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摘 要：真正的书法教学，是文化的大餐，更是一场全语言的盛会——铺展创始语言、理趣语言、审美语言的全息化教学，让学生学到完整的汉字、有生命的汉字。唯有如此，才能让我们的书法课幻化成一场令儿童无限向往的“笔尖上的旅行”。
关键词：全语言 创始语言 理趣语言 审美语言
汉字书法被誉为：无言的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐。作家王蒙说：“汉语特别是汉字，是讲究审美，讲究联想，讲究灵性与神性的语言文字。”书法课将儿童从写字课单纯的书写技法训练，引向一片广阔无垠的书法文化天地。如何让我们的书法课成为一场令儿童期待向往的“笔尖上的旅行”？
在书法课堂上，我力求渗透汉字文化、书法审美及书法欣赏，让学生探究、了解源远流长的中华文化，获得汉字的“灵性与神性”，形成儒雅的气质品位和良好的写字素养，使个体蕴藏的潜能获得发展。
其实，汉字是一个完整的生命体，它是字源、字理、字体的一体化。面对汉字，需要展开创始语言、理趣语言、审美语言的全息化教学，让学生学到完整的汉字、有生命的汉字。
一、回溯汉字的“创始语言”
五千多年前，汉字在天地之间创生。漫漫的岁月长河里，它在甲骨、青铜、碑石、竹简、纸帛上，被人们记刻书写，或厚重，或朴拙，或飞扬，或婉转，或严整，或奔放……它承载着中华民族的历史、文化与精神。因此，在构思《会变的马》这节书法课时，我设计了“马字演变”这一环节，让学生从生动有趣的动画演示中，了解汉字演变过程和“越来越简练”这一规律，了解文字传承中的文化意义，从中感受博大精深的传统文化和字体发展与社会存在的密切关系。
师 大家看大屏幕（PPT动画呈现：马字的演变。学生都被动画吸引住了，屏息凝神地看着）这一大堆文字，哪些是马字呢？这些都是马字，是汉字演变过程中不同时期、不同字体的马字。老师给它们重新排排队。咦，为什么这么排列呢？
生 这是汉字演变的顺序。
师 前后比比，你发现汉字演变有什么特点？
生 越来越简洁是汉字演变的一大规律。
师 你最喜欢哪一种字体？为什么？
生 甲骨文，惟妙惟肖，敦厚朴拙。
生 隶书，蚕头燕尾，舒展壮阔。
生 篆书，整齐匀称，遒劲圆润。
生 楷书，横平竖直，方正美观。
生 行书，笔画流畅，行云流水。
生 草书，笔走游龙，灵动飘逸。
师 每种字体都有自己的特点，都能给人美的享受，老师告诉你们，楷书是练好这些字的基础。我们今天就研究楷书马及和它相关的字。
……
有趣的动画演示，让汉字演变过程和规律的发现，变得那么活泼而生动，既让学生获得生理心理的愉悦，更让课堂有了灵性，书写的训练也有了魅力和诗意。
二、解读汉字的“理趣语言”
书法课首先把实用书法——作为工具性的字写美观，同时又要让学生充分感受中国书法的魅力。每个汉字的构成部件，基本笔画的书写，都蕴藏着中国文化的要素，都有着深厚的意蕴。在整体字的书写中，每个笔画都是和谐的，如果一个笔画安排不好，就会使整个字黯然失色，即“一点失所，若美女之眇一目；一画失所，如壮士之折一肱”。就像个人离不开集体，家庭离不开祖国，每一个社会成员都能对整个社会做出自己的贡献，都是重要的。汉字的结体规律与中国的“温良恭俭让”传统文化是一脉相承的。
