【摘 要】
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新课标对小学语文教学提出了更高的要求.写作是小学语文教学中占比较大、难度较大的板块,需要广大语文教师更加积极地追求和探索实用、有效的教学手段.作文序列化是从目标、语言和方法上为学生的作文创作勾勒出一条清晰的学习线路,使学生的习作能力在逐步训练中得到稳步提升.
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新课标对小学语文教学提出了更高的要求.写作是小学语文教学中占比较大、难度较大的板块,需要广大语文教师更加积极地追求和探索实用、有效的教学手段.作文序列化是从目标、语言和方法上为学生的作文创作勾勒出一条清晰的学习线路,使学生的习作能力在逐步训练中得到稳步提升.
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想象力的提高推动着思维创新和文学创造的发展.而奠定想象力发展的重要时期便是小学教育阶段.该阶段的学生思维活跃、想象力丰富,正处于培养想象思维的关键期.拥有天马行空的想象力是实现小学作文提升的重要媒介.为此,教师需要引导学生放飞想象思维,有效地提高学生的写作水平.
阅读和写作教学结合开展,有助于学生形成一种在阅读中梳理阅读思路、训练写作思维的习惯,而广泛地阅读课内外书籍,有助于学生积累写作素材,大大提高学生的作文质量,提升学生的写作能力.
在小学作文教学中,教师们应当注重对学生情感的引导,应用真情体验进行作文教学,确保学生在写作的过程中真正融入自己的情感,使作文更具感染力.
为了提升学生的作文能力,个性化作文教学的开展必不可少.教师首先可以适当放宽写作的题目,让学生找到写作的兴趣.然后在教学中引导学生积累写作的素材,形成写作习惯.最后构建合适的写作环境,可以提升学生写作深度,让学生自由地表达个性,提升语文综合能力.
随着新课标理念的不断渗透,小学语文教学也随之发生了不小的变化.在小学语文学科中,作文是较为重点的教学内容.与此同时,学生的作文水平是培养其语文学科素养的关键.鉴于此,小学语文教师应充分发挥生活化教育优势,以此提高学生的写作能力.本文主要以新课标为探究视角,针对小学生活化作文教学展开探析,以期推动小学生实现全面发展.
2018年暑假语文骨干教师培训,专门进行了作文教学的培训.几乎每位培训老师都会告诉我们,作文指导课主要是解决两件事:指导学生“写什么”和“怎么写”.解决“写什么”,一是要充分挖掘无处不在的作文资源,努力开拓习作应用的时空,倡导“生活作文”的道路;二是要在作文指导课上解放学生思想,启迪他们的思维,拓宽他们的思路,花较多的时间,引导他们更大范围地选择习作内容.而指导学生“怎么写”的方法:一是渗透方法,增强能力;二是突出过程,讲求实效(注重先观察-思考-表达,再写作);三是要突破模式,因学定教.
小学生的社会阅历不足,写起文章来比较吃力,在描写人物特点和写独特之处时无处下笔.教师要重视小学生的人物描写指导,让小学生描写的人物栩栩如生.
教学工作需要掌握学生的心理特征,根据学生所处年龄段的心理特点,灵活地选择教学方式,吸引学生的目光,让学生可以跟随教师的脚步学习课程内容.小学教师为了使语文教学工作顺利开展,要通过课堂培养学生形成语文学科素养,采用悬念教学法激发学生的求知欲,遵循学生学习知识的规律,帮助学生更好地消化课上内容.
随着互联网技术的普及,信息技术在教育领域也逐渐得到了广泛使用,信息技术与小学低年级语文教学的整合能够有效改变传统的教学模式,促进学生语文学习兴趣的发展,能够更好地培养学生的语文综合素养.
笔者结合“研学后教”课改理念探讨了课堂习作指导“激趣导入”“自主审题”“微课辅助”“范文引路”“构思提纲”“师生点评”六步法,希望给广大教师提供借鉴.