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新课的导入是语文教学的一个重要环节。俗话说：良好的开头是成功的一半。课堂教学的导入如果运用得当，就能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为新课的开展创设良好的教学气氛。语文课堂教学也不例外，新课的导入是语文教学的一个重要环节，要使学生在短短的几分钟内把分散的注意力像磁铁般的紧紧吸引到所学的课文上，导入课文的技巧和方法至关重要，导人得好，将会收到事半功倍的教学效果。那么，如何给一堂课设计一个好的导入呢？我根据自己多年来的教学实践，谈谈自己的看法。
一、课堂教学要注意“导向”
根据学生的实际情况和教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为主要有以下几种方法：
1.开门见山导入法。现在教学中提倡一种教学方法——目标展示法，又称为“一课一得法”：要求学生在有限的四十五分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点。确定目标，一进课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如在教学《闻一多先生的说和做》一课时，我是这样导人的：“闻一多先生是一位精于学术、有钻研精神的学者，也是一位伟大的爱国者、言行一致的仁人志士，他是怎样说的，又是怎样做的？学习《闻一多先生的说和做》这篇文章后我们就会找到答案。”这么一说，尽管是一种最简洁的导入方法，但直截了当，直切主题，使学生很快就明确了学习的主要内容，很自然地直接进人了学习状态，这是一种很好的导人方法。
2.创设情景导入法。情景导入教学法，是一种通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。实践证明，利用“生活情景导入”进行普通话口语表达教学，更有利于激发学生的探究思维和学习兴趣，完成课堂教育教学目标。教师用生动的语言对事物、事理进行直接的描绘，或借助民间艺术的形式来渲染气氛，创设情景，以引起学生的共鸣，使学生有如身临其境的感觉，这种情景式的导入，能使学生对即将学习的课文内容产生浓厚的兴趣。
3.设置悬念导入法。初中学生的心理还不够稳定，他们的热情往往会更多的受好奇心的驱使，因此，在教学中充分利用这一点，在导入环节中有目的有方向的巧妙设计悬念，刺激学生的求知欲，激发学生释疑而探索的心态，这种方法会使学生的注意力高度集中，全身心投入到教学中来。例如在教学《中国石拱桥》时，我就巧妙设计了两个悬念：一是课前故意对教学内容“保密”，让学生带着疑问进课堂；二是让学生看课本目录前面的那幅桥的彩图，叫学生说明大拱与四个小拱的位置关系，并按照学生所说一一画图，结果没有一个说得像插图所示，在学生“心有所思，口不能言”的那种状态下，才让他们打开课文，看看课文里是怎样说的。这样适当地制造悬念，引导学生去思考涉及到课文的学习问题，就能帮助学生正确理解文章的内容。
4.诗词对联导入法。学生一般都很喜欢诗词、对联、格言、警句等，这种诗词、对联、格言、警句，语言精练、含义丰富、表现力强，富有哲理性，对学生学习语文有很大的作用，还能提高他们的素质，陶冶他们的情操，所以由诗词、对联、格言、警句等导人新课，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，激发他们的兴趣，创造与之相应的课堂气氛，使他们对新课产生兴趣。比如教《我的母亲》一课，我是这样导人新课：“同学们都很熟悉孟郊的《游子吟》这首诗，下面大家一起背诵这首诗。”学生便开始大声地背诵：“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归；谁言寸草心，报得三春晖。”我接着说：“是啊，母亲的养育之恩，我们这些儿女们多么难报答她啊，下面我们一起来学习《我的母亲》这篇课文吧！
5.成语激趣导入法。成语作为我们中华民族悠久历史文化的一部分，更是中华文库的瑰宝，它具有丰富的内涵，意义深远，读起来朗朗上口的特点。学生对成语比较熟悉和喜欢，根据学生这一心理特点，用一个或一些与课文内容相关的成语导人，可以起到抛砖引玉的作用。如上《旅鼠之谜》这课，我让学生说出带“鼠“的成语，结果学生们绕有兴趣地争抢着说出了：“鼠目寸光、胆小如鼠、鼠頭鼠脑、蛇鼠一窝”等一批成语，其中说得最多的是“鼠目寸光、胆小如鼠”这俩个，然后我顺势揭示课题，向学生说：“老鼠是不是只有鼠目寸光、胆小如鼠的本性呢？学习了这篇课文我们就知道了。”这样的导入，学生的学习积极性十分高涨，很快就弄明白了课文的内容。
二、课堂导入要防止“范规”
1.导入环节应力求新颖、别致。发展是一切事物的生命力所在，而创新则是事物发展的源泉。导人环节也应力求有突破、有创新，不落俗套。因此在导人环节设计中应做到形式多样，内容新颖。
2.要有针对性，根据教材内容和学生接受程度等实际情况，采取不同的导人法，不能生搬硬套，要机动灵活，不要呆板单一。
3.应该注重贴近课文，不能孤立存在，要求导入艺术必须为整堂课服务，为整篇课文的教学服务，不可漫无边际，泛泛而谈，要将导人方式、内容与所教课文有机结合在一起。
4.导入形式要与后续教学内容相结合，不能脱离学生的实际学情，出现启而不发、引而不出的现象，甚至离题万里，误导学生对课文内容本质的理解，不要背离学生的注意规律，出现过多与课文无关的信息、分散学生的注意力。
