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摘要：随着社会工业技术的发展，大量的机器人投入到自动化生产过程中，自动化生产线对产品质量保证和生产效率的提升至关重要，所以对工业机器人相关人才培养尤其重要。推动职业院校与时代发展同向同行，是当前职业院校在人工智能时代面临的必要难题。如何利用自身的优势培养国家所需的人才？作为工业类专职院校，针对人才的培养，教学型自动化生产线已成为高职院校中教学的热点、重点、难点。本文试从江西工业职业技术学院教学模式创新进行简要分析探讨。
关键词：自动化生产线;教学型;机器人
2015年我国政府提出了制造强国战略的行动纲领《中国制造2025》，纲要指出预计到2025年我国将成为制造强国行列，而成为制造强国的核心是人才。高校作为培养人才的主要阵地，其中的职院院校更是在培养制造人才方面的关键角色之一。
江西工业职业技术学院在自动化生产线教学中一直秉承与时代同向同行的原则，积极探索符合社会需求的人才培养模式。尤其是在教育部提出教育应与产学研相结合的背景下，更是创造性的提出了许多新的教学模式。具体体现在以下几方面。
一、丰富和完善传统课堂教学模式
在传统的教学模式中，一般都是只注重教师的教和学生的学，以学生的理论学习为主，老师只能根据课本上理论进行教学，实践也只是提供的一些照片，进行展示性教学。自动化生产线中的很多零件都是以照片的形式给大家观看。这与高职院校培养人才的方案不符。而传统的工厂中自动化生产线也由很多工人组成，有点像卓别林主演的喜剧《摩登时代》工厂工人干活的场景。这种类似于流水线的自动化生产线，大部分学生的学习兴趣不高。
工业机器人出现以后，很多职高引进自动化生产线，在教学过程中采用理实一体化教学。以江西工业职业技术学院为例，江西工业职业技术学院机电学院订制了浙江天煌THMSRX-5B型模块式柔性自动环形生产线。该系统由总控平台和供料检测单元、搬运单元、操作手单元、加工单元、提取单元、图像检测单元、机器人单元、安装单元、仓储单元、分装输送单元是一个工作单元构成，工作站采用模块化结构设计，各有一套PLC控制系统独立控制。从各个模块的元器件的认识，柔性自动环形生产线各个模块的组成、结构与连接，到PLC的编程，最后到自动化生产线的加工过程，都能让学生参与其中，对学生的综合职业能力的提升有很大的帮助。特别是机器人的引入，同学有很强烈的学习和操作兴趣。从机器人单元的主要组成和功能，到工作原理、应用编程和操作过程，理论教学与实践教学相互促进，同学们的理论知识和专业技能都得到了很大的提升。同时同学门学习兴趣非常之高，很多同学都和学习后参加工业机器人相关的竞赛。
二、教师到企业实践
教学是教与学的统一体，然而学生的学被一直着重强调，对于老师的教却被忽视。在人工智能时代，随着技术的不断更新升级，教师必定需要不断学习。
所以引进自动化生产线设备后，学校一方面每年邀请企业的技术骨干进行交流，为在校的老师和学生展示自动生产线的运行和常见故障的讲解，同时还将自动生产线的最新科研成果和科研成果在企业生产的应用情况展示给学校老师。另一方面，学院老师也会利用寒暑假申请到企业实践学习，学校也十分鼓励专业老师到企业实践。专任教师参与企业的日常业务实践和职业技能培训。这些举措改变很多理论丰富却缺乏企业实践经验的老师的短板。各高职院校根据每个学院的人才培养方案，挑选优秀的教师去现代化企业和合适的岗位去学习实践。通过鼓励专任教师下企业实践活动，让老师了解自动化生产线在企业发展到了什么程度，结合企业所需，把课本的理论知识更好地融入到企业生产中。
三、校企合作——创设企业“定制班”
高职院校一直以来都是秉承为社会企业输送人才为教学原则，在工业机器人时代更是如此。所谓企业定制班就是学校在教育部对人才培养的大政方针的指引下，根据企业的用人原则和人数来进行定向培养，在具体的教学也是很有针对性的。
例如2018年教育部-江苏汇博机器人产学合作协同育人项目，就是发挥企业优势，与高校开展机器人方向的学科建设。在这个项目中企业就提出高职院校需要从机器人理论研究、机器人开发设计、机器人人工智能和虚拟仿真等几个方面来建构学科体系。同时也对这些领域课程的教学模式、内容和課时都进行了明确的规定。在对学生评估上，企业也有一定的话语权，打破了传统的学校试卷考试评估的模式。
企业定制班建设的主要资金来源于企业，学校基本是“0”投资，就完成一个新专业新学科的扩展建设。校企合作给企业提供有针对性的人才培养，一方面满足了社会和企业对人才的需要，也为学生就业选择提供良好的平台，还给学校教师深造和扩展专业学科教师的专业教学接轨，跟上时代发展的步伐，同时也一定程度上提升了学校的知名度。
通过上述几大举措不断更新学校人才的培养方式方法，为社会和企业输送更多优秀且适应社会发展需要的人才，是诸多高职院校在当前激烈的竞争中谋发展的必由之路。
参考文献：
[1]车海波.教学型自动化生产线智能控制系统设计.华南理工大学硕士学位论文，2017-9-9.
[2]邹言云，熊媛.自动化流水生产线安装与调试”课程教学改革探讨[J].新校园：上旬刊，2017（12）.
[3]赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J].职教论坛，2004（6）：4-7.
