摘要:素质教育,就是依据人的发展和社会发展的实际需要,遵循教育规律,以全面提高全体学生的基本素质,促进学生身心全面和谐发展,以尊重学生的主体性,开发学生的智慧潜能,形成学生健康个性为根本目的的教育活动。
　　关键词:思想政治 素质教育 实施
　　
　　在传统教育模式和观念的指导下,初中思想政治课堂的教学往往是教师按照大纲、教参的要求把经典原理讲给学生听、学生按照教师的讲解在教材上画重点,课后背所记重点、笔记。长期以往教师越教越乏味、学生越学越没劲,形成思想政治课难教,思想政治课难学,思想政治课谁都可教的局面,最终是学生怨教师不会教,教师怨学生不愿学的声音越来越高,甚至出现了取消思想政治课的呐喊。解决问题的办法就是要努力优化课堂教学。
　　
　　一、充分发挥学生在教学活动中的主体作用
　　
　　素质教育有“全体性”特征,教师必须树立“全体性”教育观念,因此在课堂教学中政治课教师必须改变过去那种学生听讲、记笔记、背笔记的被动学生局面,而应放手发动学生主动、积极地参与教学活动。如:在课堂教学中让学生明确学习目标,发现新问题,讲解自己对教材的理解,总结知识点间的内在联系,运用本课中的原理分析社会热点问题,归纳自己学习本课、节及框题的方法体会,评判教师的教学等方式都是可以在课堂教学运用的。特别是现行的思想政治课教材的形式多样化(有宋体、楷体、黑体等字体形式,有议一议、想一想、说一说、忆一忆、试一试等形式的思考题,有漫画、现实生活的实例等素质,有归纳和演绎的论证方法),既能满足学生阅读的需要,又是学生思考、讨论及辩论的需要。让学生充分参与教学的全过程,有利于激发学生的学习兴趣,又利于培养学生的自学能力。
　　
　　二、合理安排课堂教学的容量
　　
　　有人认为在课堂教学中,教师讲得多,学生练得多,课堂容量就大;有人认为在课堂教学中教师讲得少,学生练得多(即精讲多练),课堂容量适当。其实我们应坚持客观的衡量课堂容量的标准。在思想政治课课堂教学中能很好地把理论知识的重点与现实生活中的重点、热点与焦点结合起来,运用生动活泼的方法进行透彻、准确的分析,能够在传授知识时对学生进行学习方面的引导,让他们掌握获取知识的技巧同时进行适量信息的传播,充分调动课堂学习的气氛,引导学生发现、掌握事物的本质和规律,培养学生的思维品质等,这都是适量的课堂容量,而并非单从时间的分配来衡量。
　　
　　三、探索恰当的教学方法
　　
　　教师课堂教学方法的恰当与否,直接关系到学生能否有效地掌握应学的知识,关系到学生能否学到独立获取知识的方法,关系到学生的各种学科能力能否得到培养。可见教学方法得当与否是很重要的。如:我在进行《发现自己的潜能》时,在一个班按概念——举例——方法——举例模式进行教学,从表面上看教学思路流畅,学生能够接受。但实际上学生始终没有从听讲、记笔记、背笔记的学习模式中逃出来,实际的教学效果并不好。后来经过自己精心钻研,到另一个班采用:讲笑话引入——举数据——活动(比力气,现场调查,比记忆,分组讨论)经过这一系列、整体化的教学体系,学生既积极参与了教学、掌握了知识,又学会了分析问题、获取知识的方法,最终培养了他们学习的能力。因此教学效果是较好的。但初中的思想政治课三年的教学内容不一样(有心理、法律及政治),学生认知水平不一样,每个教师的教学风格也不一样,因此不可能用一种方法贯穿于整个教学过程中,而应根据不同的情况采用适当的教学方法,即通常所学的“教不可无法,教无定有法”。
　　在初中思想政治课的教学中要把素质教育的普遍要求与初中思想政治课本身的特定要求有机地结合起来,并能够有效地达到这些要求,不仅要靠上述的各种因素,而且还赖于教学手段的多样化。在教学过程中,教师必须运用适合教学内容,符合学生年龄、心理特征,有利于增强教学效果的多样化、现代化的教学手段。如:在课堂内运用讨论、演讲、辩论、自讲等方式,运用投影机、录音机、幻灯机、电视机及电脑等各种现代教学工具(近两年来,引导学生收看“新闻联播”“焦点访谈”等电视节目,利用电脑在互联网上获取政治、经济、社会生活等各方面的信息,并引导学生收集、辩论,讨论等活动,改变了过去政治课教师上课就是一本书、一支粉笔和一张嘴的专有形象,极大地提高了教学效果);在课堂外应充分发挥各种积极力量开展参观、访问、考察及写调查报告、政治小论文等开放型的教学模式。因此,在教学过程中只有寻求丰富的教学手段并把它与教学内容、学生的个性特征和社会形势有机地联系起来,才有利于提高受教育者的全面素质教育。