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摘要：合作学习模式是上个世纪七十年代初起源于美国的一种教学模式，这种模式是以学生们的交流合作为基础，注重课堂教学中学生自我能力的开发，思维能力的培养和创新能力的培养。在现今的教育环境下，小组合作学习作为一种新的教学模式越来越被广泛地被教育工作者们所认同并使用。小组合作学习可以有效地激发学生学习的积极性，充分发挥学生的想象力和创造力，使得学生能够自主学习，进而提高学习效率。
关键词：初中数学；小组合作；教学探究
引言
在传统教学中，数学教学中始终都是老师占主导地位，而学生往往都只能被动地去接受知识。这种传统的数学教学模式似乎太无聊，不能有效地激发学生的学习兴趣并且提高学生的综合素质，不能满足现如今的素质教育要求。小组合作学习作为一种科学、新颖的教学模式，在调动学生积极性，活跃课堂气氛，激发学生思维，提升教学效率等方面具有明显的优势，但与此同时我们必须看到小组合作学习模式在应用中仍然有许多需要我们注意的问题。
1、小组合作学习模式开展的必要性
小组合作学习能够更好地适应新课改的要求，与传统的教学模式相比有着诸多优势，便于充分发展学生综合素质。
1.1 适应新课标改革的要求
新课标对学习方式明确提出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，除了老师教授外，学生自主探索、合作交流也是数学知识获得的重要方式，在数学学习中学生们应当有充足的时间去进行观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。而小组合作学习模式在教学中的开展恰恰是让学生们之间能够通过自主探究，然后交流合作，从而解决问题，增強创新能力、提高学习质量和个体素质，形成一种令每个学生参与其中的生动有趣的活动形式。
1.2 优化教学模式，提高课堂效率
现阶段我国的教育太过于功利，重视的是学生成绩的竞争，而忽视了合作。在我国，老师在讲台上照本宣科，偶尔提出一些问题进行讲解或者让学生进行板演是课堂教学的常态。学生往往只是一个客体，毫无带入感，这种传统的课堂教学模式完全体现不出学生的主体地位，也不能调动出学生学习的自主性，课堂的教学效率更是无法顾及。我认为小组合作学习模式是实际数学课堂教学中能够充分体现学生主体地位的一种方法，更是能够让学生主动学习的重要手段。在现代数学课堂中开展小组合作学习模式可以令学生之间形成开放互助、高效率的学习氛围，使学生之间相互协作、相互促进、相互鼓励，使得学生的学习能力及学习效率共同提高，同时培养学生们的合作意识、激发学生的学习兴趣；达到学生们共同进步的目标。小组合作学习模式的开展能够充分调动学生学习的积极性和主动性，进而使得数学课堂效率的提高。
2、小组合作学习模式的开展
小组合作学习模式在实际教学过程中有开展的必要性，但如何才能有效的开展这种教学模式。
2.1 科学分组，合理分工
教师在小组合作学习模式下的课堂上还要根据学习内容的差异、各个学生的特点、学生间的个性差异对小组成员的职责进行合理分工，令每位小组成员的特长得以发挥，从而使得小组合作学习活动顺利实施。
2.2 针对小组合作学习模式设计数学课堂
小组合作学习模式的教学中，应合理整理选择教学内容，教学内容中那种非常基本、简单的问题没有分组讨论的必要，只需简单的讲解即可，而相反的，对于那些规律性强、难度较高、应用型或者开放性的问题，采用小组合作学习模式进行教学则是非常必要的，这样学生才能通过小组合作学习获得思路和方法，体现小组合作学习模式的作用。想要小组合作学习模式开展地更为高效，教师必须在授课过程中设计一些需要小组进行合作学习的活动内容，并且要保证这些内容的数量和质量。
2.3 建立合理的评价机制
评价是实现课堂教学目标的重要途径，小组合作学习模式中评价更是保证课堂教学效率的关键。因此，在建立评价机制时，需要结合小组学习特点，注重培养学生的合作意识和参与精神，从整体上把握学生的学习情况，并从学生对数学知识的掌握程度上给予各个成员积极的评价和指导，以激发学生积极向上的情感体验，使其获得学习的自信。
3、小组合作学习模式应用时需要注意的问题
3.1 初中数学教学中的小组合作模式浮于表面
由于长期的教学习惯，老师不适应这种模式情有可原，所以，作为课堂中的引导者，教师首先要正确认识这种学习模式，一定要将小组合作学习的精神贯彻下去，端正学生对这种学习模式的态度，让学生适应这种模式下的学习开展。
3.2 小组合作学习应正确处理好组内成员之间的差异
每个学生的基础不一样，在小组合作学习模式下优等生与后进生的心理状态与接受能力都是不一样的。开展小组合作学习模式的目的是要让每位同学都能在这种模式下得到提高，使每位同学都能够品尝到成功的喜悦，但是如果不能正确处理组内成员之间的差异不仅达不到合作学习的目的，反而会导致加剧两极分化，优等生得到提高，后进生却不进反退。
3.3 注意独立与合作
没有独立学习做基础的合作学习犹如空中楼阁，没有经过个体独立思考而展开的交流讨论如无源之水。想要合作交流就必须先经过独立思考，没有独立思考，对问题就不能形成自己的观点与看法，那么，在合作学习中就只能扮演一个旁观者，人云亦云，不能参与其中，便没有真正意义上的合作。
参考文献：
[1]黄文雅. 初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.
