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摘 要：在高中语文教学中，基于创新思维的高中语文教学在实际语文教学中的占比较大，而部分高中生不是太能理解作者，或者他们自身的创新思维不够，从而会影响学生的语文学习能力。本文现对高中语文如何运用创新思维教学，创新高中语文综合教学，进而提升学生的语文欣赏水平进行探讨。
关键词：高中语文教学;创新思维;教学实践
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）16-0071-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.035
在培养学生创新思维的实际教学中，高中语文教师应该注重对学生创新能力的培养，选择适当的创新思维实际操作方式进行训练，在学生的实际学习中引导学生增强语文欣赏感，进而让学生进一步了解什么是语文综合水平，提高学生的语文基础知识与语文理解能力。高中语文教师在教学中，应该对学生的创新能力不断地进行培养，并进一步提高高中生的语文欣赏水平。
一、教师应更新的语文知识与实践教学概念，合理利用创新思维创设
在高中语文综合教学中，教师对语文创新中的新型概念等重视程度不够，教师应善于寻找和确定教学中的语文知识与实践，利用创新思维创设，不断提高学生的语文综合水平。因此，在语文综合欣赏水平提高教学之中，高中语文教师必须在课堂上全力以赴地寻找和确定几个重要的创新思维与实际生活的结合点，引导学生反复通过语文基础常识去运用，让学生进一步地强化语文美感训练。
语文教师还应结合高中语文新课示的要求，帮助学生进入语文学习状态，要让学生在遇到不同创新特色的语文创新训练的时候，头脑中有相应的语文知识并懂得如何去灵活地运用。高中语文教师也可以借助国外的“语文创新思维创新训练”，激发学生的积极性，回味改变后的不同之处。通过国外与国内的不同“创新思维”运用的方法，提升学生的语文综合欣赏水平。总而言之，在教学概念的创新之下，高中语文教师应该通过重视教育大纲内容，加强教师能力建设，减少学生可能遇到的创新实践问题，让学生爱上语文实践创新课程，加强学生的语文综合实践欣赏水平。以便于最大程度上减少语文创新的障碍。
教师正确引导学生提升创新思维能力，是让学生学习掌握高中语文思维的关键。在日常教学中，如果教师只是将课本知识传授给学生，容易误导学生产生单一的思维模式，不利于学生形成自主性创新思维能力。在传统的高中教学中，部分教师习惯根据课本循规蹈矩地对学生进行机械式教学，从而忽视对于基础语言原理的合理分析。这就造成了很多学生容易陷入思维模式的混乱，从而陷入语文测试、阅读判断模棱两可的窘境。利用创新思维能力，可以使学生快速根据文本问题进行判断，走出思维固化模式，解决高中语文阅读创新判断的学习障碍。思维教学训练最忌拔苗助长，正确将一种新型思维模式传授给学生，让他们学以致用且融会贯通的方法，才能使教学效率得到有效提高。教师应该从教学课本出发，向学生介绍文章相关背景和基本内容，让学生自行对文章想要表达的核心主旨产生初步的创新思维判断。
同时，教师可以让学生展开设想，让学生自己带入到课本中的情景，体会文章带来的美感。这样一步步地让学生展开思索，能够在潜移默化中通过结合课本知识，培养学生自主性创新思维能力。训练学生创新思维能力，势必要让学生懂得如何鉴赏文章好坏，了解作者如何巧妙应用修辞提高文章创新魅力，如何通过作者流畅的创新思维能力产生可以打动人心的效果。让学生通过学习课文产生学习创新思维意识，并且懂得如何利用创新思维意识，应用于作文里，将创新思维能力转化为学生在高中语文学习中的优势，学以致用。
二、教师应该采取多种多样的语文创新活动，并不断提高自身教学素质