师 在汉字大家族中，马不全是独来独往，还常常和伙伴结伴而行。看看这三个含有马字旁的字，你发现了什么？
生 马字旁在汉字中的位置不同，它的大小、形状、写法都有所不同。
师 真是一匹会变的“马”啊！马在“驰”里是怎么变的呢？
生 竖折折钩向下伸长。
师 折为什么不往右延伸呢？
生 要给右边的“也”字留出位置来。
师 这叫避让，我们做人要互相谦让，字也要互相避让，这样写出来的字才和谐。
多么有团队意识的“马”字啊！大家看，驰里的“马”字旁和“也”就像两个小朋友背靠背靠近竖中线坐着，而提和竖弯钩就是这翘起来的脚。这样才显得更和谐，更紧凑。
……
枯燥的字理，变成了“两个小朋友背靠背地坐着，两人把脚翘起来”——生动的游戏画面，学生不仅知道了做人要互相谦让，字也要互相避让，这样写出来的字才和谐。书法上“避让”，就这样牢牢地扎根在学生的心田，祖国文字的意蕴之趣也让学生真真切切地感受到，不知不觉中，学生的人文情怀也得到了滋养。
接着，我让学生自己去探究发现剩下“码、驾”的字理。学生很快就找出来了。
生 码，最后一横向左伸出，穿插到左边，托起石字。
师 “穿插”，就是要让笔画之间你中有我、我中有你，浑然一体，做事需要团结，写字要注意穿插。
生 驾：马头变扁，最后长横要舒展。
生 整个字就像一个人在举杠铃，马要蹲下变扁，才能把它稳稳托举起来。
……
“穿插”，多么了不起的发现！“托举”，多么了不起的想象。书法的技法，我没有做过深过繁的解读，但学生却体悟得如此之深。中国文化的元素就这样潜移默化地濡染着学生的心灵。仔细地观察，潜心地研究，大胆地想象，这不正是我们要着力对学生培养的核心素养和科学的学习态度吗？
三、品味汉字的“审美语言”
书法是汉字书写的艺术，汉字是以形象符号为本源的符号，它有如绘画，是概括性极大的模拟写实。书法家们在汉字的艺术化过程中，为了求得书法的神情妙状，会极力调动他的联想力，从外部世界大胆地摄取物象，然后通过书法线条的形式美、字体结构的姿态美，以及整体布局的章法，来展示自己的创意。每一幅作品，都体现着书法家的想象能力和审美感知力。我们的学生只有充分展开审美想象，才能去参悟其中的奥秘和神奇，才会发现汉字的精妙和魅力。
师 老师这儿还有几个马字（出示马的三个艺术字体），仔细看看，你好像看到了什么？
生 我看到那高高昂起的马首，那奋力扬起的马尾，那驰骋飞奔的马蹄。
生 我觉得这些字就是一匹四蹄飞奔，栩栩如生，活力四射的马。
生 这每一个字就是一幅画，就是一道景。
……
师 汉字还是神奇而美丽的。汉字书写是一门艺术，是最美的艺术。只要我们像马一样奋勇争先、勇往直前，像今天学马一样认真品读汉字后面的意蕴，用心书写，我们的笔下一定能绽放汉字的魅力。
一声声惊叹中，几幅栩栩如生的书法作品“马”，让学生眼前仿佛就出现了一匹匹正甩开四蹄在草原奔驰的骏马。书法家圆熟精纯的书艺技能挥洒出的汉字魅力，也在学生心中留下了深刻的印象。溢满文化味的书法课堂，就是一座展览馆，让学生享受着中国传统文化的熏陶，喜不自已，乐而忘返。
作家贾平凹先生说：“如同在路上走，路弯弯曲曲，它们就是一棵棵树站在路的拐弯处，让我明确了方向，靠着歇气，乘凉，或者那树长得好，树梢上有鸟美丽的叫声。”一个中国人，如果笔尖下能寫出一手端庄美观的汉字，那我相信他的血液里融入的民族文化基因，播下的民族精神种子，将会在他身上打上中国的烙印，使他成为一个正宗的“中国人”。这无形的精神“护照”，会让他无论走到哪里，都能拥有一个美好丰满的精神家园。
