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摘要：我国持续将创新创业摆在经济发展的核心位置，创新绩效持续提升，但依然面临高端领域难突破、产业化应用难拓展、创新基础支撑弱、生态环境改善慢等突出问题。必须深刻把握国内外创新创业发展趋势，通过新机制新模式加快构建创新创业良好环境，使创新创业成为现代化经济体系建设的重要支点。本文就高职学院创业型人才培养模式进行了理论探讨，总结了重庆工程职业技术学院建筑工程学院的实践，提出了构建了创业型人才培养模式，即营造一个创新与创业教育环境;搞好创业意识和创业能力的培养相结合、课堂教学与课外辅导实践相结合等两个结合;强化师资队伍建设、教育教学改革和实验实习基地建设三项保障措施。
关键词：高等职业教育;创业型人才;成长规律;培养模式
目前面对社会和时代发展对创业型人才的需求，我国越来越多的高等学校特别是高等职业院校开展了创业教育。开展创业教育必须改革传统人才培养模式，实现由知识性教育向创造力教育转变。构建了创业型人才培养模式是职业技术学院提高核心竞争力的重要内容。近两年来，重庆工程职业技术学院积极探索，初步构建了创业型人才培养模式。
一、创新与创业教育环境
现代教育主张以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营造教育教学环境，以充分挖掘和培养人的创造性来培养创造性人才。对学生开展创业教育是高职院校改革和发展的必然选择，我们应该加强对学生的创业教育，培养他们的创业意识、创业精神和创业能力，增强他们的社会适应性，使他们毕业后无论是应聘就业，还是自谋职业、自主创业，都有信心和勇气，有能力干出一番事业。
在办学实践中，重庆工程职业技术学院加深了对创业教育的认识，成立了创业教育指导机构，创新创业中心、教务处、宣传部、学生处和有关系部等单位均参加到了指导机构之中。学院利用校园宣传阵地，如宣传栏、图书馆、报告厅、专家专题讲座、校园网、学生社团活动等，进行创业教育方面知识和典型创业者的宣传，将创业教育的思想渗透到学院的各方面工作中，贯穿于教书育人、管理育人、服务育人的全过程之中;把创业教育与学生思想政治工作结合起来;在校风、教风、学风建设中突出与强化创新、创造，形成创造性教学的风气，使学生全面、系统、详细地了解创业，潜移默化地培养和强化高职学生的创业意识，接受创业教育，弘扬创业精神，使创业者成为学生所敬慕的社会角色，在全校形成良好的创业教育氛围。
二、创新创业并行
（一）创业意识和创业能力的培养相结合
学习创业知识、培养创业意识和创业能力是成功创业的关键。同时，创业意识和创业能力的培养又必然会强化高职学生的创业需要和创业动机。
1、注重对学生创业意识的培养
一是要树立创业思想。要通过有效的宣传教育，使高职学生充分了解就业形势，从外部生存压力方面使高职学生理解自主创业的重要性。同时，通过培养高职学生的创业动机，充分调动他们的创业内在需要。现在大多数学生能用现代意识武装自己的头脑，转变“等（等待就业）、靠（靠关系）、要（向家长要钱）”的思想观念，树立了凡从事合法职业取得合法收入即为就业的观念;树立了自主创业同样可以创造辉煌人生价值的观念。许多学生能正确地认识自己，对自己的性格、气质、能力、知识等能进行全面、客观的了解和评价，学生创新和创业信心增强。
二是要强化创业心理品质。创业心理品质包括创业动机、创业兴趣、创业情感、创业意志、创业人格等方面，健康的心理品质是创业成功的主要条件。在实践中，创业很少能一帆风顺，往往必须面对许许多多的实际困难和挫折，如果没有良好的心理品质是不可能实现创业理想的。针对当前高职学生的特点，益阳职业技术学院重视对学生独创性、坚韧性、适应性和合作性等心理品质的培养和塑造，培养了一批心理健康教师，成立了心理健康咨询中心，开展了心理健康知识宣传，举办了心理健康知识讲座，开通了心理咨询热线，开展了心理健康测试、心理健康与个人发展讨论，对少数心理有障碍的学生及时进行危机干预等，培养他们良好的创业心理素质。近年来学院无一人因心理原因而缀学或出现意外，为学生步入社会就业与创业打下了良好的基础。
