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摘要：教育改革对于中职教学管理指明方向，将育人放在首位，通过有效的德育管理，使其能够自立、自强、自信，构建正确三观，具有自我约束力，遵纪守法，塑造良好的精神品质，为社会主义事业发展培养出高素质技术人才，为就业奠定基础。本文以中职德育管理为分析与研究对象，对于正面管理在德育工作中运用策略进行探讨，期望对中职德育管理有所启发。
关键词：中职;德育管理;正面管教;运用策略
引言：
德育管理一直是中职教育最为关键的部分，时代发展需要的是综合人才，在考察中将人的思想道德作为重要评判标准。这就要求中职教育改变思路，从原来知识与技能本位中脱离，全面开展德育教育，既能规范学生言行，增强其纪律意识，为知识与技能学习创造良好条件，还能让其学会做人与掌握做事原则，用正确的三观指导社会实践，促进学生综合素养提升。德育管理方式众多，正面教育是其中一种，科学合理运用正面管理，是提高德育管理成果的主要手段。
一、把握好正面管教尺度
中职学生比较难管，不良行为习惯多，这就使德育管理更为困难。正面管理是德育管理一种方式，在运用中需要树立正确观念，把握好管教的尺度，这样才不会引起学生反感，让其积极参与德育教育，从中去感悟，具有自我管教与改进行为的意识和能力。正面管理不能过于严厉，但是也要避免溺爱，对学生管教做到张弛有度，消除极端的德育管理行为。正面管理过程中，合理运用惩罚手段，避除体罚。学生出现错误行为，或者是违反校纪校规，不骄纵，必须指出来，让其明确自己犯错误，然后循循善诱，使其在自我反思的基础上进行改正。德育管理运用先进的理念，德育教育旨在引导学生，确保其在接受教育过程中养成良好习惯，规范其行为，形成正确三观，不断地进行自我改进。这个需要在潜移默化中进行指导，而不是要控制学生，打压个性。正面管教首先要学会尊重，保护其人格与个性，学生犯错误后不要急于批评，或者是采取惩罚措施，控制好个人情绪，在管教中心平气和，这样就能避免在德育管理中出现冲突，也能拉近与学生关系，有助于认识错误，增强管教者与学生之间互信。学生打开了心门，愿意与教师沟通，才能找到问题，明白其想法，然后有针对性进行教导，以保障正面管教实现预期成果。学生情绪波动大的时候，教师要暂停处理事情，先让其冷静下来，因为在情绪激动之时，正面管教学生根本听不进去，并且容易激发矛盾。等到情绪稳定，恢复理智，这时正面管教就对反思，接受程度更高，德育引导的作用也能发挥出来。
二、正面管教追根究源
中职德育管理不用停在表面上，错误行为是不正确的意识支配下产物，所以想要从根本上解决问题，就必须从意识形态方面切入，通过深入分析与挖掘方法，探明错误背后的动机，以及学生内心的需求，然后采取合理的管教手段，帮助学生重新获取价值感，认识到自身错误，矫正行为。一步一步引导下，促使其形成正确思想观念，树立崇高的精神品质，行为上自然就不会违反社会规范，正面管教效果将会更好。中职德育管理中常常出现一个误区，尤其是正面管教，关注点放在了问题本身，忽视了原因的分析 ，导致结果就是管教以后，学生依然会犯同样的错误。故而，实施德育教育，做好正面管教，首先就要追根究源，找出引发错误行为的源头，从根本上解决与处理问题，满足学生正当合理的需求，消除错误动机，这是提高正面管教成效的关键所在。上述目标实现，建立在师生良好关系基础上，教师在正面管教中与学生多沟通，诱导其将真实想法说出来，然后解决问题，态度不要过于强硬，温和而不失力度。
三、正面管教方式多样化
中职德育管理中实施正面管教，改变以往纯灌输的方式，这里需要注意的是，并非不向学生讲道理，而是要确保形式多样化，潜移默化渗透，做到润物细无声。正面管教中一些規则的制定，可让学生参与，比如班规，这样就能提高班规的认同感，学生在平时就能严格的遵守。教师摒弃控制性管教，一管教学生就这也不能做那也不能做，这种方式不可行，越打压越反抗，激起逆反心理，后面的管教将困难重重，也不利于中职学生身心发展。正面管教中多一些激励措施，以知识与技能学习为例，发放奖学金，颁发证书等，增强学习自信心。道德引导方面，教师以身作则，做好学生榜样，同时还要在学生中树立典型。组织综合性班会，运用真实的案例实施正面管教。学生分析案例，说说这些行为有哪些问题，明确是怎样形成的，在日常生活中如果不改正，具有什么样危害。另外，组织学生学习核心价值观，运用短片，从国家、社会、个人层面上阐述，引导其做人做事，使其逐渐形成社会使命感与责任心。组织丰富文化活动，将德育内容与其结合起来，这样也能达到正面管教的效果。教师与家长合作，互通消息，建立合作关系，解决学生教育问题。
四、结束语
综上而言，目前，中职德育在实施正面管教还有不足，需要强化这方面研究，结合中职学生的特点，寻找最佳正面管教途径与方法，让这种管教方式最大化发挥作用，促进中职德育管理提质增效，确保学生身心健康与和谐发展。
参考文献
[1]陈俐丽. 中职学生德育教育的一剂“良方”——浅谈“正面管教”在中职德育管理中的有效运用[J]. 现代职业教育， 2018（14）：248-249.
[2]孙萍萍. 教室里的“冷静空间”——例谈正面管教理念在班级管理中的应用[J]. 中小学德育， 2018（05）：68-69.
