【摘 要】
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《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订，下称“新课标”）最大的变化就是确定了具体的课程内容——学习任务群。学习任务群的设计为语文教学提供了课程实施的内容和载体，同时也为语文教学提供了目标和方向。然而，课程内容并不能直接转化为教学目标和教学内容。在新的课程内容面前，教学目标如何界定，教学内容如何确定，教学行为如何展开？在过去单纯的文本单元教学中，一线教师常常把“备教材”“备文体”
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<正>《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订，下称“新课标”）最大的变化就是确定了具体的课程内容——学习任务群。学习任务群的设计为语文教学提供了课程实施的内容和载体，同时也为语文教学提供了目标和方向。然而，课程内容并不能直接转化为教学目标和教学内容。在新的课程内容面前，教学目标如何界定，教学内容如何确定，教学行为如何展开？在过去单纯的文本单元教学中，一线教师常常把“备教材”“备文体”“备学生”等方法作为备课策略。然而，在当前以“语文学习任务群”为课程内容的形势之下，
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