三是要提高创业知识水平。在学习创业知识过程中，我们重点要引导学生建立合理、有序的知识结构。同时，还应该引导学生掌握有效的学习方法，树立主动学习和终身学习的观念。在培养创业能力过程中，重点是要引导学生善于发现实际问题并灵活运用各类知识独立解决实际问题的能力。学院将就业创业指导课纳入了教学计划，并自编了教材《就业与创业指导》，就业创业指导课从就业形势、职业准备、职业素质、职业选择、职业生涯设计到信息收集，市场分析、以及创业计划与实施，非常有针对性。同时，学院经常请优秀毕业生回到母校进行就业专题讲座，以自己创业经历现身说法，给即将走向社会的同学有益的指导。
2、注重对学生创业能力的培养
创业能力是一种以智力為核心、具有很强社会实践、具有创造性特征的综合能力。随着全球经济一体化进程的加快，学科和行业间的界限逐渐被打破，在经济领域中越来越呈现多结构性和综合性特征，社会急需知识面广博、基础扎实、具备多元知识和才能的复合型人才，这就要求劳动者既具有特定的职业知识与能力，又具有职业应变和转换能力。成功的创业者必须具备包括创新能力、市场开拓能力、专业能力、组织能力和经营管理能力在内的各方面的综合能力。
近年来，重庆工程职业技术学院深化教学改革，调整了培养目标，在制定教学计划时强调学科间的相互交叉与渗透;重视学生的社团活动，加强学生交往、公关和社会活动能力的培养，构筑了以创新为核心的校园文化;突出职业技能和实验操作技能的地位，全学程职业能力训练课时占总课时的比重都达到了 50%以上，提高了学生的动手操作能力;鼓励学生参加勤工俭学等实践活动，让学生体验创业的苦与乐。近年学生参加全省和全市各种技能大赛取得了较好成绩。 （二）课堂教学与课外辅导实践相结合
1、建立创业教育课程体系
高职院校应坚持以人为本，创新人才培养模式，建立起与创业教育价值取向一致的通识教育和宽口径专业教育相结合的课程体系。作为通识类课程的创业教育，可以构建以下相互交叉、融合的四种课程：学习基础理论知识的学科课程;有机结合创业意识类的任务和要求的活动课程;营造创业文化氛围的环境课程;参与现实的创业经营与管理工作的实践课程。教师在教育教学中要渗透和贯穿创业教育的理念，培养学生创业的基本素质、能力和品质。同时学院还设置了选修课程，使学生根据自己的兴趣、爱好、特长有选择的提高，满足各类学生的发展需要。
2、采取多种教学方法
由于目前职业教育在教学方法和手段上存在着不同程度的落后，因此必须积极创新教师的教法，探索能够充分调动学生参与的、利于其表达思想的教学方式。学院开齐开全了各学科课程，并要求各科任教师融“创业意识教育”于课堂教学过程中。如“两课”教研室提出以经济学理论为授课基础，创新课堂与创业主题相结合的教学模式，以经济学理论驾驭主题活动的全过程。
3、实行“双证书”制度
高职院校应積极推行“双证书”教育，将毕业实践考核与职业技能鉴定结合起来，进一步提高学生的职业技能和创业能力。学生在校获得的职业资格证书越多，毕业时就业岗位选择的机会就会越多，就业竞争力也就可能越大。学院设有全国BIM考点，以及全国高职英语等级考试考点和重庆市计算机等级考试考点。近三届毕业生职业技能鉴定参考率为100%，平均合格率达96.4%。
4、模拟创业
学校开展了对学生进行创业案例分析和模拟创业活动，创业案例分析和模拟创业结合了专业课程的学习和寒暑假的社会实践进行。如让学生利用业余时间打工，锻炼学生的社会适应能力和刻苦耐劳精神，并从中有所研究和发现。从不同方面培养和强化高职学生的创业意识，提高高职学生的创业素养，为高职学生实现真正的创业发挥作用。
