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摘 要：初三阶段的化学教学在整个中学化学教学进程中都占据着重要的过渡作用，其地位十分显著。课堂是初三化学教学的“主阵地”，也是决定化学教学成败的关键。因此，想方设法提升课堂教学的质量和效果，应该成为初三化学教学工作的着力点。本文正是以此为切入点，论述了新时期初三化学课堂教学的方法和策略，希望可以为相关的实践提供积极的参考。
关键词：初三化学 化学课堂 课堂教学 情境教学 多媒体技术
化学教学是一项十分讲究技巧和策略的工作，也是考验化学教师教学水平的工作。初三阶段的化学教学十分重要，因为它不仅关系到中考的化学成绩，而且对下一时期的高中化学教学有着承上启下的影响。因此，探讨初三化学课堂教学的方法和策略，还是很有必要的。
一、适度运用情境教学的方法，活跃化学课堂的气氛
初三时期的化学教学，由于受到中考压力的影响，往往会出现“只重成绩和结果，忽视教学过程”的现象，这其实与初中化学教学的本质是相背离的，也是我们必须引起注意的。尤其在化学课堂教学中，教师如何透过有效的教学方法活跃整个课堂的气氛，让化学课堂不再沉闷和单调，需要教师的精心设计与周全的准备。其中，适度和适当地采用情境教学的模式是可行的。所谓的情境教学，其实是指运用各种教学场景和情境，搭配一定的课堂活动，进而实现课堂教学气氛活跃的过程。将情境教学引入到初三的化学课堂，可以激活整个课堂，让课堂变得更加有趣和充满魅力，而这正是学生们需要的。
情境教学包含课堂情境设置、课堂活动、教学游戏及情节模拟演示等多种内容，在课堂教学中应用的价值是很高的。例如，教师在课堂教学过程中遇到与日常生活有密切关联的化学现象知识的时候，不妨选取几个学生演示一下其中的内容，并引导剩余的学生开展思考和讨论。此外，适度的化学小游戏也是调节课堂气氛不错的方法，值得尝试一下。总之，在适当的时候采用情境教学的策略，应该是新时期初三化学课堂教学的可行性选择。
二、引入电教多媒体技术，提升初三化学课堂的“科技含量”
化学是一门注重科学实验、技术研究和理论提升的学科，与各种科学技术有着密不可分的联系。在初三阶段的化学教学中，教师和学生面临的压力都很大，往往只是为了应对中考而盲目地投入到课堂学习中，却忽视了化学本身的乐趣与科学趣味，这其实是要不得的。在初三化学课堂教学中，可以考虑引入电教多媒体手段来辅助课堂教学，增加课堂的“科技含量”和“技术水平”，同时为课堂教学的改革提供深入的选择。多媒体技术可以将声音、图画、视频、文字等多种元素融合起来，能够大大提升教学的针对性和有效性，同时能提高教学的效率。
在初三的化学课堂上，教师可以透过多媒体课件的制作来帮衬课堂教学，让学生们更好地理解和学习化学知识，提升化学的感知和应用水平。如，教师可以提前设计好一部PPT课件，将课堂授课所涉及到的化学知识和理论透过PPT放映出来。可以想见，PPT放映的过程，其实就是学生们自主学习化学的过程，这个过程是自发的学习，其效率和质量往往更高。运用多媒体技术的优势来辅助化学课堂教学，既可以吸引学生们的注意力，激发学生们对化学学习的兴趣和热情，同时还可以节省教学资源，拓宽课堂教学的范畴与广度。但是需要注意的是，电教多媒体技术只是课堂教学的辅助手段，应该注意“张弛有度”的原则，切不可“喧宾夺主”。要记得，适时、适度和适当地运用电教多媒体手段，往往可以收到意想不到的良好教学结果，这也是我们所乐见的。
三、充分尊重学生的主体地位，让学生成为化学课堂的“主人”
化学教学的过程，其实就是学生不断学习化学知识的过程，也是学生不断提升自己的过程。初三化学教学的成败所系，即初三学生能够通过课堂学习提高自己的化学应用水平及应试能力。因此，学生是初三化学课堂教学的主体和中心，是化学教学一切工作的落脚点和归属点。只有学生的化学思维和化学能力提高了，化学教学才能实现原本的诉求和目的。对于广大的初三化学教师而言，让学生们成为化学课堂的主人，不断可以发挥出学生们的主人翁精神，而且可以极大地激发学生们的主观能动性，使得他们更加热爱化学课堂。
要在日常的化学课堂教学中给予学生更多的展示空间，要让学生们充分感受到化学的有用性和魅力，并自觉地学习化学、应用化学。教师要在课堂教学中更多地鼓励和引导学生，让学生建立对化学学习的信心和兴趣，让他们更加积极主动地参与到各种课堂活动中来。事实也证明，课堂教学中学生越活跃，课堂教学的效果越好。对于初三化学课堂而言，引领学生们成为课堂的“主导者”，应该是课堂教学的题中之义，这一点毋庸置疑。
参考文献
[1]冯荣寿 新课标下化学课堂教学中学习兴趣培养探微[J].新课程（初中版），2007，（01）。
[2]许强 潘英 提高化学课堂教学效率的尝试[J].卫生职业教育，2007，（17） 。
[3]曾琴 荣洁 应用赏识教育理念优化中小学课堂教学[J].新课程研究（下旬刊）， 2009，（09） 。
