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【摘 要】政治是集综合性、专业性、思想性于一体的学科，然而许多教师在教学过程中使课堂偏向于道德说教，而对于学生情感态度、价值观的塑造则稍显不足。习近平总书记在全国教育大会上指出教育应坚持立德树人的根本任务，加强学校思想政治工作，推进教育改革。因此，教师要摒弃传统课堂的弊端，将学生从枯燥、乏味的课堂中解放出来，帮助学生提升思维能力 ， 树立正确的世界观、人生观、价值观，从而落实政治课堂“立德树人”的根本任务。
【关键词】活动;政治;原则
活动教学坚持“以活动促发展”的指导思想，倡导以主动学习为基本习得方式，活动教学中有效的活动方式强调一定理念的渗透、突出基本操作要素，力求给予教师发挥创造性更大的弹性空间。活动教学模式指的是以学生为主体，以活动为中心的教学方式。早在 19 世纪杜威就曾提倡活动教学， 主张在课程中融入活动要素使学科教学“活动化”，从而使课堂与学生融为一体，促使学生在实践活动的中更好地成长。因此，教师要善于运用活动教学方式触动学生内心，实现“内化于心，外化于行”的教学目的。
1.高中政治教学采取活动教学模式的原则
1.1自主性与研究性相结合
教师开展活动教学需要突出学生的主体性，调动学生的积极性，让学生主动参与，而不是被动接受。有时学生还需要动手操作，研究事物、现象的发展规律，使学生在活动过程中亲身观察事物的本质特征、研究事物发展的过程，从而让知识真正融入学生的血液。
1.2实践性与创造性相结合
学生的实践不仅指动手、动口、动耳、动嘴的实践，还需要配合动脑的实践。学生能在自主实践过程中获得知识技能，培养正确的情感态度与价值观，从而找到“生命的依归”（生命的依归指的是学生在走进活动、感悟活动时与事物、现象以及自己的心灵沟通，从而拓宽生命的意义）。活动教学模式的原则之一就是培养学生的创造力，诸多活动都需要学生发挥想象力去創造。活动教学模式一方面鼓励学生大胆去创造、求新， 另一方面能使学生认识新事物以及在认识新事物的过程中获得相关的技能与方法。
1.3情感性与体验性相结合
教师在选择活动内容、设置活动时，需要融入情感，让学生在自主探究、亲身体验中获得丰富的体验感受，体验知识背后的丰富含义，亲身参与知识的构建，并融入自己的思考， 从而达到师生情感的共鸣，促进学生对于生命的别样理解， 使其形成对于自然、天地的敬畏。
1.4整体性与开放性相结合
活动教学模式贯彻新课标的三大目标——知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。教师在设置活动目标、选择教学内容时，要从新课标的三大目标出发， 用整体性思维来组织教学活动。开放性指的是师生的活动时间与空间不受限制。活动的空间不仅包括博物馆、工厂等社会性空间，还包括大自然。而活动开展的时间不应局限于教学时间，周末、节假日等都能是开展活动的良好时机。时空的开放性不仅能解放学生的天性，还能增强学生热爱大自然、保护大自然的意识。
2.高中政治教学采取活动教学模式的策略
2.1推陈出新，创设多样化情境
第一，问题情境。创设问题情境的前提条件是符合学科的学习，不能偏离教学的轨道，同时也符合时代的价值引领。而情境材料的选取应取材于现实生活，不仅要服务于学生素养与能力的提升，而且要促进学生将理论知识与实践结合。一方面，教师在教学过程中能通过提问促进学生的思考，增强师生的互动交流;另一方面，学生大胆、自主的提问、回答能反映学生的学习效果。如在教学“只有社会主义才能救中国” 一课时，教师可以向学生抛出“你能结合具体事例阐述一下为什么只有社会主义才能救中国吗？”教师既可以让学生当堂发言，鼓励学生畅所欲言，也可以鼓励学生课后查找资料， 在下一节课进行讨论。
第二，故事情境。创设故事情境能增强政治课堂的趣味性， 提升政治课堂的魅力。故事能引人入胜，积极的故事能产生催人上进的力量，促使人更加积极乐观地对待生活中的苦难。教师创设故事情境，可借助故事中的积极因素潜移默化地影响学生，培养学生良好的道德品质。故事内容的选取可以基于历史人物，也可以基于普通的老百姓，关键在于能否结合教学内容开展，不脱离正常的教学轨道。如在教学“新时代的劳动者”一课时，教师可以选取一位普通的快递员的故事，也可以选取一位泥瓦匠工人的故事，让学生体会劳动的价值和意义，引导学生树立平等的职业观。故事情境的创设既可以是新故事，也可以是老故事，关键在于是否贴合教学目标、教学内容，能否打动学生的内心。