5、产学结合
产学结合是学院小课堂与社会大环境直接结合的形式，是企业参与教育教学、学生参与社会实践的过程，是职业教育更好地适应劳动力市场的要求，也是体现高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”精神的途径之一。
学院鼓励和支持各专业系，充分利用自己的师资、设备和技术优势，将校内外教学实训基地作为对外开展技术服务的窗口和培训创业型人才的平台，由教师带领学生，结合教学开展多种形式的对外技术服务。提高了专业技术应用能力和现场分析解决实际问题的能力，同时增强了职业使命感和责任感，培养了创业意识和创业精神，毕业后上岗就能独当一面地开展工作。
三、强化三项措施
（一）加强师资队伍建设
教师不但是人才培养模式开发的主体，同时也是人才培养模式的贯彻执行者。所以一个有特色的人才培养模式的构成，要有一支好的教师队伍作为支承。因此，高等职业院校要加强师资队伍建设，提高教师的教学实施能力。
1、提高“双师型”教师比例
重庆工程职业技术学院采取多种措施加快师资队伍建设，形成了一支“双师型”教师队伍。一是学院全面启动 了“人才兴校工程”，加大“内培外引”力度，加强“双师”素质师资队伍建设，出台了鼓励教师进修、科研和引进高层次人才的相关优惠政策，设立了教师进修培训和人才引进的专项经费。二是强化教师实践能力，每年有计划地安排专业教师进修，近两年学院送派了51名教师在生产、实践第一线顶岗实践，参加企业生产实践。三是积极从企事业和科研单位聘请人员担任兼职教师，实行专兼结合，参与人才的培养工作，或从生产一线引进有创业经验的高层次人才补充到教师队伍中来。
2、提高教师思想理论水平
一是多种渠道对教师进行创业教育方面的培训，使教师接受创业教育观念，增强教师的创业意识，调整教师的创业心理，丰富和完善教师的创业知识，使教师成为学生创业教育的领路人。对刚从大学毕业或从其他岗位转到教学岗位的新教师，学院每年在组织新进教师参加省教育厅的教育理论培训基础上，还利用假期自行组织了岗前业务培训，并将创业教育列入重要内容，以适应高职教育教学工作。二是鼓励教师参与创业教育的科学研究，深化对创业教育的认识，提高进行创业教育的理论水平。三是注重教师运用现代化教学手段的能力培养，学院多次在全院教师中积极组织开展了现代教育技术培训和多媒体课件制作竞赛等活动，促进教师提高运用现代化教学手段的能力。
3、加强专兼职教师队伍建设
创业教育的教师不单单是“双师型”“学术型”，而是一支由社会各有所长的专家和企业家等兼职教师参与的，既懂创业知识又有创业经验的教师队伍。只有这样的群体才能更好地激发学生的创业精神，提高学生的创业力。学院重视对专业带头人的选拔和中青年骨干教师的培养，基本形成了一支既满足教学需要，又基本满足科技应用开发要求的骨干师资队伍。
（二）深化教育教学改革
学院把创新人才培养模式，深化教育教学改革作为改进教学工作的动力，不断探索高职教育教学规律和方法。
1、以专业建设为主体，凸现创业教育特点。学院根据市场需求设置专业，根据行业要求制订与执行教学计划，形成了“两段三结合”的人才培养体系。第一阶段是一、二年级和三年级的第一学期，注重理实并重、学做交融，突出培养学生的基本能力和专业技术应用能力。第二阶段是三年级第二学期至毕业，注重强化岗前技能培训，突出培养学生的就业创业能力。在教学计划的执行上，严格按照专业教学计划组织教学，保证了专业教学计划的严肃性和权威性。经过努力，这些专业正在逐步形成自己的特色。
2、以课程改革为核心，整合教学内容。