在高中语文能力创新教学中，部分高中语文教师对课堂各个时间段中的创新环节定位不够明确，教师应该采取多种多样的语文综合活动不断启发学生学习语文，并提高教师教学素质。高中语文教师应该尽最大可能地帮助学生，运用多種语文综合方法创新活动，提高学生的语文学习思维与“语文知识点的应用能力”。同时，高中语文教师可以把握语文综合欣赏能力创新中的所有的教学环节，将学生放在各个语文创新教学的主体地位。因此，高中语文教师应该保证语文综合创新活动多样化与多彩化，重视语文知识运用环境等，让学生通过独立讨论，分阶段讨论，各个班级互动讨论等，从多方面、多领域进行相关的语文欣赏创新训练，以便于帮助学生提高语文创新实践能力。同时，高中语文教师可以给学生提供一个充分的语文综合创新活动与“增加创新训练技巧”的多领域交流平台，这有利于语文教师有效地根据学生的语文学习状况与语文欣赏创新能力，及时快速地改进教师教学综合水平与语文知识学习能力的教学方法，提高学生的语文运用水平和理解语文“因作者而变化”的特色语文知识的运用能力。
教师在进行语文创新活动时，也不应该单纯地追逐“创新”，而是要根据学生的学习情况和课本内容进行有价值、有意义的创新。创新，首先是体现在高中语文教师对于课文的讲解，教师在实际教育教学当中，应该用信息技术手段、多种教学方式对学生进行讲解，将晦涩难懂的语文知识化解为较为容易理解的知识，从而帮助学生提升自己的语文能力。教师也应该鼓励学生勇敢地说出自己与课本观点不同的见解。创新是一种精神，更是一种方法，其次才是一种成果。教师只有鼓励学生拥有创新精神，拥有创新意识，学生才有可能投入到创新当中，提出新颖的观点，写出自己与众不同的观点。教师在利用信息技术进行创新活动时，可以利用微课、PPT等形式帮助学生梳理知识;还可以通过举办辩论赛的方式让学生在辩论之中拓展自己的知识层面，锻炼自己的语言能力和表达能力。学生在辩论时也能够形成批判性思维，同时也能够帮助学生更好地进行批判性创新。 学生也应该将自己的思想分享给教师，让教师能够明白自己的想法，这样学生在学习更多知识的基础上也能够更好地进行创新，从而拓展学生的创新能力。教师通过带领学生判断评价后的文学作品特点，将有效地帮助学生理解什么是语文理解能力，并能最大限度地提高学生的语文知识运用水平。因此，高中语文教师要重视学生的语文理解应用能力。另外，高中语文教师也可以通过相关的课后“模拟语文知识运用”训练，提高学生的语文综合欣赏水平与实际的理解能力。
三、教师应注重语文综合创新的各个教学课程，提高学生创新意识
在高中语文综合创新课教学活动中，教师应该充分地把握语文综合创新课的各个教学课程创新，教学设计创新，教学实践创新以及教学练习创新，减少实际的教学障碍，提高学生创新意识，并拓展相关的语文实践活动。大多数高中生刚开始拥有基本的语文欣赏实践应用能力，但学生的语文思考能力，语文实际操作能力，以及对语文理论本身的理解并不好。在高中语文综合创新课堂的学习过程中，高中生容易找不到语文思考能力，语文实际操作能力，以及对语文理论之间的联系。因此，高中语文教师应通过相应的鼓励措施，帮助学生理解所做与所学的语文实践创新内容，揭示语文内在的知识点与实际活动中存在的思维障碍。一方面，高中语文教师应该不断地去和学生一起加强学生的语文欣赏创新能力的模拟训练帮助学生，抓住好的语文知识点与额外的语文實际操作，改变过去不重视高中语文课堂“创新教育”教学环节的现状。另一方面，高中语文教师还应该根据学生的语文实际创新情况，对不同的学生设置不同的语文理解与欣赏目标。由此在教学设计创新，教学实践创新以及教学练习创新之中，重视实际课堂的语文综合欣赏创新能力，提升学生的克服语文思考障碍的水平。
