初中思想品德课历来被学生们认为既枯燥无味又复杂难考，所以多数学生对此不感兴趣。怎样才能激发学生的求知欲，让学生真正感到思想品德课既轻松愉快，又受益匪浅，便成为各位教师值得深思的问题。通过长期的教学实践，笔者认为落实学生的主体地位，则是激活思想品德课的有效手段之一。
　　首先，教师要创设情境，调动学生学习的激情和兴趣。思想品德课教师要维护自己在学生心目中的形象，可以通过表情并借助一定的教学手段创设良好的课堂情境。使学生获得生动的表象，从而激起强烈的学习热情。例如：将一些和教学相关的内容，一个真实的故事，一段精彩的小品，一幅美丽的图画，一首动听的歌曲等等，通过多媒体的教学手段。把某个内容形象、直观的展现在学生面前，教师结合教学内容引导学生去听、去看、去想。这样既调动了学生学习的积极性，又提高了课堂教学的效果。
　　其次，学生主演，激活课堂氛围。“教师是主导，学生是主体”。这是教育的经典言论。著名教育家叶圣陶曾经说过“所谓教师主导作用，益在于启迪引导，俾学生自奋其力、自致其如，非老师滔滔讲说，学生默默聆听。”教师的主导作用在某些时候，可以充当成“导演”的作用。历来被认为枯燥的思想品德课教学中，许多课文内容是可以通过创造一些相关的小品、辩论等形式来强化学生对课文知识的记忆和理解，中学生具有较强的表现欲望，让学生主演，寓教于乐，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的创造能力、组织能力和表演能力。在轻松愉快的氛围中完成教学任务。例如：我在上“可持续发展”一课时，通过课前与学生的讨论决定：正题为“西部大开发应该先开发后保护”。反题为“西部大开发应既开发又保护”。辩论会的程序和人员安排均由学生自愿报名。通过正方和反方的从分论证把“辩”的问题弄得清清楚楚、一目了然。让学生主演，表现出了浓厚的学习兴趣，同时我也深深地体会到：没有主体意识的人，是不可能有创新精神的。
　　再次，在情感交流中发现并培养学生的个性。现代素质教育重视培养学生的能力，强调教师要通过各种途径，充分发挥学生个体的潜能，从而提高学生的思想素质、文化素质、心理素质和个性素质，这就要求教师与学生多进行情感交流，在师生间建立一种人格上的平等关系，从中发现并利用每个学生的心理特征和个性特长，着力营造一种学生乐于主动参与、自由发挥的情境和氛围，让学生感受到来自外界的认可和尊重，增强自信心，使其个性的发展成为创造力的源泉。
　　总之，在全面推进素质教育的今天，思想品德课教学要发挥其特有的功能，就必须始终一学生为主体，采取多种教学方法，激发学生的兴趣，促进学生全面发展。
　　（作者单位：贵州省水城县南开中学 553000 ）