学院将课程体系和教学内容改革作为教学改革的核心，改革的总体思路是：以职业岗位需求为目标，以培养技术应用能力为主线，以企业和市场对高职人才知识、能力、素质结构及其变化的要求为依据，按照“实用+拓展”的思路，通过课程体系和教学内容的重组与更新，努力构建与岗位需求相适应的、特色鲜明的高职教育课程体系。改革后的课程体系由“职业公共课”、“职业基础课”、“职业技术课”和“选修课”四个部分构成。新的课程体系遵循高职教育人才培养规律，较好地处理了理论与实践、专业素质与职业综合素质、专业核心竞争力与可持续发展能力等三个方面的关系。 3、以创业技能训练为主线，改革教学方法。针对当前高职学生生源质量的实际，以及市场对人才需求的情况，学院大力提倡教学方法和手段的改革。改变传统的单一灌输式教学方法，积极推行以学生为主体、教师为主导的具有典型创业教育特色的教学方法和模式，强调教学过程中的双向运动，并积极开展因材施教和分层次教学改革与和实践，培养学生独立思考能力、实际操作能力和开拓创新能力，收到了良好的效果。
（三）加强校内基地的建设
学院根据各专业实践教学需要，按照“高起点规划，高标准建设”的思路，加强校内实训基础建设。教学实训场所大多数设备先进，集现场实物教学、仿真教学、虚拟实训和多媒体教学于一体，硬件设施与教学软件相结合，具有真实或仿真的职业氛围，有利于学生职业能力的培养，满足了校内实践教学的需要。学院在组织实施实践教学过程中，严格按照各专业人才培養方案和课程教学大纲的规定，开足实验、实训课程，提高了教学仪器设备的利用率。
结束语
创新创业如今在我国社会中正以迅猛的劲头向前发展，所以培养专业的相关人才是大势所趋，而创新与创业新理念的引入，对职业院校和企业对学生进行培养起到了很大的积极作用，相信在不久的将来，我国的创新创业发展将会迎来一个新的高度。
参考文献
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[2]周文峰，阳霞.土木工程创业人才培养实践教学体系设计[J].山西建筑，2007，（26）
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课题编号：JG162021
作者简介：王贵珍（1977.10-），湖北仙桃人，女，副教授，路桥工程专业理论教学及结构研究。
关键词：高等职业教育;创业型人才;成长规律;培养模式
目前面对社会和时代发展对创业型人才的需求，我国越来越多的高等学校特别是高等职业院校开展了创业教育。开展创业教育必须改革传统人才培养模式，实现由知识性教育向创造力教育转变。构建了创业型人才培养模式是职业技术学院提高核心竞争力的重要内容。近两年来，重庆工程职业技术学院积极探索，初步构建了创业型人才培养模式。
一、创新与创业教育环境
现代教育主张以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营造教育教学环境，以充分挖掘和培养人的创造性来培养创造性人才。对学生开展创业教育是高职院校改革和发展的必然选择，我们应该加强对学生的创业教育，培养他们的创业意识、创业精神和创业能力，增强他们的社会适应性，使他们毕业后无论是应聘就业，还是自谋职业、自主创业，都有信心和勇气，有能力干出一番事业。
在办学实践中，重庆工程职业技术学院加深了对创业教育的认识，成立了创业教育指导机构，创新创业中心、教务处、宣传部、学生处和有关系部等单位均参加到了指导机构之中。学院利用校园宣传阵地，如宣传栏、图书馆、报告厅、专家专题讲座、校园网、学生社团活动等，进行创业教育方面知识和典型创业者的宣传，将创业教育的思想渗透到学院的各方面工作中，贯穿于教书育人、管理育人、服务育人的全过程之中;把创业教育与学生思想政治工作结合起来;在校风、教风、学风建设中突出与强化创新、创造，形成创造性教学的风气，使学生全面、系统、详细地了解创业，潜移默化地培养和强化高职学生的创业意识，接受创业教育，弘扬创业精神，使创业者成为学生所敬慕的社会角色，在全校形成良好的创业教育氛围。