例如，在学习人教版高中一年级语文《蜀道难》这一课时，语文教师可以开展“蜀道难讲了什么语文故事”的辩论活动，让学生“大脑创新模拟实验”当时的文学状况，聆听“人声与录音声”，了解什么是正确的“蜀道之难”。高中语文教师可以根据学生的实际讨论与模拟朗读状况，发现其中语文朗读中的特色表达方式，以及回顾到之前的《赤壁赋》等。高中语文教师可以播放相关的视频，激发学生的实际思考能力，让学生达到“灵活运用”。高中语文教师要根据学生在《蜀道难》学习课堂上的实际朗读情况，选择适合的语文创新作业。
高中语文教师在引导学生做语文“创新思考”时，也要坚持“多总结，多思辨，多实践”的原则，让所有的学生找到富有“文章感觉”的好的理解过程。在具体的“语文问题创新分析”之中，高中语文教师要带学生认清“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”。也就是为了解决某种特定的创新思考的文笔描述，通过前后对比“场景描述”是否能够产生“实体美感”的水平，理解语文创新思考中的“作者的想法”等相关含义。高中语文教师在实际的“语文创新思考”中，也应该通过克服对“文言文”的思考障碍，以便于进一步落实语文创新具体化，模型化。由此在实际语文综合教学中，高中语文教师应该进一步落实具体的“创新是具体思考”的教学目标，提高学生关于相关语文“文言文”中的文字创新学习认识，并尽最大可能培养创新型思维。
四、结语
在高中语文利用创新思维的实际教学中，语文教师对学生语文水平的培养，可以使学生更好地掌握相关的语文知识与实践能力，有助于培养学生的语文综合能力。这要求高中语文教师要引导学生去综合思考语文知识，重视语文创新实践，从多个方面上把握语文创新活动和学生本身语文知识的联系，巧妙地增加学生的语文综合欣赏训练，采取多种基于创新思维的语文训练方式，进而让更多的学生可以把握好语文创新思维。
参考文献：
[1]杨庆慧.高中语文教学中学生创新思维的培养[J].语文课内外，2019（17）.
[2]石玉荣.关于高中语文教学中学生创新思维培养的几点思考[J]. 新一代，2018（1）.
[3]吴翊鹏.浅议高中语文教学中学生创新思维的培养[J].当代教研论丛，2019（5）.
关键词：高中语文教学;创新思维;教学实践
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）16-0071-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.035
在培养学生创新思维的实际教学中，高中语文教师应该注重对学生创新能力的培养，选择适当的创新思维实际操作方式进行训练，在学生的实际学习中引导学生增强语文欣赏感，进而让学生进一步了解什么是语文综合水平，提高学生的语文基础知识与语文理解能力。高中语文教师在教学中，应该对学生的创新能力不断地进行培养，并进一步提高高中生的语文欣赏水平。
一、教师应更新的语文知识与实践教学概念，合理利用创新思维创设
在高中语文综合教学中，教师对语文创新中的新型概念等重视程度不够，教师应善于寻找和确定教学中的语文知识与实践，利用创新思维创设，不断提高学生的语文综合水平。因此，在语文综合欣赏水平提高教学之中，高中语文教师必须在课堂上全力以赴地寻找和确定几个重要的创新思维与实际生活的结合点，引导学生反复通过语文基础常识去运用，让学生进一步地强化语文美感训练。
语文教师还应结合高中语文新课示的要求，帮助学生进入语文学习状态，要让学生在遇到不同创新特色的语文创新训练的时候，头脑中有相应的语文知识并懂得如何去灵活地运用。高中语文教师也可以借助国外的“语文创新思维创新训练”，激发学生的积极性，回味改变后的不同之处。通过国外与国内的不同“创新思维”运用的方法，提升学生的语文综合欣赏水平。总而言之，在教学概念的创新之下，高中语文教师应该通过重视教育大纲内容，加强教师能力建设，减少学生可能遇到的创新实践问题，让学生爱上语文实践创新课程，加强学生的语文综合实践欣赏水平。以便于最大程度上减少语文创新的障碍。
