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让学生正确理解每一物理量的本质意义是物理教学的基本要求,教师在教学设计过程中,要紧扣物理量的物理意义.以意言物的教学设计,可以让学生在认知上是顺应自然的,在逻辑上是合理清晰的接受新知识,学生对于物理量的学习是知其然、知其所以然的过程,有助于培养学生的学科思维.
以意言物——以《热传递》教学设计为例
【摘 要】
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让学生正确理解每一物理量的本质意义是物理教学的基本要求,教师在教学设计过程中,要紧扣物理量的物理意义.以意言物的教学设计,可以让学生在认知上是顺应自然的,在逻辑上是
【机 构】
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江苏省苏州市吴中区南京师范大学附属石湖中学
【出 处】
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中学生数理化（教与学）
【发表日期】
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2004年期
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