论文部分内容阅读
摘 要：在中职计算机课堂教学中，由于课堂作业和课堂练习大量地采用电脑操作过程类作业和软件创意设计类作业的方式来进行，使得课堂作业的收集和反馈成为了摆在广大计算机学科任课教师面前的一个难题，本文通过分析计算机课堂作业的特点和中职学生在计算机课堂上的表现，提出了一套课堂作业反馈系统的设计方案，以此来解决上述难题，并达成提高课堂教学效果的最终目的。
关键词：作业反馈；理论作业；过程作业；设计作业
一、计算机课堂作业的特点
计算机的课堂作业有别于传统学科的课堂作业，从作业呈现方式的角度来讲，计算机的课堂作业主要分为以下几种：
第一种是理论类作业，比如计算机软硬件的相关定义、概念、常识。
对于理论类作业老师通常会采用两种方式让学生来完成，第一种方式就是让学生以书面作答的方式来完成，采用这种方式，教师不可能在很短的时间内了解到每一份学生的答题情况，也无法在短时间内对每位学生的答案进行评判。第二种方式采用师生问答的方式来进行，采用这种方式，教师无法做到让每位学生都获得答题机会，无法全面了解学生对于知识点的掌握情况。
第二种是设计类作业，在中职计算机课程体系中，像程序设计、网页制作、动画设计、图像处理等课程的作业都是以电子作品的方式来呈现。这一类型的作业很大程度上体现着学生的自主创意和审美情趣，无法用标准化的方式来进行评判，教师不可能在课堂上逐一审阅学生的作品。
第三种是过程类作业，比如计算机软硬件的操作过程、操作步骤和操作方法等。这一类型的作业由于体现的是一个操作技能的操作过程，使得教师很多时候只能看到学生的操作结果，而无法了解每位学生的操作过程是否正确和规范。
二、中职学生的课堂表现
在计算机课堂教学中，针对计算机课堂作业的上述特点，我们的学生又会作出怎样的表现呢？
由于中职学生一直以来没有养成良好的课堂学习习惯，甚至不少学生存在厌学情绪，在完成理论类作业时如果教师采用的是让学生以书面作答或师生问答的方式来完成，那么我们的学生很可能表现出一脸的不屑或是爱理不理，而有的学生明明知道答案但就是不愿举手回答问题，很多时候师生的问答变成了老师的自问自答。
对于设计类作业，老师通常会让学生模仿范例进行设计或者让学生根据要求和相关素材进行自主创意设计，对于这样的作业，有的学生却认为反正做了也没人看，就懒得去做了，还有的学生在充满热情地完成作品以后想让大家欣赏一下自己的作品却找不到这样的展示平台，使得完成下一次作业的积极性受到了挫伤。
而对于操作类作业，学生认为老师反正看不到我的操作过程，我只把操作結果给显示出来就行了，给自己找到了偷懒的理由。在完成作业的过程中，还有一些基础较差的学生在遇到困难时不愿找老师解答，同时又找不到可以协助自已的对象，结果丧失了操作热情，最终导致放弃课堂作业。
三、课堂作业反馈存在的问题和作业反馈系统的运用
通过分析计算机课堂作业的呈现方式和学生的课堂表现我们不难发现，计算机课堂作业的反馈存在三大难题，第一，理论作业反馈难，学生不愿做，收集反馈难；第二，设计作业反馈难，缺少互评和激励平台，学生创作热情低；第三，过程作业反馈难，作业难保存，缺少有效的互助机制。那么，在计算机课堂教学中，该如何来化解这一难题呢？本人通过多年的计算机课堂教学的实践和探索，设计了一套课堂作业反馈系统来一一化解以上难题。
1.运用“小试身手”模块
对于理论作业反馈难的问题，我们可以运用系统中的小试身手模块来化解。在这一模块中，教师可以将理论题设计成选择题和判断题，让学生在系统中用网页在线答题的方式来完成作业。相对于书面作答的方式，学生更乐于接受这样的操作方式。学生在完成作业后，使用页面下方的提交作业功能将自己的答案上传到教师端中，当全体学生都完成作业提交后，系统将自动使用教师在后台中预先设置好的正确答案对每一位学生的答案快速地完成评判，并在每一个小题的后面将全体学生的答题情况用图表的方式反馈出来。为了提高系统的趣味性，我们还可以在反馈结果中将获得满分的学生名单进行公示，满足学生获取优异成绩的成就感，进而激发他们的学习兴趣。
2.运用“创意比拼”模块
对于设计作业反馈难的问题，我们可以运用系统中的创意比拼模块来化解。进入这一模块后，学生可以使用“上传作品”功能将自己的创意设计类作品上传到系统中进行展示，同学之间可以相互查看各自的作品并对作品进行评分。
3.运用“我行我秀”模块
对于过程类作业反馈难的问题，我们可以运用系统中的我行我秀模块来化解。在这一模块中，学生可以使用“录制我的操作”功能将自己的操作过程录制下来，并通过“提交我的操作”功能将录制的视频文件结果上传到系统中进行保存。这样一来，教师不仅可以了解到每位学生的操作结果，还可以查阅学生的操作过程是否准确规范。此模块的另外一个重要功能就是实现小组互助和学生示范操作，在学习小组中，学生可以通过请求协助功能以广播的方式向小组发出协助请求，组内成员在接收到请求信息后可以向组长申请操作示范来完成组内的示范操作。这种方式的运用使用小组协助变得更加有效。基础较好的同学若要展示自己的操作过程也可以申请全体的示范操作。
四、结束语