教师正确引导学生提升创新思维能力，是让学生学习掌握高中语文思维的关键。在日常教学中，如果教师只是将课本知识传授给学生，容易误导学生产生单一的思维模式，不利于学生形成自主性创新思维能力。在传统的高中教学中，部分教师习惯根据课本循规蹈矩地对学生进行机械式教学，从而忽视对于基础语言原理的合理分析。这就造成了很多学生容易陷入思维模式的混乱，从而陷入语文测试、阅读判断模棱两可的窘境。利用创新思维能力，可以使学生快速根据文本问题进行判断，走出思维固化模式，解决高中语文阅读创新判断的学习障碍。思维教学训练最忌拔苗助长，正确将一种新型思维模式传授给学生，让他们学以致用且融会贯通的方法，才能使教学效率得到有效提高。教师应该从教学课本出发，向学生介绍文章相关背景和基本内容，让学生自行对文章想要表达的核心主旨产生初步的创新思维判断。
同时，教师可以让学生展开设想，让学生自己带入到课本中的情景，体会文章带来的美感。这样一步步地让学生展开思索，能够在潜移默化中通过结合课本知识，培养学生自主性创新思维能力。训练学生创新思维能力，势必要让学生懂得如何鉴赏文章好坏，了解作者如何巧妙应用修辞提高文章创新魅力，如何通过作者流畅的创新思维能力产生可以打动人心的效果。让学生通过学习课文产生学习创新思维意识，并且懂得如何利用创新思维意识，应用于作文里，将创新思维能力转化为学生在高中语文学习中的优势，学以致用。
二、教师应该采取多种多样的语文创新活动，并不断提高自身教学素质
在高中语文能力创新教学中，部分高中语文教师对课堂各个时间段中的创新环节定位不够明确，教师应该采取多种多样的语文综合活动不断启发学生学习语文，并提高教师教学素质。高中语文教师应该尽最大可能地帮助学生，运用多種语文综合方法创新活动，提高学生的语文学习思维与“语文知识点的应用能力”。同时，高中语文教师可以把握语文综合欣赏能力创新中的所有的教学环节，将学生放在各个语文创新教学的主体地位。因此，高中语文教师应该保证语文综合创新活动多样化与多彩化，重视语文知识运用环境等，让学生通过独立讨论，分阶段讨论，各个班级互动讨论等，从多方面、多领域进行相关的语文欣赏创新训练，以便于帮助学生提高语文创新实践能力。同时，高中语文教师可以给学生提供一个充分的语文综合创新活动与“增加创新训练技巧”的多领域交流平台，这有利于语文教师有效地根据学生的语文学习状况与语文欣赏创新能力，及时快速地改进教师教学综合水平与语文知识学习能力的教学方法，提高学生的语文运用水平和理解语文“因作者而变化”的特色语文知识的运用能力。
教师在进行语文创新活动时，也不应该单纯地追逐“创新”，而是要根据学生的学习情况和课本内容进行有价值、有意义的创新。创新，首先是体现在高中语文教师对于课文的讲解，教师在实际教育教学当中，应该用信息技术手段、多种教学方式对学生进行讲解，将晦涩难懂的语文知识化解为较为容易理解的知识，从而帮助学生提升自己的语文能力。教师也应该鼓励学生勇敢地说出自己与课本观点不同的见解。创新是一种精神，更是一种方法，其次才是一种成果。教师只有鼓励学生拥有创新精神，拥有创新意识，学生才有可能投入到创新当中，提出新颖的观点，写出自己与众不同的观点。教师在利用信息技术进行创新活动时，可以利用微课、PPT等形式帮助学生梳理知识;还可以通过举办辩论赛的方式让学生在辩论之中拓展自己的知识层面，锻炼自己的语言能力和表达能力。学生在辩论时也能够形成批判性思维，同时也能够帮助学生更好地进行批判性创新。 学生也应该将自己的思想分享给教师，让教师能够明白自己的想法，这样学生在学习更多知识的基础上也能够更好地进行创新，从而拓展学生的创新能力。教师通过带领学生判断评价后的文学作品特点，将有效地帮助学生理解什么是语文理解能力，并能最大限度地提高学生的语文知识运用水平。因此，高中语文教师要重视学生的语文理解应用能力。另外，高中语文教师也可以通过相关的课后“模拟语文知识运用”训练，提高学生的语文综合欣赏水平与实际的理解能力。