[2]刘升进. 论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J]. 成功（教育），2013，23：78.
[3]郭毅. 基于初中数学兴趣小组合作学习的实践[J]. 高等函授学报（自然科学版），2010，03：99-100.
关键词：初中数学；小组合作；教学探究
引言
在传统教学中，数学教学中始终都是老师占主导地位，而学生往往都只能被动地去接受知识。这种传统的数学教学模式似乎太无聊，不能有效地激发学生的学习兴趣并且提高学生的综合素质，不能满足现如今的素质教育要求。小组合作学习作为一种科学、新颖的教学模式，在调动学生积极性，活跃课堂气氛，激发学生思维，提升教学效率等方面具有明显的优势，但与此同时我们必须看到小组合作学习模式在应用中仍然有许多需要我们注意的问题。
1、小组合作学习模式开展的必要性
小组合作学习能够更好地适应新课改的要求，与传统的教学模式相比有着诸多优势，便于充分发展学生综合素质。
1.1 适应新课标改革的要求
新课标对学习方式明确提出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，除了老师教授外，学生自主探索、合作交流也是数学知识获得的重要方式，在数学学习中学生们应当有充足的时间去进行观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。而小组合作学习模式在教学中的开展恰恰是让学生们之间能够通过自主探究，然后交流合作，从而解决问题，增強创新能力、提高学习质量和个体素质，形成一种令每个学生参与其中的生动有趣的活动形式。
1.2 优化教学模式，提高课堂效率
现阶段我国的教育太过于功利，重视的是学生成绩的竞争，而忽视了合作。在我国，老师在讲台上照本宣科，偶尔提出一些问题进行讲解或者让学生进行板演是课堂教学的常态。学生往往只是一个客体，毫无带入感，这种传统的课堂教学模式完全体现不出学生的主体地位，也不能调动出学生学习的自主性，课堂的教学效率更是无法顾及。我认为小组合作学习模式是实际数学课堂教学中能够充分体现学生主体地位的一种方法，更是能够让学生主动学习的重要手段。在现代数学课堂中开展小组合作学习模式可以令学生之间形成开放互助、高效率的学习氛围，使学生之间相互协作、相互促进、相互鼓励，使得学生的学习能力及学习效率共同提高，同时培养学生们的合作意识、激发学生的学习兴趣；达到学生们共同进步的目标。小组合作学习模式的开展能够充分调动学生学习的积极性和主动性，进而使得数学课堂效率的提高。
2、小组合作学习模式的开展
小组合作学习模式在实际教学过程中有开展的必要性，但如何才能有效的开展这种教学模式。
2.1 科学分组，合理分工
教师在小组合作学习模式下的课堂上还要根据学习内容的差异、各个学生的特点、学生间的个性差异对小组成员的职责进行合理分工，令每位小组成员的特长得以发挥，从而使得小组合作学习活动顺利实施。
2.2 针对小组合作学习模式设计数学课堂
小组合作学习模式的教学中，应合理整理选择教学内容，教学内容中那种非常基本、简单的问题没有分组讨论的必要，只需简单的讲解即可，而相反的，对于那些规律性强、难度较高、应用型或者开放性的问题，采用小组合作学习模式进行教学则是非常必要的，这样学生才能通过小组合作学习获得思路和方法，体现小组合作学习模式的作用。想要小组合作学习模式开展地更为高效，教师必须在授课过程中设计一些需要小组进行合作学习的活动内容，并且要保证这些内容的数量和质量。
2.3 建立合理的评价机制
评价是实现课堂教学目标的重要途径，小组合作学习模式中评价更是保证课堂教学效率的关键。因此，在建立评价机制时，需要结合小组学习特点，注重培养学生的合作意识和参与精神，从整体上把握学生的学习情况，并从学生对数学知识的掌握程度上给予各个成员积极的评价和指导，以激发学生积极向上的情感体验，使其获得学习的自信。
3、小组合作学习模式应用时需要注意的问题
3.1 初中数学教学中的小组合作模式浮于表面
由于长期的教学习惯，老师不适应这种模式情有可原，所以，作为课堂中的引导者，教师首先要正确认识这种学习模式，一定要将小组合作学习的精神贯彻下去，端正学生对这种学习模式的态度，让学生适应这种模式下的学习开展。
3.2 小组合作学习应正确处理好组内成员之间的差异
每个学生的基础不一样，在小组合作学习模式下优等生与后进生的心理状态与接受能力都是不一样的。开展小组合作学习模式的目的是要让每位同学都能在这种模式下得到提高，使每位同学都能够品尝到成功的喜悦，但是如果不能正确处理组内成员之间的差异不仅达不到合作学习的目的，反而会导致加剧两极分化，优等生得到提高，后进生却不进反退。
3.3 注意独立与合作
没有独立学习做基础的合作学习犹如空中楼阁，没有经过个体独立思考而展开的交流讨论如无源之水。想要合作交流就必须先经过独立思考，没有独立思考，对问题就不能形成自己的观点与看法，那么，在合作学习中就只能扮演一个旁观者，人云亦云，不能参与其中，便没有真正意义上的合作。
参考文献：
[1]黄文雅. 初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.
[2]刘升进. 论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J]. 成功（教育），2013，23：78.
[3]郭毅. 基于初中数学兴趣小组合作学习的实践[J]. 高等函授学报（自然科学版），2010，03：99-100.