5.导入的时间一般控制在5分钟之内，不宜过长。
总之，导入环节作为语文教学中的一个流程，关系到师生的合作交流，关系到教学的效果，关系到学生素质的发展提高，作为一名初中语文教师，要认真钻研教材，精心设计导入，将教学过程中各个环节处理好，为提高语文教学质量做出自己应有的贡献。
（作者单位：江西省赣州市寻乌县菖蒲中学）
一、课堂教学要注意“导向”
根据学生的实际情况和教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为主要有以下几种方法：
1.开门见山导入法。现在教学中提倡一种教学方法——目标展示法，又称为“一课一得法”：要求学生在有限的四十五分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点。确定目标，一进课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如在教学《闻一多先生的说和做》一课时，我是这样导人的：“闻一多先生是一位精于学术、有钻研精神的学者，也是一位伟大的爱国者、言行一致的仁人志士，他是怎样说的，又是怎样做的？学习《闻一多先生的说和做》这篇文章后我们就会找到答案。”这么一说，尽管是一种最简洁的导入方法，但直截了当，直切主题，使学生很快就明确了学习的主要内容，很自然地直接进人了学习状态，这是一种很好的导人方法。
2.创设情景导入法。情景导入教学法，是一种通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。实践证明，利用“生活情景导入”进行普通话口语表达教学，更有利于激发学生的探究思维和学习兴趣，完成课堂教育教学目标。教师用生动的语言对事物、事理进行直接的描绘，或借助民间艺术的形式来渲染气氛，创设情景，以引起学生的共鸣，使学生有如身临其境的感觉，这种情景式的导入，能使学生对即将学习的课文内容产生浓厚的兴趣。
3.设置悬念导入法。初中学生的心理还不够稳定，他们的热情往往会更多的受好奇心的驱使，因此，在教学中充分利用这一点，在导入环节中有目的有方向的巧妙设计悬念，刺激学生的求知欲，激发学生释疑而探索的心态，这种方法会使学生的注意力高度集中，全身心投入到教学中来。例如在教学《中国石拱桥》时，我就巧妙设计了两个悬念：一是课前故意对教学内容“保密”，让学生带着疑问进课堂；二是让学生看课本目录前面的那幅桥的彩图，叫学生说明大拱与四个小拱的位置关系，并按照学生所说一一画图，结果没有一个说得像插图所示，在学生“心有所思，口不能言”的那种状态下，才让他们打开课文，看看课文里是怎样说的。这样适当地制造悬念，引导学生去思考涉及到课文的学习问题，就能帮助学生正确理解文章的内容。
4.诗词对联导入法。学生一般都很喜欢诗词、对联、格言、警句等，这种诗词、对联、格言、警句，语言精练、含义丰富、表现力强，富有哲理性，对学生学习语文有很大的作用，还能提高他们的素质，陶冶他们的情操，所以由诗词、对联、格言、警句等导人新课，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，激发他们的兴趣，创造与之相应的课堂气氛，使他们对新课产生兴趣。比如教《我的母亲》一课，我是这样导人新课：“同学们都很熟悉孟郊的《游子吟》这首诗，下面大家一起背诵这首诗。”学生便开始大声地背诵：“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归；谁言寸草心，报得三春晖。”我接着说：“是啊，母亲的养育之恩，我们这些儿女们多么难报答她啊，下面我们一起来学习《我的母亲》这篇课文吧！
5.成语激趣导入法。成语作为我们中华民族悠久历史文化的一部分，更是中华文库的瑰宝，它具有丰富的内涵，意义深远，读起来朗朗上口的特点。学生对成语比较熟悉和喜欢，根据学生这一心理特点，用一个或一些与课文内容相关的成语导人，可以起到抛砖引玉的作用。如上《旅鼠之谜》这课，我让学生说出带“鼠“的成语，结果学生们绕有兴趣地争抢着说出了：“鼠目寸光、胆小如鼠、鼠頭鼠脑、蛇鼠一窝”等一批成语，其中说得最多的是“鼠目寸光、胆小如鼠”这俩个，然后我顺势揭示课题，向学生说：“老鼠是不是只有鼠目寸光、胆小如鼠的本性呢？学习了这篇课文我们就知道了。”这样的导入，学生的学习积极性十分高涨，很快就弄明白了课文的内容。
二、课堂导入要防止“范规”
1.导入环节应力求新颖、别致。发展是一切事物的生命力所在，而创新则是事物发展的源泉。导人环节也应力求有突破、有创新，不落俗套。因此在导人环节设计中应做到形式多样，内容新颖。
2.要有针对性，根据教材内容和学生接受程度等实际情况，采取不同的导人法，不能生搬硬套，要机动灵活，不要呆板单一。
3.应该注重贴近课文，不能孤立存在，要求导入艺术必须为整堂课服务，为整篇课文的教学服务，不可漫无边际，泛泛而谈，要将导人方式、内容与所教课文有机结合在一起。
4.导入形式要与后续教学内容相结合，不能脱离学生的实际学情，出现启而不发、引而不出的现象，甚至离题万里，误导学生对课文内容本质的理解，不要背离学生的注意规律，出现过多与课文无关的信息、分散学生的注意力。
5.导入的时间一般控制在5分钟之内，不宜过长。
总之，导入环节作为语文教学中的一个流程，关系到师生的合作交流，关系到教学的效果，关系到学生素质的发展提高，作为一名初中语文教师，要认真钻研教材，精心设计导入，将教学过程中各个环节处理好，为提高语文教学质量做出自己应有的贡献。
（作者单位：江西省赣州市寻乌县菖蒲中学）