三、教师应注重语文综合创新的各个教学课程，提高学生创新意识
在高中语文综合创新课教学活动中，教师应该充分地把握语文综合创新课的各个教学课程创新，教学设计创新，教学实践创新以及教学练习创新，减少实际的教学障碍，提高学生创新意识，并拓展相关的语文实践活动。大多数高中生刚开始拥有基本的语文欣赏实践应用能力，但学生的语文思考能力，语文实际操作能力，以及对语文理论本身的理解并不好。在高中语文综合创新课堂的学习过程中，高中生容易找不到语文思考能力，语文实际操作能力，以及对语文理论之间的联系。因此，高中语文教师应通过相应的鼓励措施，帮助学生理解所做与所学的语文实践创新内容，揭示语文内在的知识点与实际活动中存在的思维障碍。一方面，高中语文教师应该不断地去和学生一起加强学生的语文欣赏创新能力的模拟训练帮助学生，抓住好的语文知识点与额外的语文實际操作，改变过去不重视高中语文课堂“创新教育”教学环节的现状。另一方面，高中语文教师还应该根据学生的语文实际创新情况，对不同的学生设置不同的语文理解与欣赏目标。由此在教学设计创新，教学实践创新以及教学练习创新之中，重视实际课堂的语文综合欣赏创新能力，提升学生的克服语文思考障碍的水平。
例如，在学习人教版高中一年级语文《蜀道难》这一课时，语文教师可以开展“蜀道难讲了什么语文故事”的辩论活动，让学生“大脑创新模拟实验”当时的文学状况，聆听“人声与录音声”，了解什么是正确的“蜀道之难”。高中语文教师可以根据学生的实际讨论与模拟朗读状况，发现其中语文朗读中的特色表达方式，以及回顾到之前的《赤壁赋》等。高中语文教师可以播放相关的视频，激发学生的实际思考能力，让学生达到“灵活运用”。高中语文教师要根据学生在《蜀道难》学习课堂上的实际朗读情况，选择适合的语文创新作业。
高中语文教师在引导学生做语文“创新思考”时，也要坚持“多总结，多思辨，多实践”的原则，让所有的学生找到富有“文章感觉”的好的理解过程。在具体的“语文问题创新分析”之中，高中语文教师要带学生认清“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”。也就是为了解决某种特定的创新思考的文笔描述，通过前后对比“场景描述”是否能够产生“实体美感”的水平，理解语文创新思考中的“作者的想法”等相关含义。高中语文教师在实际的“语文创新思考”中，也应该通过克服对“文言文”的思考障碍，以便于进一步落实语文创新具体化，模型化。由此在实际语文综合教学中，高中语文教师应该进一步落实具体的“创新是具体思考”的教学目标，提高学生关于相关语文“文言文”中的文字创新学习认识，并尽最大可能培养创新型思维。
四、结语
在高中语文利用创新思维的实际教学中，语文教师对学生语文水平的培养，可以使学生更好地掌握相关的语文知识与实践能力，有助于培养学生的语文综合能力。这要求高中语文教师要引导学生去综合思考语文知识，重视语文创新实践，从多个方面上把握语文创新活动和学生本身语文知识的联系，巧妙地增加学生的语文综合欣赏训练，采取多种基于创新思维的语文训练方式，进而让更多的学生可以把握好语文创新思维。
参考文献：
[1]杨庆慧.高中语文教学中学生创新思维的培养[J].语文课内外，2019（17）.
[2]石玉荣.关于高中语文教学中学生创新思维培养的几点思考[J]. 新一代，2018（1）.
[3]吴翊鹏.浅议高中语文教学中学生创新思维的培养[J].当代教研论丛，2019（5）.