2.2结合时事，关注社会现实
关注时事，能将教学的空间扩展到课外，扩展到社会现实生活中，也能促进学生将在课堂上所学的理论知识运用到实践中，让静态的知识“变活”。通过对时事的探讨，教师能从中了解学生的观点，这样不仅有助于调整教学内容与进度，也有助于师生共同成长。学生也能从集体讨论中学会辩证地看待社会时事，学会从多方面去考虑问题。如在教学“传统文化的继承”一课时，教师可以针对李玉刚的故事，询问学生对于此事的看法，引导学生畅所欲言，并让学生学会倾听他人的意见，从而培养学生的表达交流能力，促进学生政治核心素养的发展。
2.3多样活动，打造趣味性课堂
活动教学的形式多种多样，包括政治知识竞赛、小组辩论、演讲比赛、模拟法庭等，既可以活跃课堂氛围，又能让学生学到知识与技能，提升学生的思维能力与政治素养。但在设计教学活动时，教师要注重对活动内容的选择，既要实现教学目标，又要贴合学生的“最近发展区”，促进学生的进一步发展。如教师可以在上课前三分钟设置演讲活动，每次让一位学生选择自己感兴趣的议题做一次小演讲，既能锻炼学生的表达能力，又能提升学生的思维能力与政治素养。教师还可以开展知识竞赛活动，既能提升学生学习政治知识的兴趣，也能实现以学生为主体的教学。
3.结语
高中政治教学作为塑造学生正确价值观的主阵地之一，应该与时俱进、革故鼎新。为此，教师可运用活动教学模 式提高课堂教学效率，这种教学模式对学生学习政治知识、树立正确价值观以及提升政治素养都具有深远的影响。将 活动教学模式融入政治课堂，能有效深化学生对政治知识 的认知，为学生成长为优秀的社会主义建设者和接班人奠 定扎实的基础。
参考文献
[1]习近平 . 坚持中国特色社会主义教育道德发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人——在全国教育大会上的讲话 [R]. 北京 ： 人民出版社 ，2018.
[2]王囡 . 活动教学中活动方式有效性研究 [D]. 重庆 ： 西南大学 ，2010：114-154.
【关键词】活动;政治;原则
活动教学坚持“以活动促发展”的指导思想，倡导以主动学习为基本习得方式，活动教学中有效的活动方式强调一定理念的渗透、突出基本操作要素，力求给予教师发挥创造性更大的弹性空间。活动教学模式指的是以学生为主体，以活动为中心的教学方式。早在 19 世纪杜威就曾提倡活动教学， 主张在课程中融入活动要素使学科教学“活动化”，从而使课堂与学生融为一体，促使学生在实践活动的中更好地成长。因此，教师要善于运用活动教学方式触动学生内心，实现“内化于心，外化于行”的教学目的。
1.高中政治教学采取活动教学模式的原则
1.1自主性与研究性相结合
教师开展活动教学需要突出学生的主体性，调动学生的积极性，让学生主动参与，而不是被动接受。有时学生还需要动手操作，研究事物、现象的发展规律，使学生在活动过程中亲身观察事物的本质特征、研究事物发展的过程，从而让知识真正融入学生的血液。
1.2实践性与创造性相结合
学生的实践不仅指动手、动口、动耳、动嘴的实践，还需要配合动脑的实践。学生能在自主实践过程中获得知识技能，培养正确的情感态度与价值观，从而找到“生命的依归”（生命的依归指的是学生在走进活动、感悟活动时与事物、现象以及自己的心灵沟通，从而拓宽生命的意义）。活动教学模式的原则之一就是培养学生的创造力，诸多活动都需要学生发挥想象力去創造。活动教学模式一方面鼓励学生大胆去创造、求新， 另一方面能使学生认识新事物以及在认识新事物的过程中获得相关的技能与方法。
1.3情感性与体验性相结合
教师在选择活动内容、设置活动时，需要融入情感，让学生在自主探究、亲身体验中获得丰富的体验感受，体验知识背后的丰富含义，亲身参与知识的构建，并融入自己的思考， 从而达到师生情感的共鸣，促进学生对于生命的别样理解， 使其形成对于自然、天地的敬畏。
