围。
2 创建小学语文互动课堂的策略
2.1 让学生拥有话语权
结合上文中所提到的内容，我们了解到想要让学生真正在课堂教学过程中参与到课堂互动中来，就必须要让学生拥有与教师平等的地位。这种平等的地位，不仅需要教师改变自身的思维，更需要学生能够从心理上接受与教师平等对话这件事情，这其中最重要的是要让学生拥有话语权。让学生拥有话语权，并不是简单的允许学生在课堂中发表自己的看法，而是要让学生意识到自身在课堂中发表的观点和看法是真正拥有实际意义和价值的。想要达到这样的效果，主要有两方面的方法。首先是上课的内容要尽量与学生自身的兴趣相关，学生对于自身感兴趣的领域，拥有更多的了解，同时也就拥有了更多的话语权;其次是我们可以为学生创造一个拥有更多话语权的机会，比如说，让学生在课下查找与课堂内容相关的详细资料，学生在掌握了一定程度的资料前提之下，会对于自己的表达更有信心，从而拥有话语权。只有学生拥有了这种话语权，敢于去表达，我们才能够真正营造一种平等对话的教学环境，为互动式课堂打下基础。
2.2 建立对话沟通的环节和渠道
除了在课堂中创造师生互动的可能性以外，我们还要将这种对话沟通的方式通过固定的环节确定下来，同时还要为学生打开与教师沟通的渠道，除了在课堂中实现良好互动以外，还要在平时的生活中也能与教师进行良好互动，培养学生的沟通习惯。
举例来说，我们可以在传统课堂讲解课文的环节当中加入一个让学生畅所欲言发表观点的固定环节，比如这个环节可以放在每一次教师引导学生通读课文之后。在学生通读课文之后，整个课堂先进入小组讨论的环节，然后各个小组当中派出一名代表发言，将自己所了解到的与课文相关的信息以及小组讨论所得出的与课文相关的结论表达出来。这种固定的环节会让学生形成一种敢于表达的习惯，从而逐渐为互动式课堂搭好框架。另一方面，即使在课堂之外，教师也应该保持与学生进行平等沟通的状态，这样学生才能够在平时的生活中也形成与教师进行良好互动的习惯，真正促进互动式小学语文课堂的形成。
3 結语
综上所述，在今天的小学语文教学当中，我们应该通过课上课下的综合构建，培养学生与教师进行良好沟通的习惯。同时在教学过程中应该给予学生充分的话语权，让学生拥有信心，敢于去承担课堂当中的主体责任，真正亲自参与到知识的发现过程中，构建起一个良好的语文互动式课堂。
参考文献：
[1] 刘伟军.小学语文课堂师生互动策略研究[J].课程教育研究，2014（23）.
[2] 刘洪乔.实施互动教学，提高小学语文课堂教学效率[J].考试周刊，2014（22）.
（作者单位：四川省绵阳高新区火炬实验小学）