[4]周玉林，张志强.冲压线机器人与压机动作协调方法[J].制造技术与机床，2013，1（02）：23-24.
[5]罗隆.高职院校创新创业活动实践探索—以工业机器人专业为例[J].教育教学论坛，2018（22），5.
关键词：自动化生产线;教学型;机器人
2015年我国政府提出了制造强国战略的行动纲领《中国制造2025》，纲要指出预计到2025年我国将成为制造强国行列，而成为制造强国的核心是人才。高校作为培养人才的主要阵地，其中的职院院校更是在培养制造人才方面的关键角色之一。
江西工业职业技术学院在自动化生产线教学中一直秉承与时代同向同行的原则，积极探索符合社会需求的人才培养模式。尤其是在教育部提出教育应与产学研相结合的背景下，更是创造性的提出了许多新的教学模式。具体体现在以下几方面。
一、丰富和完善传统课堂教学模式
在传统的教学模式中，一般都是只注重教师的教和学生的学，以学生的理论学习为主，老师只能根据课本上理论进行教学，实践也只是提供的一些照片，进行展示性教学。自动化生产线中的很多零件都是以照片的形式给大家观看。这与高职院校培养人才的方案不符。而传统的工厂中自动化生产线也由很多工人组成，有点像卓别林主演的喜剧《摩登时代》工厂工人干活的场景。这种类似于流水线的自动化生产线，大部分学生的学习兴趣不高。
工业机器人出现以后，很多职高引进自动化生产线，在教学过程中采用理实一体化教学。以江西工业职业技术学院为例，江西工业职业技术学院机电学院订制了浙江天煌THMSRX-5B型模块式柔性自动环形生产线。该系统由总控平台和供料检测单元、搬运单元、操作手单元、加工单元、提取单元、图像检测单元、机器人单元、安装单元、仓储单元、分装输送单元是一个工作单元构成，工作站采用模块化结构设计，各有一套PLC控制系统独立控制。从各个模块的元器件的认识，柔性自动环形生产线各个模块的组成、结构与连接，到PLC的编程，最后到自动化生产线的加工过程，都能让学生参与其中，对学生的综合职业能力的提升有很大的帮助。特别是机器人的引入，同学有很强烈的学习和操作兴趣。从机器人单元的主要组成和功能，到工作原理、应用编程和操作过程，理论教学与实践教学相互促进，同学们的理论知识和专业技能都得到了很大的提升。同时同学门学习兴趣非常之高，很多同学都和学习后参加工业机器人相关的竞赛。
二、教师到企业实践
教学是教与学的统一体，然而学生的学被一直着重强调，对于老师的教却被忽视。在人工智能时代，随着技术的不断更新升级，教师必定需要不断学习。
所以引进自动化生产线设备后，学校一方面每年邀请企业的技术骨干进行交流，为在校的老师和学生展示自动生产线的运行和常见故障的讲解，同时还将自动生产线的最新科研成果和科研成果在企业生产的应用情况展示给学校老师。另一方面，学院老师也会利用寒暑假申请到企业实践学习，学校也十分鼓励专业老师到企业实践。专任教师参与企业的日常业务实践和职业技能培训。这些举措改变很多理论丰富却缺乏企业实践经验的老师的短板。各高职院校根据每个学院的人才培养方案，挑选优秀的教师去现代化企业和合适的岗位去学习实践。通过鼓励专任教师下企业实践活动，让老师了解自动化生产线在企业发展到了什么程度，结合企业所需，把课本的理论知识更好地融入到企业生产中。
三、校企合作——创设企业“定制班”
高职院校一直以来都是秉承为社会企业输送人才为教学原则，在工业机器人时代更是如此。所谓企业定制班就是学校在教育部对人才培养的大政方针的指引下，根据企业的用人原则和人数来进行定向培养，在具体的教学也是很有针对性的。
例如2018年教育部-江苏汇博机器人产学合作协同育人项目，就是发挥企业优势，与高校开展机器人方向的学科建设。在这个项目中企业就提出高职院校需要从机器人理论研究、机器人开发设计、机器人人工智能和虚拟仿真等几个方面来建构学科体系。同时也对这些领域课程的教学模式、内容和課时都进行了明确的规定。在对学生评估上，企业也有一定的话语权，打破了传统的学校试卷考试评估的模式。
企业定制班建设的主要资金来源于企业，学校基本是“0”投资，就完成一个新专业新学科的扩展建设。校企合作给企业提供有针对性的人才培养，一方面满足了社会和企业对人才的需要，也为学生就业选择提供良好的平台，还给学校教师深造和扩展专业学科教师的专业教学接轨，跟上时代发展的步伐，同时也一定程度上提升了学校的知名度。
通过上述几大举措不断更新学校人才的培养方式方法，为社会和企业输送更多优秀且适应社会发展需要的人才，是诸多高职院校在当前激烈的竞争中谋发展的必由之路。
参考文献：
[1]车海波.教学型自动化生产线智能控制系统设计.华南理工大学硕士学位论文，2017-9-9.
[2]邹言云，熊媛.自动化流水生产线安装与调试”课程教学改革探讨[J].新校园：上旬刊，2017（12）.
[3]赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J].职教论坛，2004（6）：4-7.
[4]周玉林，张志强.冲压线机器人与压机动作协调方法[J].制造技术与机床，2013，1（02）：23-24.
[5]罗隆.高职院校创新创业活动实践探索—以工业机器人专业为例[J].教育教学论坛，2018（22），5.