二、创新创业并行
（一）创业意识和创业能力的培养相结合
学习创业知识、培养创业意识和创业能力是成功创业的关键。同时，创业意识和创业能力的培养又必然会强化高职学生的创业需要和创业动机。
1、注重对学生创业意识的培养
一是要树立创业思想。要通过有效的宣传教育，使高职学生充分了解就业形势，从外部生存压力方面使高职学生理解自主创业的重要性。同时，通过培养高职学生的创业动机，充分调动他们的创业内在需要。现在大多数学生能用现代意识武装自己的头脑，转变“等（等待就业）、靠（靠关系）、要（向家长要钱）”的思想观念，树立了凡从事合法职业取得合法收入即为就业的观念;树立了自主创业同样可以创造辉煌人生价值的观念。许多学生能正确地认识自己，对自己的性格、气质、能力、知识等能进行全面、客观的了解和评价，学生创新和创业信心增强。
二是要强化创业心理品质。创业心理品质包括创业动机、创业兴趣、创业情感、创业意志、创业人格等方面，健康的心理品质是创业成功的主要条件。在实践中，创业很少能一帆风顺，往往必须面对许许多多的实际困难和挫折，如果没有良好的心理品质是不可能实现创业理想的。针对当前高职学生的特点，益阳职业技术学院重视对学生独创性、坚韧性、适应性和合作性等心理品质的培养和塑造，培养了一批心理健康教师，成立了心理健康咨询中心，开展了心理健康知识宣传，举办了心理健康知识讲座，开通了心理咨询热线，开展了心理健康测试、心理健康与个人发展讨论，对少数心理有障碍的学生及时进行危机干预等，培养他们良好的创业心理素质。近年来学院无一人因心理原因而缀学或出现意外，为学生步入社会就业与创业打下了良好的基础。
三是要提高创业知识水平。在学习创业知识过程中，我们重点要引导学生建立合理、有序的知识结构。同时，还应该引导学生掌握有效的学习方法，树立主动学习和终身学习的观念。在培养创业能力过程中，重点是要引导学生善于发现实际问题并灵活运用各类知识独立解决实际问题的能力。学院将就业创业指导课纳入了教学计划，并自编了教材《就业与创业指导》，就业创业指导课从就业形势、职业准备、职业素质、职业选择、职业生涯设计到信息收集，市场分析、以及创业计划与实施，非常有针对性。同时，学院经常请优秀毕业生回到母校进行就业专题讲座，以自己创业经历现身说法，给即将走向社会的同学有益的指导。
2、注重对学生创业能力的培养
创业能力是一种以智力為核心、具有很强社会实践、具有创造性特征的综合能力。随着全球经济一体化进程的加快，学科和行业间的界限逐渐被打破，在经济领域中越来越呈现多结构性和综合性特征，社会急需知识面广博、基础扎实、具备多元知识和才能的复合型人才，这就要求劳动者既具有特定的职业知识与能力，又具有职业应变和转换能力。成功的创业者必须具备包括创新能力、市场开拓能力、专业能力、组织能力和经营管理能力在内的各方面的综合能力。
近年来，重庆工程职业技术学院深化教学改革，调整了培养目标，在制定教学计划时强调学科间的相互交叉与渗透;重视学生的社团活动，加强学生交往、公关和社会活动能力的培养，构筑了以创新为核心的校园文化;突出职业技能和实验操作技能的地位，全学程职业能力训练课时占总课时的比重都达到了 50%以上，提高了学生的动手操作能力;鼓励学生参加勤工俭学等实践活动，让学生体验创业的苦与乐。近年学生参加全省和全市各种技能大赛取得了较好成绩。 （二）课堂教学与课外辅导实践相结合
1、建立创业教育课程体系
高职院校应坚持以人为本，创新人才培养模式，建立起与创业教育价值取向一致的通识教育和宽口径专业教育相结合的课程体系。作为通识类课程的创业教育，可以构建以下相互交叉、融合的四种课程：学习基础理论知识的学科课程;有机结合创业意识类的任务和要求的活动课程;营造创业文化氛围的环境课程;参与现实的创业经营与管理工作的实践课程。教师在教育教学中要渗透和贯穿创业教育的理念，培养学生创业的基本素质、能力和品质。同时学院还设置了选修课程，使学生根据自己的兴趣、爱好、特长有选择的提高，满足各类学生的发展需要。
