【摘要】厌学现象如今已成为职教学生中相当突出的问题。面这种厌学现象， 职教工作者不应该一味加以指责和抱怨， 而应积极认真地探索学生厌学的原因， 有的放矢地加以正确的引导和教育， 激发学生的学习兴趣， 力求到达良好的教学效果。
　　
　　近几年来， 在很多职业学校的学生中， 厌学之风愈刮愈盛， 学生各种违反纪律的现象比比皆是： 晚上通宵泡网吧， 白天上课无精打采； 随意迟到早退， 无故旷课； 不做作业， 不参加考试； 在大庭广众之中拥抱接吻， 彼此直呼“老公” “老婆”； 男生女生在课堂上手拉手相拥睡觉， 面对老师的批评不以为然。诸如此类“新闻事件”， 不胜枚举。据笔者所知， 某职业学校因教学需要， 返聘了一位富有教学经验的老教师上课， 而这位老教师教了一段时间后，找到学校领导颇有感慨地说了一句话： “如果自己再继续教下去， 恐怕会晚节不保。” 这发自于他肺腑的声音， 是多么耐人寻味而又充满无奈之情！
　　现在职业学校的学生没有过去的学生好教好管， 这是大家公认的事实。有人简单地把个中原因归结为生源质量太差， 认为现在职业学校招收的学生是其他学校筛选后所剩下的“渣子”。这种评价未免过于偏激。我们并不否认现在职教学生进校时考分很低的事实， 但决不能用偏激的带有侮辱性的语言评价和责怪他们。他们进校时的考分不理想， 原因是多方面的， 应该全面分析， 不能一概而论。他们中确实有人平时比较“调皮”， 不好好读书。但我们也应该看到， 他们中有人考分低是因考试怯场， 或是因考试失误， 还有人是因为智力发展不平衡， 学习偏科没有考好等诸多因素。大家熟悉的青年作家韩寒， 就是学习严重偏科的典型例子。如果有人让韩寒再去复读参加高考， 恐怕他也很难考取理想的大学。现在大家都承认韩寒是事业有成的典型， 再也不会对韩寒考不上大学而滥加指责了。那么，我们对因偏科等各种原因在升学考试中没考出好成绩的职教学生， 也正确看待。
　　随着社会的发展和科技的进步， 如今即使是职业学校的学生， 相对我们这些昔日的学生来说， 显得“聪明” 多了。昔日， 我们的父母整天为温饱奔波忙碌， 哪里还顾得上对小孩进行教育。如今绝大多数家庭都过上了富裕的日子， 家长对子女的教育都特别重视， 很多孩子从小就接触到高科技产品。客观地说， 生活在改革开放新时代中的学生们， 他们接受信息的途径比过去要多得多， 知识面也广泛得多。他们的思想不受任何禁锢， 不唯书， 不唯上， 思维活跃， 思考问题喜欢另辟蹊径。相对社会的快速发展而言， 我国教育改革的步子迈得太慢了。教育思想、教育方法都相对滞后， 教学过程中不能兼顾学生个性化发展的需求， 致使应试教育至今依然盛行， 素质教育很大程度上只是只打雷、不下雨。因此， 从某种角度来说， 教育改革跟不上形势的发展， 是学生厌学的首要原因。
　　其次， 学生厌学的另一个重要的直接因素， 与教师的“教” 有很大的关系。客观地说， 在应试教育模式化的指挥棒下， 有多少教师能够站在改革的前沿， 按照因材施教的教学原则去积极地探索行之有效的教学方法？ 教师思想故步自封， 只是按照应试教育的模式和方法组织教学， 讲授的内容脱离社会实际， 完全不顾学生各自不同的感受， 学生的疑虑和困惑在课堂上得不到解决， 这怎能保证学生不厌学呢？ 在听课索然无味、不能产生浓厚学习兴趣的情况下， 学生去寻求心理上的愉悦也是顺理成章的事情。有的学生到网吧上网还不仅仅是寻求心理上的愉悦， 他们还能通过上网赚钱呢！ 大家都熟知的计算机病毒， 有不少病毒是学生制造出来的。他们利用病毒盗别人的游戏账号去卖钱， 或是直接用病毒卖钱。几年前， 媒体不是报道过武汉的一名学生用自己制造出来的“熊猫烧香” 病毒在网上直接销售的消息吗？ 至于有的学生通过上网玩游戏升级、打装备卖钱， 那就更不是什么新鲜事了。虽然这其中有些做法是不可取， 甚至是违法的， 我们并不提倡。但是作为学生， 如果他们无法在课堂上获得认可和成就感， 那他们势必会在另一领域内寻求。
