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摘 要：随着新课改的实施与不断推进，越来越多的教师意识到了学生在课堂中的作用，开始关注学生的点点滴滴，在教学中探索有效的教学手段来推动学生的发展。基于此，笔者作为一名初中音乐教师，在不断地教学实践中发现，围绕学生的学习兴趣、情感培养、合作竞争、参与实践等展开教学，能够有效地改善教学现状，提高课堂的有效性，促进学生的发展。
关键词：初中音乐；课堂教学；有效性
初中音乐作为一门培养人的音乐素养，是人们获得心灵上的享受的一门学科，不仅是我国教育体系的重要组成部分，还是学生释放情感、增强审美等的主要途径。这就需要教师在教学中重视学生音乐素养的培养，采取有效措施改善学生的音乐现状。但是，目前我国初中音乐教学中还存在一定的问题，诸如教学模式單一、课堂效率不高等，制约了学生的发展，从学习兴趣、情感培养、合作竞争、参与实践四方面出发，展开教学探索。
一、 围绕学生学习兴趣展开——加快学生融入课堂速度
音乐教师在教学中可以围绕学生的学习兴趣展开教学，立足学生，将教学根植于学生的兴趣之上，以此来激发学生的学习热情，让学生体会到学习音乐的乐趣，能尽快跟随教师的步伐进入音乐课堂，掌握音乐知识。
例如，笔者在课下调查走访时发现学生对外国的异域音乐风格比较感兴趣，想要了解不同地方的音乐特色，笔者便结合教材带领了学生欣赏了《弗拉门戈》这一部分内容，借助多媒体为学生播放了西班牙风土人情介绍及西班牙斗牛舞等视频，让学生近距离体会异域风情。学生在观看视频时，都被西班牙的独特魅力所吸引，感受到了西班牙斗牛舞、曲的激情，领略了斗牛舞脚步干净利落、给人一种勇往直前的大无畏气概的特点，体会到了音乐学习的乐趣。在教学人教版八年级上《茉莉花》时结合当代流行乐坛歌手霍尊演唱的版本，对比欣赏分析发现作品的结构特点同一主题音调，结合不同的音乐元素，音乐便有了新的生命。这样，笔者通过围绕学生的兴趣展开教学，激发了学生的学习热情，使学生尽快进入了学习状态，体会到了音乐的魅力。
二、 围绕学生情感培养展开——激发学生音乐情感共鸣
音乐教师在教学时可以围绕学生的情感培养展开，因为音乐是抒发人的情感的重要途径，教师培养学生的音乐情感，有助于学生理解音乐，引发学生与歌曲之间的情感共鸣，加深学生的音乐感，提高课堂教学的效率。
例如，在学习人教版初中音乐八年级上册《洪湖水，浪打浪》这首歌时，笔者为了让学生学习唱《洪湖水浪打浪》，体验歌中人们对家乡的赞美之情，对生活的热爱之情，了解歌曲表达意境及旋律特点，组织学生分享自己对家乡的情感，让学生在对自己的家乡进行描述的过程中理解歌曲所要表达的情感。其中一位学生在描述自己对家乡的情感时，不仅讲述了家乡的美好之处，还提及了家乡需要进步的地方，理智地表达了对家乡的热爱与希冀之情，获得了其他学生的赞同，学生纷纷表示会珍惜家乡的一草一木，积极推动家乡发展，为接下来歌曲的学习奠定了良好的情感基础。在教学人教版七年级上册《黄河船夫曲》时鼓励学生用家乡的方言演唱歌曲，地方方言丰富多彩，孩子们突然感受用家乡话演唱这一形式都非常有兴趣，积极热情，通过演唱发现自己熟悉的语言加上旋律有了更鲜活的表现力。这样，笔者通过激发学生的情感，引发了学生与歌曲之间的共鸣，使学生获得了心灵上的洗礼，提高了学生对音乐的认识。
三、 围绕学生合作竞争展开——培养学生良好的学习习惯
音乐教师在教学时可以围绕学生合作竞争展开，使学生意识到合作的重要意义，培养学生的竞争精神，让学生在合作竞争中能更好地掌握音乐，形成良好的学习习惯，体会音乐的魅力。
例如，在学习人教版初中音乐九年级下册《夫妻双双把家还》时，笔者为了让学生了解黄梅戏的相关知识，感受我国戏曲艺术的魅力，培养学生的合作能力，让学生与同桌合作，试唱《夫妻双双把家还》，熟悉黄梅戏唱腔的风格特点。学生一开始在进行演唱时，不能很好地把握黄梅戏的特点，与同桌之间的配合也不是很默契，一度想放弃。笔者便适时鼓励学生，采取竞争比赛的方式，评选最优演唱组。学生一听是比赛形式，纷纷变得认真起来，努力练习，都想要在大赛中崭露头角。学生在与同桌合作时，对于出现问题的地方进行了反复的分析与练习，互相学习优点，弥补不足，提高了对戏曲的掌握度，顺利完成了比赛。这样，笔者通过组织学生合作竞争，转变了学生的学习观点，使学生形成了积极学习的意识，养成了良好的合作沟通习惯。