[4]王红 对话让化学课堂绽放出灵性的火花[J].新课程研究（基础教育），2010，（09）。
[5]洪永健 提高初中化学课堂教学有效性五诀[J].福建基础教育研究，2010，（11）。
关键词：初三化学 化学课堂 课堂教学 情境教学 多媒体技术
化学教学是一项十分讲究技巧和策略的工作，也是考验化学教师教学水平的工作。初三阶段的化学教学十分重要，因为它不仅关系到中考的化学成绩，而且对下一时期的高中化学教学有着承上启下的影响。因此，探讨初三化学课堂教学的方法和策略，还是很有必要的。
一、适度运用情境教学的方法，活跃化学课堂的气氛
初三时期的化学教学，由于受到中考压力的影响，往往会出现“只重成绩和结果，忽视教学过程”的现象，这其实与初中化学教学的本质是相背离的，也是我们必须引起注意的。尤其在化学课堂教学中，教师如何透过有效的教学方法活跃整个课堂的气氛，让化学课堂不再沉闷和单调，需要教师的精心设计与周全的准备。其中，适度和适当地采用情境教学的模式是可行的。所谓的情境教学，其实是指运用各种教学场景和情境，搭配一定的课堂活动，进而实现课堂教学气氛活跃的过程。将情境教学引入到初三的化学课堂，可以激活整个课堂，让课堂变得更加有趣和充满魅力，而这正是学生们需要的。
情境教学包含课堂情境设置、课堂活动、教学游戏及情节模拟演示等多种内容，在课堂教学中应用的价值是很高的。例如，教师在课堂教学过程中遇到与日常生活有密切关联的化学现象知识的时候，不妨选取几个学生演示一下其中的内容，并引导剩余的学生开展思考和讨论。此外，适度的化学小游戏也是调节课堂气氛不错的方法，值得尝试一下。总之，在适当的时候采用情境教学的策略，应该是新时期初三化学课堂教学的可行性选择。
二、引入电教多媒体技术，提升初三化学课堂的“科技含量”
化学是一门注重科学实验、技术研究和理论提升的学科，与各种科学技术有着密不可分的联系。在初三阶段的化学教学中，教师和学生面临的压力都很大，往往只是为了应对中考而盲目地投入到课堂学习中，却忽视了化学本身的乐趣与科学趣味，这其实是要不得的。在初三化学课堂教学中，可以考虑引入电教多媒体手段来辅助课堂教学，增加课堂的“科技含量”和“技术水平”，同时为课堂教学的改革提供深入的选择。多媒体技术可以将声音、图画、视频、文字等多种元素融合起来，能够大大提升教学的针对性和有效性，同时能提高教学的效率。
在初三的化学课堂上，教师可以透过多媒体课件的制作来帮衬课堂教学，让学生们更好地理解和学习化学知识，提升化学的感知和应用水平。如，教师可以提前设计好一部PPT课件，将课堂授课所涉及到的化学知识和理论透过PPT放映出来。可以想见，PPT放映的过程，其实就是学生们自主学习化学的过程，这个过程是自发的学习，其效率和质量往往更高。运用多媒体技术的优势来辅助化学课堂教学，既可以吸引学生们的注意力，激发学生们对化学学习的兴趣和热情，同时还可以节省教学资源，拓宽课堂教学的范畴与广度。但是需要注意的是，电教多媒体技术只是课堂教学的辅助手段，应该注意“张弛有度”的原则，切不可“喧宾夺主”。要记得，适时、适度和适当地运用电教多媒体手段，往往可以收到意想不到的良好教学结果，这也是我们所乐见的。
三、充分尊重学生的主体地位，让学生成为化学课堂的“主人”
化学教学的过程，其实就是学生不断学习化学知识的过程，也是学生不断提升自己的过程。初三化学教学的成败所系，即初三学生能够通过课堂学习提高自己的化学应用水平及应试能力。因此，学生是初三化学课堂教学的主体和中心，是化学教学一切工作的落脚点和归属点。只有学生的化学思维和化学能力提高了，化学教学才能实现原本的诉求和目的。对于广大的初三化学教师而言，让学生们成为化学课堂的主人，不断可以发挥出学生们的主人翁精神，而且可以极大地激发学生们的主观能动性，使得他们更加热爱化学课堂。
要在日常的化学课堂教学中给予学生更多的展示空间，要让学生们充分感受到化学的有用性和魅力，并自觉地学习化学、应用化学。教师要在课堂教学中更多地鼓励和引导学生，让学生建立对化学学习的信心和兴趣，让他们更加积极主动地参与到各种课堂活动中来。事实也证明，课堂教学中学生越活跃，课堂教学的效果越好。对于初三化学课堂而言，引领学生们成为课堂的“主导者”，应该是课堂教学的题中之义，这一点毋庸置疑。
参考文献
[1]冯荣寿 新课标下化学课堂教学中学习兴趣培养探微[J].新课程（初中版），2007，（01）。
[2]许强 潘英 提高化学课堂教学效率的尝试[J].卫生职业教育，2007，（17） 。
[3]曾琴 荣洁 应用赏识教育理念优化中小学课堂教学[J].新课程研究（下旬刊）， 2009，（09） 。
[4]王红 对话让化学课堂绽放出灵性的火花[J].新课程研究（基础教育），2010，（09）。
[5]洪永健 提高初中化学课堂教学有效性五诀[J].福建基础教育研究，2010，（11）。