2、采取多种教学方法
由于目前职业教育在教学方法和手段上存在着不同程度的落后，因此必须积极创新教师的教法，探索能够充分调动学生参与的、利于其表达思想的教学方式。学院开齐开全了各学科课程，并要求各科任教师融“创业意识教育”于课堂教学过程中。如“两课”教研室提出以经济学理论为授课基础，创新课堂与创业主题相结合的教学模式，以经济学理论驾驭主题活动的全过程。
3、实行“双证书”制度
高职院校应積极推行“双证书”教育，将毕业实践考核与职业技能鉴定结合起来，进一步提高学生的职业技能和创业能力。学生在校获得的职业资格证书越多，毕业时就业岗位选择的机会就会越多，就业竞争力也就可能越大。学院设有全国BIM考点，以及全国高职英语等级考试考点和重庆市计算机等级考试考点。近三届毕业生职业技能鉴定参考率为100%，平均合格率达96.4%。
4、模拟创业
学校开展了对学生进行创业案例分析和模拟创业活动，创业案例分析和模拟创业结合了专业课程的学习和寒暑假的社会实践进行。如让学生利用业余时间打工，锻炼学生的社会适应能力和刻苦耐劳精神，并从中有所研究和发现。从不同方面培养和强化高职学生的创业意识，提高高职学生的创业素养，为高职学生实现真正的创业发挥作用。
5、产学结合
产学结合是学院小课堂与社会大环境直接结合的形式，是企业参与教育教学、学生参与社会实践的过程，是职业教育更好地适应劳动力市场的要求，也是体现高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”精神的途径之一。
学院鼓励和支持各专业系，充分利用自己的师资、设备和技术优势，将校内外教学实训基地作为对外开展技术服务的窗口和培训创业型人才的平台，由教师带领学生，结合教学开展多种形式的对外技术服务。提高了专业技术应用能力和现场分析解决实际问题的能力，同时增强了职业使命感和责任感，培养了创业意识和创业精神，毕业后上岗就能独当一面地开展工作。
三、强化三项措施
（一）加强师资队伍建设
教师不但是人才培养模式开发的主体，同时也是人才培养模式的贯彻执行者。所以一个有特色的人才培养模式的构成，要有一支好的教师队伍作为支承。因此，高等职业院校要加强师资队伍建设，提高教师的教学实施能力。
1、提高“双师型”教师比例
重庆工程职业技术学院采取多种措施加快师资队伍建设，形成了一支“双师型”教师队伍。一是学院全面启动 了“人才兴校工程”，加大“内培外引”力度，加强“双师”素质师资队伍建设，出台了鼓励教师进修、科研和引进高层次人才的相关优惠政策，设立了教师进修培训和人才引进的专项经费。二是强化教师实践能力，每年有计划地安排专业教师进修，近两年学院送派了51名教师在生产、实践第一线顶岗实践，参加企业生产实践。三是积极从企事业和科研单位聘请人员担任兼职教师，实行专兼结合，参与人才的培养工作，或从生产一线引进有创业经验的高层次人才补充到教师队伍中来。
2、提高教师思想理论水平
一是多种渠道对教师进行创业教育方面的培训，使教师接受创业教育观念，增强教师的创业意识，调整教师的创业心理，丰富和完善教师的创业知识，使教师成为学生创业教育的领路人。对刚从大学毕业或从其他岗位转到教学岗位的新教师，学院每年在组织新进教师参加省教育厅的教育理论培训基础上，还利用假期自行组织了岗前业务培训，并将创业教育列入重要内容，以适应高职教育教学工作。二是鼓励教师参与创业教育的科学研究，深化对创业教育的认识，提高进行创业教育的理论水平。三是注重教师运用现代化教学手段的能力培养，学院多次在全院教师中积极组织开展了现代教育技术培训和多媒体课件制作竞赛等活动，促进教师提高运用现代化教学手段的能力。