四、 围绕学生参与实践展开——提高学生课堂自主能力
音乐教师在教学时可以围绕学生实践展开，提高学生的课堂参与度，让学生在演唱的过程中，把握音乐的特点，能够及时调整自己在演唱过程中出现的问题，提升自身的音乐能力，挖掘自己在音乐道路的潜力，增强学习的自信心，能够主动配合教师教学，优化教学课堂。
例如，在学习人教版初中音乐九年级上册《前门情思——大碗茶》这首歌时，笔者为了让学生体会京韵大鼓的特点，感受歌曲中所表达的游子对故里的思恋之情，提高学生对音乐的实践水平，鼓励学生开口唱歌，并针对学生唱歌过程中出现的问题进行一一指导，促进学生学习能力的提升。学生在笔者的带领下对歌曲进行了反复练习，增加了对歌曲的熟练度，及时发现了演唱时的不足之处，进行了查漏补缺，意识到只有勤加练习才能不断进步，提高了自身的音乐素养。在教学人教版八年级下册第一单元《青春舞曲》具有浓郁新疆音乐风格的作品时，结合新疆人民能歌善舞的特点引导学生设计简单的律动边唱边律动这样的教学，通过鼓励学生参与实践，培养了学生的自主性，提高了学生对音乐的认识，使学生在不断练习中不仅提高了自身的歌唱水平，还综合提高了对音乐的感受。
总之，本文从学生的学习兴趣、情感培养、合作竞争、参与实践四方面展开了教学探索，提高了学生的音乐水平，培养了学生良好的音乐习惯，获得了一定的教学效果，为其他教师教学提供了可靠的教学经验。但是同时也应看到，提高音乐教学课堂有效性是一个动态的过程，需要教师紧跟时代的潮流，不断进步，为学生打开更多彩的音乐世界。
参考文献：
[1]焦瑞兰.试析初中音乐教学快乐课堂打造方法[J].中国校外教育，2018（32）：120-121.
[2]刘玉红.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2018（33）：160-161.
[3]赵晓花.激发兴趣，构建初中音乐高效课堂[J].学周刊，2018（34）：157-158.
作者简介：邱苏霞，福建省南平市，福建省南平市顺昌县民族中学。
关键词：初中音乐；课堂教学；有效性
初中音乐作为一门培养人的音乐素养，是人们获得心灵上的享受的一门学科，不仅是我国教育体系的重要组成部分，还是学生释放情感、增强审美等的主要途径。这就需要教师在教学中重视学生音乐素养的培养，采取有效措施改善学生的音乐现状。但是，目前我国初中音乐教学中还存在一定的问题，诸如教学模式單一、课堂效率不高等，制约了学生的发展，从学习兴趣、情感培养、合作竞争、参与实践四方面出发，展开教学探索。
一、 围绕学生学习兴趣展开——加快学生融入课堂速度
音乐教师在教学中可以围绕学生的学习兴趣展开教学，立足学生，将教学根植于学生的兴趣之上，以此来激发学生的学习热情，让学生体会到学习音乐的乐趣，能尽快跟随教师的步伐进入音乐课堂，掌握音乐知识。
例如，笔者在课下调查走访时发现学生对外国的异域音乐风格比较感兴趣，想要了解不同地方的音乐特色，笔者便结合教材带领了学生欣赏了《弗拉门戈》这一部分内容，借助多媒体为学生播放了西班牙风土人情介绍及西班牙斗牛舞等视频，让学生近距离体会异域风情。学生在观看视频时，都被西班牙的独特魅力所吸引，感受到了西班牙斗牛舞、曲的激情，领略了斗牛舞脚步干净利落、给人一种勇往直前的大无畏气概的特点，体会到了音乐学习的乐趣。在教学人教版八年级上《茉莉花》时结合当代流行乐坛歌手霍尊演唱的版本，对比欣赏分析发现作品的结构特点同一主题音调，结合不同的音乐元素，音乐便有了新的生命。这样，笔者通过围绕学生的兴趣展开教学，激发了学生的学习热情，使学生尽快进入了学习状态，体会到了音乐的魅力。
二、 围绕学生情感培养展开——激发学生音乐情感共鸣
音乐教师在教学时可以围绕学生的情感培养展开，因为音乐是抒发人的情感的重要途径，教师培养学生的音乐情感，有助于学生理解音乐，引发学生与歌曲之间的情感共鸣，加深学生的音乐感，提高课堂教学的效率。