（姜新慧，江苏省南通市城中小学语文教师。）
关键词：全语言 创始语言 理趣语言 审美语言
汉字书法被誉为：无言的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐。作家王蒙说：“汉语特别是汉字，是讲究审美，讲究联想，讲究灵性与神性的语言文字。”书法课将儿童从写字课单纯的书写技法训练，引向一片广阔无垠的书法文化天地。如何让我们的书法课成为一场令儿童期待向往的“笔尖上的旅行”？
在书法课堂上，我力求渗透汉字文化、书法审美及书法欣赏，让学生探究、了解源远流长的中华文化，获得汉字的“灵性与神性”，形成儒雅的气质品位和良好的写字素养，使个体蕴藏的潜能获得发展。
其实，汉字是一个完整的生命体，它是字源、字理、字体的一体化。面对汉字，需要展开创始语言、理趣语言、审美语言的全息化教学，让学生学到完整的汉字、有生命的汉字。
一、回溯汉字的“创始语言”
五千多年前，汉字在天地之间创生。漫漫的岁月长河里，它在甲骨、青铜、碑石、竹简、纸帛上，被人们记刻书写，或厚重，或朴拙，或飞扬，或婉转，或严整，或奔放……它承载着中华民族的历史、文化与精神。因此，在构思《会变的马》这节书法课时，我设计了“马字演变”这一环节，让学生从生动有趣的动画演示中，了解汉字演变过程和“越来越简练”这一规律，了解文字传承中的文化意义，从中感受博大精深的传统文化和字体发展与社会存在的密切关系。
师 大家看大屏幕（PPT动画呈现：马字的演变。学生都被动画吸引住了，屏息凝神地看着）这一大堆文字，哪些是马字呢？这些都是马字，是汉字演变过程中不同时期、不同字体的马字。老师给它们重新排排队。咦，为什么这么排列呢？
生 这是汉字演变的顺序。
师 前后比比，你发现汉字演变有什么特点？
生 越来越简洁是汉字演变的一大规律。
师 你最喜欢哪一种字体？为什么？
生 甲骨文，惟妙惟肖，敦厚朴拙。
生 隶书，蚕头燕尾，舒展壮阔。
生 篆书，整齐匀称，遒劲圆润。
生 楷书，横平竖直，方正美观。
生 行书，笔画流畅，行云流水。
生 草书，笔走游龙，灵动飘逸。
师 每种字体都有自己的特点，都能给人美的享受，老师告诉你们，楷书是练好这些字的基础。我们今天就研究楷书马及和它相关的字。
……
有趣的动画演示，让汉字演变过程和规律的发现，变得那么活泼而生动，既让学生获得生理心理的愉悦，更让课堂有了灵性，书写的训练也有了魅力和诗意。
二、解读汉字的“理趣语言”
书法课首先把实用书法——作为工具性的字写美观，同时又要让学生充分感受中国书法的魅力。每个汉字的构成部件，基本笔画的书写，都蕴藏着中国文化的要素，都有着深厚的意蕴。在整体字的书写中，每个笔画都是和谐的，如果一个笔画安排不好，就会使整个字黯然失色，即“一点失所，若美女之眇一目；一画失所，如壮士之折一肱”。就像个人离不开集体，家庭离不开祖国，每一个社会成员都能对整个社会做出自己的贡献，都是重要的。汉字的结体规律与中国的“温良恭俭让”传统文化是一脉相承的。
师 在汉字大家族中，马不全是独来独往，还常常和伙伴结伴而行。看看这三个含有马字旁的字，你发现了什么？
生 马字旁在汉字中的位置不同，它的大小、形状、写法都有所不同。
