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◆摘 要：问题是思维的导向，没有问题，就没有创造力，在小学数学教学过程中，培养发现和解决问题能力是我们重要的教学目的之一。现阶段，很多教师上课存在学生完全被动的局面，学生失去提出问题的能力和意识，这对于新课改强调增强师生互动要求相违背。发现问题、提出问题、探究问题、解决问题才是正确的学习过程，这也是新课改的教学要求，本文将从问题意识培养的重要性出发，提出几点增强学生在小学课堂上问题意识的策略。
一、传统教学模式下问题意识薄弱
传统模式下，尊师重教是我们一直以来极为推崇的礼节，尊敬教师，是学生必须具备的品德，也是尊重教师地位的体现。在现实中，尊师重教内涵往往被曲解，过分的强调教师身份地位、教师权威。往往会压制学生的问题，在我们意识中，质疑是一种不尊重的表现，因教师权威的影响，学生往往只是听从教师的讲授，对于产生的问题，碍于师生地位，教师权威的心理震慑，往往不敢提问，埋藏问题。
教师教学成功观念的定位出现偏差，很多教师认为，一堂成功的课，是教学内容顺利的完成，学生对教学内容的接受，课堂纪律的掌控。不够重视学生主体地位，对学生提问不够重视，很多教师甚至以学生对课题质疑视为负面行为。久而久之，学生容易形成问题意识的冷淡，对问题的探究产生消极反应，问题意识淡薄，形成不爱提问，不善于提问的现状。
二、问题意识的重要性
1.有利于提升思维能力
古人云，学起于思，思源于疑，学习是一个思考的过程，思考是起源于问题的产生，有问题才有思考，问题是思维的开端，不会提问，意味着不会思考，也就意味着不会学习，盲目迷信书本并不是学习的本质，带着问题思考，发现并创造，才是学习的本质。在数学课堂上，发现并提出问题，通过解决问题的锻炼过程中，能够极大的提升学生的思维能力，能够让学生善于从多角度、多侧面看待问题，不盲目迷信教师的讲解，可以通过自己的思考，寻求解决问题的办法，最终让自己的思维能力得到锻炼和提升。
2.有利于培养创造力
问题意识的培养，有利于增强学生内在的探索问题的主观内驱力，通过问题导向，寻求解决问题的办法，解决问题的过程，可以锻炼到学生的观察、思考、操作等能力，并且能够在过程中创造创新问题解决方式，主动探索、主动发问、主动解决，这是正确学习方式的体现。学习是一个积累的过程，不断的问题，通过不断的解决问题，能够让学生的创新能力得到一步步地提升。
三、几点提升问题意识的教学策略
1.创设情境，让学生乐于发现问题、提出问题
小学生的身心发展阶段特征决定了小学生是充满求知欲和好奇心的，爱问问题是小学生的天性，我们教师应该充分发挥小学生的特点，因势导利，激发学生的问题意识，让他们乐于发问，教师要善于创设发现问题的情景，例如，在圆的定义教学过程中，教师们可以提出这样的问题情景，问：“同学们，你们知道车轮是什么形状吗？”学生们会说：“圆形”，教师们可以继续提问：“同学们，车轮为什么要设计成圆形呢？难道不能设计成长方形、三角形或椭圆形吗？”，同学们肯定会回答：“设计成其他形状，车轮无法很好的滚动”，通过这样的提问方式，让学生们产生紧紧相扣的问题意识，通过问题的发现，圆的圆心到边处处相等，自然而然的进入圆的定义的教学，问题意识的情景创设，激发学生的求知欲，让学生乐于发现问题、探索问题、解决问题。
2.转变教师的教育观念，发现学生内在需求
传统的教学观念是教师教，学生听，重视教师的权威，但是这样的教学模式，忽略了学生的内在需求，忽略了对学生主体意识的培养，善于思考，善于发现问题、解决问题是激发学生主体意识的重要途径，学习是一个不断进行知识更新和累积的过程，在这个过程中，肯定会产生新旧知识的更替矛盾和问题积累。缺乏对学生问题意识的培养，不利于学生自身主动寻求解决问题的办法，会压制学生的探索欲和求知欲。要关注学生的真正内在需求，能够巧妙的抓住知识的难点、重点、关键点、困惑点，引导学生提出問题和思考问题。教师应改变传统的观念，应充分尊重学生，把学生当成一起寻求发现、解决问题的合作伙伴，让学生勇于发问，善于发问，在轻松活泼的教学环境下一起探讨问题。唤醒他们的主体意识，提升自主能力、创造能力，提升主观能动性。大教育家陶行知先生曾经说过，按着鸡的脖子喂米给它吃，往往适得其反，鸡因为害怕只会反抗，不会吃米，放开它，给它空间，它会主动吃米。要重视学生的主体作用和内在需求，引导学生主动探索，主动提问，主动思考。
3.改变学生学习方式，提倡探究式学习
让学生在带着问题去学习，这是最好的学习方式，在探究中不断发现问题，探究赋予学生以积极性、主动性和创造性，学生通过独立、深入地思考，提出自己的观点。教师们在引导学生转变学习方式的时候，要注重让学生在尝试中发现问题，一句学生的认知水平精心设计教学，为学生提供内容新颖、形式多样的教学材料，给予学生更多的自由空间，让学生自己在操作、实践、阅读、想象中探索和发现规律，思考并解决问题，潜移默化中，学生就能提高自身的学习能力和思考创新能力。