　　我国古代《学记》中提出了一条“长善救失” 的教学原则， 认为： “学者有四失， 教者必知之。人之学也， 或失则多， 或失则寡， 或失则易， 或失则止。此四者， 心之莫同也。知其心， 然后能救其失也。救也者， 长善而救其失者”。教师是教学过程的组织者和领导者， 担负着给学生传授知识、开发智力、培养思想品德的重任， 掌握着教的主动权， 对学生的学起着直接的影响。作为一名称职的职教教师， 就应当与时俱进， 敢于冲破应试教育的樊篱和枷锁， 争当第一个吃螃蟹的人， 认真找准职教学生厌学的“病因”， 有的放矢地对其进行正确的教育和引导， 及时帮助他们矫正心理毛病， 端正学习态度和方向。
　　笔者作为在职教园地长期耕耘的老教师， 深深地体会到教学过程中学习主体的重要作用。无论是知识的掌握和能力的培养， 还是思想品德的提高， 都有赖于学生学习积极性和主观能动性的发挥， 有赖于学生的思考、吸收、消化， 否则教师教的一切就不能够转化为学生自身的精神财富。如果我们的教和学生的学这对矛盾， 在教学过程中不能够很好地统一起来， 导致的结果只能是学生的厌学， 教师厌教。学生抱怨教师课讲得太差， 教师指责学生素质太差， 教学目的的最终实现就变成了竹篮打水一场空。
　　在教学过程中， 教师虽然闻道在先， 学业有专攻， 但绝不能认为自己所掌握的知识可以一辈子包打天下， 更不能在教学过程中糊弄学生。针对学生厌学、教师厌教日益突出的矛盾， 笔者在实践中从以下三个方面进行了探索，收到了较为理想的教学效果。首先， 注重自身学习的提高。俗话说， 打铁须靠本身硬。教师本身素质过硬， 才能够教育好学生。过去虽然受过系统高等教育， 基础知识比较扎实， 但是在当今知识爆炸的年代， 教师所掌握的知识和技能， 远不能满足如今思想活跃的学生求知欲望的需要。因此， 笔者利用一切机会加强自身学习， 不断更新知识、拓宽知识面。为了检验自己的学习效果， 笔者有目的地把学生关心的焦点热点问题列出来， 并通过师生换位， 由学生唱“主角”， 让他们在有准备的情况下对老师进行轮番“轰炸”。笔者感到这样做可以收到一箭三雕之效： 一是对自己的学习成效进行了检验， 二是迫使自己的思维越来越敏锐，三是激起了学生浓厚的学习兴趣。
　　其次， 注重理论联系实际。笔者在讲授《寡人之于国》这篇课文时， 结合党和国家制定的一系列惠民政策， 和学生一起畅谈仁政思想。在讲授苏轼的《前赤壁赋》时， 结合自己的个人理想与人生追求， 强调苏轼“入世” 精神的重要意义。学生普遍反映说， 这种理论联系实际的授课方法调动了他们的学习兴趣，既使他们学到了知识， 又端正了他们对现实生活中各种问题的认识。再次， 加强正确引导。笔者在给成教大专班的学生上课时， 一学生恶作剧地把荣誉证书里面的芯子换成了“结婚证书”， 有几位同学争相传看， 课堂气氛受到了严重影响。笔者并没有劈头盖脸地给他们一顿狠批， 而是结合《婚姻法》等方面的知识耐心细致地讲道理， 强调结婚是青年人对爱情生活最终的向往和追求， 结婚是一件十分严肃的事情， 受法律的保护和制约， 不容亵渎。经过笔者的引导， 学生的认识得到了理性的提升， “结婚证书” 制作者也深受教育， 他主动站起来承认了错误， 说自己不该在传授知识的神圣殿堂里开这种玩笑。事后想来， 如果自己当时大发脾气， 用尖刻的语言批评他们， 一定不能收到这么好的教育效果。
　　职教学生厌学作为一种客观存在的社会现象， 今后还会以各种不同的形式出现。这就要求广大教师加强责任心和爱心， 在教学实践中认真观察， 找准厌学的症结所在，并采用行之有效的方法加强引导， 定能收到事半功倍的成效， 为祖国培养优秀的人才。
　　
　　【作者简介】袁谋典， 三峡旅游职业技术学院副教授， 中国管理科学院特聘研究员。研究方向： 职业教育。