3、加强专兼职教师队伍建设
创业教育的教师不单单是“双师型”“学术型”，而是一支由社会各有所长的专家和企业家等兼职教师参与的，既懂创业知识又有创业经验的教师队伍。只有这样的群体才能更好地激发学生的创业精神，提高学生的创业力。学院重视对专业带头人的选拔和中青年骨干教师的培养，基本形成了一支既满足教学需要，又基本满足科技应用开发要求的骨干师资队伍。
（二）深化教育教学改革
学院把创新人才培养模式，深化教育教学改革作为改进教学工作的动力，不断探索高职教育教学规律和方法。
1、以专业建设为主体，凸现创业教育特点。学院根据市场需求设置专业，根据行业要求制订与执行教学计划，形成了“两段三结合”的人才培养体系。第一阶段是一、二年级和三年级的第一学期，注重理实并重、学做交融，突出培养学生的基本能力和专业技术应用能力。第二阶段是三年级第二学期至毕业，注重强化岗前技能培训，突出培养学生的就业创业能力。在教学计划的执行上，严格按照专业教学计划组织教学，保证了专业教学计划的严肃性和权威性。经过努力，这些专业正在逐步形成自己的特色。
2、以课程改革为核心，整合教学内容。
学院将课程体系和教学内容改革作为教学改革的核心，改革的总体思路是：以职业岗位需求为目标，以培养技术应用能力为主线，以企业和市场对高职人才知识、能力、素质结构及其变化的要求为依据，按照“实用+拓展”的思路，通过课程体系和教学内容的重组与更新，努力构建与岗位需求相适应的、特色鲜明的高职教育课程体系。改革后的课程体系由“职业公共课”、“职业基础课”、“职业技术课”和“选修课”四个部分构成。新的课程体系遵循高职教育人才培养规律，较好地处理了理论与实践、专业素质与职业综合素质、专业核心竞争力与可持续发展能力等三个方面的关系。 3、以创业技能训练为主线，改革教学方法。针对当前高职学生生源质量的实际，以及市场对人才需求的情况，学院大力提倡教学方法和手段的改革。改变传统的单一灌输式教学方法，积极推行以学生为主体、教师为主导的具有典型创业教育特色的教学方法和模式，强调教学过程中的双向运动，并积极开展因材施教和分层次教学改革与和实践，培养学生独立思考能力、实际操作能力和开拓创新能力，收到了良好的效果。
（三）加强校内基地的建设
学院根据各专业实践教学需要，按照“高起点规划，高标准建设”的思路，加强校内实训基础建设。教学实训场所大多数设备先进，集现场实物教学、仿真教学、虚拟实训和多媒体教学于一体，硬件设施与教学软件相结合，具有真实或仿真的职业氛围，有利于学生职业能力的培养，满足了校内实践教学的需要。学院在组织实施实践教学过程中，严格按照各专业人才培養方案和课程教学大纲的规定，开足实验、实训课程，提高了教学仪器设备的利用率。
结束语
创新创业如今在我国社会中正以迅猛的劲头向前发展，所以培养专业的相关人才是大势所趋，而创新与创业新理念的引入，对职业院校和企业对学生进行培养起到了很大的积极作用，相信在不久的将来，我国的创新创业发展将会迎来一个新的高度。
参考文献
[1]贾少华.高职必须面向市场 面向学生 面向实践[J]. 中国职业技术教育，2005，（06）
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[3]贾让成，俞建伟. 立体化人才培养模式与课程体系重建[J].中国大学教学，2006，（09）
[4]徐铁辉.构建创业型人才培养模式初探[J]. 益阳职业技术学院学报，2008，（02）
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课题编号：JG162021
作者简介：王贵珍（1977.10-），湖北仙桃人，女，副教授，路桥工程专业理论教学及结构研究。