例如，在学习人教版初中音乐八年级上册《洪湖水，浪打浪》这首歌时，笔者为了让学生学习唱《洪湖水浪打浪》，体验歌中人们对家乡的赞美之情，对生活的热爱之情，了解歌曲表达意境及旋律特点，组织学生分享自己对家乡的情感，让学生在对自己的家乡进行描述的过程中理解歌曲所要表达的情感。其中一位学生在描述自己对家乡的情感时，不仅讲述了家乡的美好之处，还提及了家乡需要进步的地方，理智地表达了对家乡的热爱与希冀之情，获得了其他学生的赞同，学生纷纷表示会珍惜家乡的一草一木，积极推动家乡发展，为接下来歌曲的学习奠定了良好的情感基础。在教学人教版七年级上册《黄河船夫曲》时鼓励学生用家乡的方言演唱歌曲，地方方言丰富多彩，孩子们突然感受用家乡话演唱这一形式都非常有兴趣，积极热情，通过演唱发现自己熟悉的语言加上旋律有了更鲜活的表现力。这样，笔者通过激发学生的情感，引发了学生与歌曲之间的共鸣，使学生获得了心灵上的洗礼，提高了学生对音乐的认识。
三、 围绕学生合作竞争展开——培养学生良好的学习习惯
音乐教师在教学时可以围绕学生合作竞争展开，使学生意识到合作的重要意义，培养学生的竞争精神，让学生在合作竞争中能更好地掌握音乐，形成良好的学习习惯，体会音乐的魅力。
例如，在学习人教版初中音乐九年级下册《夫妻双双把家还》时，笔者为了让学生了解黄梅戏的相关知识，感受我国戏曲艺术的魅力，培养学生的合作能力，让学生与同桌合作，试唱《夫妻双双把家还》，熟悉黄梅戏唱腔的风格特点。学生一开始在进行演唱时，不能很好地把握黄梅戏的特点，与同桌之间的配合也不是很默契，一度想放弃。笔者便适时鼓励学生，采取竞争比赛的方式，评选最优演唱组。学生一听是比赛形式，纷纷变得认真起来，努力练习，都想要在大赛中崭露头角。学生在与同桌合作时，对于出现问题的地方进行了反复的分析与练习，互相学习优点，弥补不足，提高了对戏曲的掌握度，顺利完成了比赛。这样，笔者通过组织学生合作竞争，转变了学生的学习观点，使学生形成了积极学习的意识，养成了良好的合作沟通习惯。
四、 围绕学生参与实践展开——提高学生课堂自主能力
音乐教师在教学时可以围绕学生实践展开，提高学生的课堂参与度，让学生在演唱的过程中，把握音乐的特点，能够及时调整自己在演唱过程中出现的问题，提升自身的音乐能力，挖掘自己在音乐道路的潜力，增强学习的自信心，能够主动配合教师教学，优化教学课堂。
例如，在学习人教版初中音乐九年级上册《前门情思——大碗茶》这首歌时，笔者为了让学生体会京韵大鼓的特点，感受歌曲中所表达的游子对故里的思恋之情，提高学生对音乐的实践水平，鼓励学生开口唱歌，并针对学生唱歌过程中出现的问题进行一一指导，促进学生学习能力的提升。学生在笔者的带领下对歌曲进行了反复练习，增加了对歌曲的熟练度，及时发现了演唱时的不足之处，进行了查漏补缺，意识到只有勤加练习才能不断进步，提高了自身的音乐素养。在教学人教版八年级下册第一单元《青春舞曲》具有浓郁新疆音乐风格的作品时，结合新疆人民能歌善舞的特点引导学生设计简单的律动边唱边律动这样的教学，通过鼓励学生参与实践，培养了学生的自主性，提高了学生对音乐的认识，使学生在不断练习中不仅提高了自身的歌唱水平，还综合提高了对音乐的感受。
总之，本文从学生的学习兴趣、情感培养、合作竞争、参与实践四方面展开了教学探索，提高了学生的音乐水平，培养了学生良好的音乐习惯，获得了一定的教学效果，为其他教师教学提供了可靠的教学经验。但是同时也应看到，提高音乐教学课堂有效性是一个动态的过程，需要教师紧跟时代的潮流，不断进步，为学生打开更多彩的音乐世界。
参考文献：
[1]焦瑞兰.试析初中音乐教学快乐课堂打造方法[J].中国校外教育，2018（32）：120-121.
[2]刘玉红.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2018（33）：160-161.
[3]赵晓花.激发兴趣，构建初中音乐高效课堂[J].学周刊，2018（34）：157-158.
作者简介：邱苏霞，福建省南平市，福建省南平市顺昌县民族中学。