1.4整体性与开放性相结合
活动教学模式贯彻新课标的三大目标——知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。教师在设置活动目标、选择教学内容时，要从新课标的三大目标出发， 用整体性思维来组织教学活动。开放性指的是师生的活动时间与空间不受限制。活动的空间不仅包括博物馆、工厂等社会性空间，还包括大自然。而活动开展的时间不应局限于教学时间，周末、节假日等都能是开展活动的良好时机。时空的开放性不仅能解放学生的天性，还能增强学生热爱大自然、保护大自然的意识。
2.高中政治教学采取活动教学模式的策略
2.1推陈出新，创设多样化情境
第一，问题情境。创设问题情境的前提条件是符合学科的学习，不能偏离教学的轨道，同时也符合时代的价值引领。而情境材料的选取应取材于现实生活，不仅要服务于学生素养与能力的提升，而且要促进学生将理论知识与实践结合。一方面，教师在教学过程中能通过提问促进学生的思考，增强师生的互动交流;另一方面，学生大胆、自主的提问、回答能反映学生的学习效果。如在教学“只有社会主义才能救中国” 一课时，教师可以向学生抛出“你能结合具体事例阐述一下为什么只有社会主义才能救中国吗？”教师既可以让学生当堂发言，鼓励学生畅所欲言，也可以鼓励学生课后查找资料， 在下一节课进行讨论。
第二，故事情境。创设故事情境能增强政治课堂的趣味性， 提升政治课堂的魅力。故事能引人入胜，积极的故事能产生催人上进的力量，促使人更加积极乐观地对待生活中的苦难。教师创设故事情境，可借助故事中的积极因素潜移默化地影响学生，培养学生良好的道德品质。故事内容的选取可以基于历史人物，也可以基于普通的老百姓，关键在于能否结合教学内容开展，不脱离正常的教学轨道。如在教学“新时代的劳动者”一课时，教师可以选取一位普通的快递员的故事，也可以选取一位泥瓦匠工人的故事，让学生体会劳动的价值和意义，引导学生树立平等的职业观。故事情境的创设既可以是新故事，也可以是老故事，关键在于是否贴合教学目标、教学内容，能否打动学生的内心。
2.2结合时事，关注社会现实
关注时事，能将教学的空间扩展到课外，扩展到社会现实生活中，也能促进学生将在课堂上所学的理论知识运用到实践中，让静态的知识“变活”。通过对时事的探讨，教师能从中了解学生的观点，这样不仅有助于调整教学内容与进度，也有助于师生共同成长。学生也能从集体讨论中学会辩证地看待社会时事，学会从多方面去考虑问题。如在教学“传统文化的继承”一课时，教师可以针对李玉刚的故事，询问学生对于此事的看法，引导学生畅所欲言，并让学生学会倾听他人的意见，从而培养学生的表达交流能力，促进学生政治核心素养的发展。
2.3多样活动，打造趣味性课堂
活动教学的形式多种多样，包括政治知识竞赛、小组辩论、演讲比赛、模拟法庭等，既可以活跃课堂氛围，又能让学生学到知识与技能，提升学生的思维能力与政治素养。但在设计教学活动时，教师要注重对活动内容的选择，既要实现教学目标，又要贴合学生的“最近发展区”，促进学生的进一步发展。如教师可以在上课前三分钟设置演讲活动，每次让一位学生选择自己感兴趣的议题做一次小演讲，既能锻炼学生的表达能力，又能提升学生的思维能力与政治素养。教师还可以开展知识竞赛活动，既能提升学生学习政治知识的兴趣，也能实现以学生为主体的教学。
3.结语
高中政治教学作为塑造学生正确价值观的主阵地之一，应该与时俱进、革故鼎新。为此，教师可运用活动教学模 式提高课堂教学效率，这种教学模式对学生学习政治知识、树立正确价值观以及提升政治素养都具有深远的影响。将 活动教学模式融入政治课堂，能有效深化学生对政治知识 的认知，为学生成长为优秀的社会主义建设者和接班人奠 定扎实的基础。
参考文献
[1]习近平 . 坚持中国特色社会主义教育道德发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人——在全国教育大会上的讲话 [R]. 北京 ： 人民出版社 ，2018.
[2]王囡 . 活动教学中活动方式有效性研究 [D]. 重庆 ： 西南大学 ，2010：114-154.