师 真是一匹会变的“马”啊！马在“驰”里是怎么变的呢？
生 竖折折钩向下伸长。
师 折为什么不往右延伸呢？
生 要给右边的“也”字留出位置来。
师 这叫避让，我们做人要互相谦让，字也要互相避让，这样写出来的字才和谐。
多么有团队意识的“马”字啊！大家看，驰里的“马”字旁和“也”就像两个小朋友背靠背靠近竖中线坐着，而提和竖弯钩就是这翘起来的脚。这样才显得更和谐，更紧凑。
……
枯燥的字理，变成了“两个小朋友背靠背地坐着，两人把脚翘起来”——生动的游戏画面，学生不仅知道了做人要互相谦让，字也要互相避让，这样写出来的字才和谐。书法上“避让”，就这样牢牢地扎根在学生的心田，祖国文字的意蕴之趣也让学生真真切切地感受到，不知不觉中，学生的人文情怀也得到了滋养。
接着，我让学生自己去探究发现剩下“码、驾”的字理。学生很快就找出来了。
生 码，最后一横向左伸出，穿插到左边，托起石字。
师 “穿插”，就是要让笔画之间你中有我、我中有你，浑然一体，做事需要团结，写字要注意穿插。
生 驾：马头变扁，最后长横要舒展。
生 整个字就像一个人在举杠铃，马要蹲下变扁，才能把它稳稳托举起来。
……
“穿插”，多么了不起的发现！“托举”，多么了不起的想象。书法的技法，我没有做过深过繁的解读，但学生却体悟得如此之深。中国文化的元素就这样潜移默化地濡染着学生的心灵。仔细地观察，潜心地研究，大胆地想象，这不正是我们要着力对学生培养的核心素养和科学的学习态度吗？
三、品味汉字的“审美语言”
书法是汉字书写的艺术，汉字是以形象符号为本源的符号，它有如绘画，是概括性极大的模拟写实。书法家们在汉字的艺术化过程中，为了求得书法的神情妙状，会极力调动他的联想力，从外部世界大胆地摄取物象，然后通过书法线条的形式美、字体结构的姿态美，以及整体布局的章法，来展示自己的创意。每一幅作品，都体现着书法家的想象能力和审美感知力。我们的学生只有充分展开审美想象，才能去参悟其中的奥秘和神奇，才会发现汉字的精妙和魅力。
师 老师这儿还有几个马字（出示马的三个艺术字体），仔细看看，你好像看到了什么？
生 我看到那高高昂起的马首，那奋力扬起的马尾，那驰骋飞奔的马蹄。
生 我觉得这些字就是一匹四蹄飞奔，栩栩如生，活力四射的马。
生 这每一个字就是一幅画，就是一道景。
……
师 汉字还是神奇而美丽的。汉字书写是一门艺术，是最美的艺术。只要我们像马一样奋勇争先、勇往直前，像今天学马一样认真品读汉字后面的意蕴，用心书写，我们的笔下一定能绽放汉字的魅力。
一声声惊叹中，几幅栩栩如生的书法作品“马”，让学生眼前仿佛就出现了一匹匹正甩开四蹄在草原奔驰的骏马。书法家圆熟精纯的书艺技能挥洒出的汉字魅力，也在学生心中留下了深刻的印象。溢满文化味的书法课堂，就是一座展览馆，让学生享受着中国传统文化的熏陶，喜不自已，乐而忘返。
作家贾平凹先生说：“如同在路上走，路弯弯曲曲，它们就是一棵棵树站在路的拐弯处，让我明确了方向，靠着歇气，乘凉，或者那树长得好，树梢上有鸟美丽的叫声。”一个中国人，如果笔尖下能寫出一手端庄美观的汉字，那我相信他的血液里融入的民族文化基因，播下的民族精神种子，将会在他身上打上中国的烙印，使他成为一个正宗的“中国人”。这无形的精神“护照”，会让他无论走到哪里，都能拥有一个美好丰满的精神家园。
（姜新慧，江苏省南通市城中小学语文教师。）