总之，兴趣是最好的老师。课堂作业反馈系统通过小试身手模块全面高效地反馈了学生的理论作业情况，通过创意比拼平台实现了设计作业的有效反馈，通过我行我秀模块实现了过程作业的收集并提高了小组协作的效率，同时在难题的化解过程中始终强调实践操作和趣味性相结合。用一句话概括，课堂作业反馈系统实现了课堂作业即时、准确、全面的反馈，并让学生的课堂练习充满乐趣。
关键词：作业反馈；理论作业；过程作业；设计作业
一、计算机课堂作业的特点
计算机的课堂作业有别于传统学科的课堂作业，从作业呈现方式的角度来讲，计算机的课堂作业主要分为以下几种：
第一种是理论类作业，比如计算机软硬件的相关定义、概念、常识。
对于理论类作业老师通常会采用两种方式让学生来完成，第一种方式就是让学生以书面作答的方式来完成，采用这种方式，教师不可能在很短的时间内了解到每一份学生的答题情况，也无法在短时间内对每位学生的答案进行评判。第二种方式采用师生问答的方式来进行，采用这种方式，教师无法做到让每位学生都获得答题机会，无法全面了解学生对于知识点的掌握情况。
第二种是设计类作业，在中职计算机课程体系中，像程序设计、网页制作、动画设计、图像处理等课程的作业都是以电子作品的方式来呈现。这一类型的作业很大程度上体现着学生的自主创意和审美情趣，无法用标准化的方式来进行评判，教师不可能在课堂上逐一审阅学生的作品。
第三种是过程类作业，比如计算机软硬件的操作过程、操作步骤和操作方法等。这一类型的作业由于体现的是一个操作技能的操作过程，使得教师很多时候只能看到学生的操作结果，而无法了解每位学生的操作过程是否正确和规范。
二、中职学生的课堂表现
在计算机课堂教学中，针对计算机课堂作业的上述特点，我们的学生又会作出怎样的表现呢？
由于中职学生一直以来没有养成良好的课堂学习习惯，甚至不少学生存在厌学情绪，在完成理论类作业时如果教师采用的是让学生以书面作答或师生问答的方式来完成，那么我们的学生很可能表现出一脸的不屑或是爱理不理，而有的学生明明知道答案但就是不愿举手回答问题，很多时候师生的问答变成了老师的自问自答。
对于设计类作业，老师通常会让学生模仿范例进行设计或者让学生根据要求和相关素材进行自主创意设计，对于这样的作业，有的学生却认为反正做了也没人看，就懒得去做了，还有的学生在充满热情地完成作品以后想让大家欣赏一下自己的作品却找不到这样的展示平台，使得完成下一次作业的积极性受到了挫伤。
而对于操作类作业，学生认为老师反正看不到我的操作过程，我只把操作結果给显示出来就行了，给自己找到了偷懒的理由。在完成作业的过程中，还有一些基础较差的学生在遇到困难时不愿找老师解答，同时又找不到可以协助自已的对象，结果丧失了操作热情，最终导致放弃课堂作业。
三、课堂作业反馈存在的问题和作业反馈系统的运用
通过分析计算机课堂作业的呈现方式和学生的课堂表现我们不难发现，计算机课堂作业的反馈存在三大难题，第一，理论作业反馈难，学生不愿做，收集反馈难；第二，设计作业反馈难，缺少互评和激励平台，学生创作热情低；第三，过程作业反馈难，作业难保存，缺少有效的互助机制。那么，在计算机课堂教学中，该如何来化解这一难题呢？本人通过多年的计算机课堂教学的实践和探索，设计了一套课堂作业反馈系统来一一化解以上难题。
1.运用“小试身手”模块
对于理论作业反馈难的问题，我们可以运用系统中的小试身手模块来化解。在这一模块中，教师可以将理论题设计成选择题和判断题，让学生在系统中用网页在线答题的方式来完成作业。相对于书面作答的方式，学生更乐于接受这样的操作方式。学生在完成作业后，使用页面下方的提交作业功能将自己的答案上传到教师端中，当全体学生都完成作业提交后，系统将自动使用教师在后台中预先设置好的正确答案对每一位学生的答案快速地完成评判，并在每一个小题的后面将全体学生的答题情况用图表的方式反馈出来。为了提高系统的趣味性，我们还可以在反馈结果中将获得满分的学生名单进行公示，满足学生获取优异成绩的成就感，进而激发他们的学习兴趣。
2.运用“创意比拼”模块
对于设计作业反馈难的问题，我们可以运用系统中的创意比拼模块来化解。进入这一模块后，学生可以使用“上传作品”功能将自己的创意设计类作品上传到系统中进行展示，同学之间可以相互查看各自的作品并对作品进行评分。
3.运用“我行我秀”模块
对于过程类作业反馈难的问题，我们可以运用系统中的我行我秀模块来化解。在这一模块中，学生可以使用“录制我的操作”功能将自己的操作过程录制下来，并通过“提交我的操作”功能将录制的视频文件结果上传到系统中进行保存。这样一来，教师不仅可以了解到每位学生的操作结果，还可以查阅学生的操作过程是否准确规范。此模块的另外一个重要功能就是实现小组互助和学生示范操作，在学习小组中，学生可以通过请求协助功能以广播的方式向小组发出协助请求，组内成员在接收到请求信息后可以向组长申请操作示范来完成组内的示范操作。这种方式的运用使用小组协助变得更加有效。基础较好的同学若要展示自己的操作过程也可以申请全体的示范操作。
四、结束语
总之，兴趣是最好的老师。课堂作业反馈系统通过小试身手模块全面高效地反馈了学生的理论作业情况，通过创意比拼平台实现了设计作业的有效反馈，通过我行我秀模块实现了过程作业的收集并提高了小组协作的效率，同时在难题的化解过程中始终强调实践操作和趣味性相结合。用一句话概括，课堂作业反馈系统实现了课堂作业即时、准确、全面的反馈，并让学生的课堂练习充满乐趣。