总结，问题是思维的开端，是创新的前提和基础，学生问题意识的培养，发挥学生主体作用，让学生参与进探究式学习中来，这是提高学生综合能力素质的关键途径，也是新课改的教学要求。问题意识的培养是一个长期的过程，教师们应该制定长久的培养计划，十年树木，百年树人，相信，在一代一代的教师辛苦培育下，创新型人才会在学生中越来越多。
一、传统教学模式下问题意识薄弱
传统模式下，尊师重教是我们一直以来极为推崇的礼节，尊敬教师，是学生必须具备的品德，也是尊重教师地位的体现。在现实中，尊师重教内涵往往被曲解，过分的强调教师身份地位、教师权威。往往会压制学生的问题，在我们意识中，质疑是一种不尊重的表现，因教师权威的影响，学生往往只是听从教师的讲授，对于产生的问题，碍于师生地位，教师权威的心理震慑，往往不敢提问，埋藏问题。
教师教学成功观念的定位出现偏差，很多教师认为，一堂成功的课，是教学内容顺利的完成，学生对教学内容的接受，课堂纪律的掌控。不够重视学生主体地位，对学生提问不够重视，很多教师甚至以学生对课题质疑视为负面行为。久而久之，学生容易形成问题意识的冷淡，对问题的探究产生消极反应，问题意识淡薄，形成不爱提问，不善于提问的现状。
二、问题意识的重要性
1.有利于提升思维能力
古人云，学起于思，思源于疑，学习是一个思考的过程，思考是起源于问题的产生，有问题才有思考，问题是思维的开端，不会提问，意味着不会思考，也就意味着不会学习，盲目迷信书本并不是学习的本质，带着问题思考，发现并创造，才是学习的本质。在数学课堂上，发现并提出问题，通过解决问题的锻炼过程中，能够极大的提升学生的思维能力，能够让学生善于从多角度、多侧面看待问题，不盲目迷信教师的讲解，可以通过自己的思考，寻求解决问题的办法，最终让自己的思维能力得到锻炼和提升。
2.有利于培养创造力
问题意识的培养，有利于增强学生内在的探索问题的主观内驱力，通过问题导向，寻求解决问题的办法，解决问题的过程，可以锻炼到学生的观察、思考、操作等能力，并且能够在过程中创造创新问题解决方式，主动探索、主动发问、主动解决，这是正确学习方式的体现。学习是一个积累的过程，不断的问题，通过不断的解决问题，能够让学生的创新能力得到一步步地提升。
三、几点提升问题意识的教学策略
1.创设情境，让学生乐于发现问题、提出问题
小学生的身心发展阶段特征决定了小学生是充满求知欲和好奇心的，爱问问题是小学生的天性，我们教师应该充分发挥小学生的特点，因势导利，激发学生的问题意识，让他们乐于发问，教师要善于创设发现问题的情景，例如，在圆的定义教学过程中，教师们可以提出这样的问题情景，问：“同学们，你们知道车轮是什么形状吗？”学生们会说：“圆形”，教师们可以继续提问：“同学们，车轮为什么要设计成圆形呢？难道不能设计成长方形、三角形或椭圆形吗？”，同学们肯定会回答：“设计成其他形状，车轮无法很好的滚动”，通过这样的提问方式，让学生们产生紧紧相扣的问题意识，通过问题的发现，圆的圆心到边处处相等，自然而然的进入圆的定义的教学，问题意识的情景创设，激发学生的求知欲，让学生乐于发现问题、探索问题、解决问题。
2.转变教师的教育观念，发现学生内在需求
传统的教学观念是教师教，学生听，重视教师的权威，但是这样的教学模式，忽略了学生的内在需求，忽略了对学生主体意识的培养，善于思考，善于发现问题、解决问题是激发学生主体意识的重要途径，学习是一个不断进行知识更新和累积的过程，在这个过程中，肯定会产生新旧知识的更替矛盾和问题积累。缺乏对学生问题意识的培养，不利于学生自身主动寻求解决问题的办法，会压制学生的探索欲和求知欲。要关注学生的真正内在需求，能够巧妙的抓住知识的难点、重点、关键点、困惑点，引导学生提出問题和思考问题。教师应改变传统的观念，应充分尊重学生，把学生当成一起寻求发现、解决问题的合作伙伴，让学生勇于发问，善于发问，在轻松活泼的教学环境下一起探讨问题。唤醒他们的主体意识，提升自主能力、创造能力，提升主观能动性。大教育家陶行知先生曾经说过，按着鸡的脖子喂米给它吃，往往适得其反，鸡因为害怕只会反抗，不会吃米，放开它，给它空间，它会主动吃米。要重视学生的主体作用和内在需求，引导学生主动探索，主动提问，主动思考。
3.改变学生学习方式，提倡探究式学习
让学生在带着问题去学习，这是最好的学习方式，在探究中不断发现问题，探究赋予学生以积极性、主动性和创造性，学生通过独立、深入地思考，提出自己的观点。教师们在引导学生转变学习方式的时候，要注重让学生在尝试中发现问题，一句学生的认知水平精心设计教学，为学生提供内容新颖、形式多样的教学材料，给予学生更多的自由空间，让学生自己在操作、实践、阅读、想象中探索和发现规律，思考并解决问题，潜移默化中，学生就能提高自身的学习能力和思考创新能力。
总结，问题是思维的开端，是创新的前提和基础，学生问题意识的培养，发挥学生主体作用，让学生参与进探究式学习中来，这是提高学生综合能力素质的关键途径，也是新课改的教学要求。问题意识的培养是一个长期的过程，教师们应该制定长久的培养计划，十年树木，百年树人，相信，在一代一代的教师辛苦培育下，创新型人才会在学生中越来越多。