[3]田明亮. 和善而坚定地引领——“正面管教”在学校德育工作中的实践[J]. 华人时刊（校长）， 2016（10）：74-75.
关键词：中职;德育管理;正面管教;运用策略
引言：
德育管理一直是中职教育最为关键的部分，时代发展需要的是综合人才，在考察中将人的思想道德作为重要评判标准。这就要求中职教育改变思路，从原来知识与技能本位中脱离，全面开展德育教育，既能规范学生言行，增强其纪律意识，为知识与技能学习创造良好条件，还能让其学会做人与掌握做事原则，用正确的三观指导社会实践，促进学生综合素养提升。德育管理方式众多，正面教育是其中一种，科学合理运用正面管理，是提高德育管理成果的主要手段。
一、把握好正面管教尺度
中职学生比较难管，不良行为习惯多，这就使德育管理更为困难。正面管理是德育管理一种方式，在运用中需要树立正确观念，把握好管教的尺度，这样才不会引起学生反感，让其积极参与德育教育，从中去感悟，具有自我管教与改进行为的意识和能力。正面管理不能过于严厉，但是也要避免溺爱，对学生管教做到张弛有度，消除极端的德育管理行为。正面管理过程中，合理运用惩罚手段，避除体罚。学生出现错误行为，或者是违反校纪校规，不骄纵，必须指出来，让其明确自己犯错误，然后循循善诱，使其在自我反思的基础上进行改正。德育管理运用先进的理念，德育教育旨在引导学生，确保其在接受教育过程中养成良好习惯，规范其行为，形成正确三观，不断地进行自我改进。这个需要在潜移默化中进行指导，而不是要控制学生，打压个性。正面管教首先要学会尊重，保护其人格与个性，学生犯错误后不要急于批评，或者是采取惩罚措施，控制好个人情绪，在管教中心平气和，这样就能避免在德育管理中出现冲突，也能拉近与学生关系，有助于认识错误，增强管教者与学生之间互信。学生打开了心门，愿意与教师沟通，才能找到问题，明白其想法，然后有针对性进行教导，以保障正面管教实现预期成果。学生情绪波动大的时候，教师要暂停处理事情，先让其冷静下来，因为在情绪激动之时，正面管教学生根本听不进去，并且容易激发矛盾。等到情绪稳定，恢复理智，这时正面管教就对反思，接受程度更高，德育引导的作用也能发挥出来。
二、正面管教追根究源
中职德育管理不用停在表面上，错误行为是不正确的意识支配下产物，所以想要从根本上解决问题，就必须从意识形态方面切入，通过深入分析与挖掘方法，探明错误背后的动机，以及学生内心的需求，然后采取合理的管教手段，帮助学生重新获取价值感，认识到自身错误，矫正行为。一步一步引导下，促使其形成正确思想观念，树立崇高的精神品质，行为上自然就不会违反社会规范，正面管教效果将会更好。中职德育管理中常常出现一个误区，尤其是正面管教，关注点放在了问题本身，忽视了原因的分析 ，导致结果就是管教以后，学生依然会犯同样的错误。故而，实施德育教育，做好正面管教，首先就要追根究源，找出引发错误行为的源头，从根本上解决与处理问题，满足学生正当合理的需求，消除错误动机，这是提高正面管教成效的关键所在。上述目标实现，建立在师生良好关系基础上，教师在正面管教中与学生多沟通，诱导其将真实想法说出来，然后解决问题，态度不要过于强硬，温和而不失力度。
三、正面管教方式多样化
中职德育管理中实施正面管教，改变以往纯灌输的方式，这里需要注意的是，并非不向学生讲道理，而是要确保形式多样化，潜移默化渗透，做到润物细无声。正面管教中一些規则的制定，可让学生参与，比如班规，这样就能提高班规的认同感，学生在平时就能严格的遵守。教师摒弃控制性管教，一管教学生就这也不能做那也不能做，这种方式不可行，越打压越反抗，激起逆反心理，后面的管教将困难重重，也不利于中职学生身心发展。正面管教中多一些激励措施，以知识与技能学习为例，发放奖学金，颁发证书等，增强学习自信心。道德引导方面，教师以身作则，做好学生榜样，同时还要在学生中树立典型。组织综合性班会，运用真实的案例实施正面管教。学生分析案例，说说这些行为有哪些问题，明确是怎样形成的，在日常生活中如果不改正，具有什么样危害。另外，组织学生学习核心价值观，运用短片，从国家、社会、个人层面上阐述，引导其做人做事，使其逐渐形成社会使命感与责任心。组织丰富文化活动，将德育内容与其结合起来，这样也能达到正面管教的效果。教师与家长合作，互通消息，建立合作关系，解决学生教育问题。
四、结束语
综上而言，目前，中职德育在实施正面管教还有不足，需要强化这方面研究，结合中职学生的特点，寻找最佳正面管教途径与方法，让这种管教方式最大化发挥作用，促进中职德育管理提质增效，确保学生身心健康与和谐发展。
参考文献
[1]陈俐丽. 中职学生德育教育的一剂“良方”——浅谈“正面管教”在中职德育管理中的有效运用[J]. 现代职业教育， 2018（14）：248-249.
[2]孙萍萍. 教室里的“冷静空间”——例谈正面管教理念在班级管理中的应用[J]. 中小学德育， 2018（05）：68-69.
[3]田明亮. 和善而坚定地引领——“正面管教”在学校德育工作中的实践[J]. 华人时刊（校长）， 2016（10）：74-75.