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【摘 要】 语文教学在学校教育中十分重要，也是其他学科的基础。美学教育具有强烈的现实性，它体现在语文教学中存在一些问题。针对存在的问题，笔者认为，可以通过加强引导、培养正确的审美观；积极探索美学教学新模式；以审美体验为手段提高教学效果等措施，让美学逐步渗透到语文教育实践当中，提升高职语文美学教育的质量和效果。
【关键词】 高职语文；美学渗透；教学措施
【中图分类号】G642.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-00-01
教师帮助学生树立正确的美学观念，以正确的态度去欣赏美、鉴赏美，在潜移默化中学习接受中华民族的优秀文化，正确分辨善恶美丑对中国现在和未来十分重要。作为一名高职语文教师，能在课堂教育中帮助学生进行有价值阅读，对树立相对正确的美学观念有重要的现实意义。
一、高职语文与美学教育
在语文教学中带入审美教育，有助于培养学生树立正确的审美观，而正确的审美观有助于学生在今后的人生道路上明辨是非，辨析真善美，有利于培养学生积极的人生观。教师在教学过程中，通过引导学生对语文课本中的诗歌、戏剧、和小说的学习和探索，尝试审美。
二、美育在语文教学中存在的问题
美学教育作为高校教育的重要组成部分，在语文教学领域的现实教育过程中，还存在着以下问题：
（一）美学概念不清晰，部分教师存在各说各话。美学教育应该让学生知道什么是美，美在每个人心理的定义都不同，审美应该让人放松心情愉悦，理论太多对受众来说吸引力不够。如果忽略了美学教育的实践，理论不联系实际，或过少的联系实际，容易挫伤学生学习美学的积极性及对美学产生误解，导致恶性循环。
（二）部分学生学习美学的兴趣不强。一方面在中国目前社会现况下，社会多元发展，流行文化、快餐文化大行其道，需要静下心来研读的国学对学生吸引力不强。另一方面从就业形势上来说，专门的职业技能显然在表面上更具有优势。对部分学生来说，还没有形成成熟的价值观，容易受外界影响。
（三）高职语文课堂的美学教学的指导思想和教学目的欠明确，美学教学的内容空洞、板涩，美学教学方法陈旧单一。同样的美在不同的人眼中可能美各不相同，在美学教育上，应该以培养正确的审美为主，不应人为设置统一的标准答案。
美学的区别特征存在于可以被称作感觉的内在感知中，或者直接地存在于绘画、音乐和雕塑中，或者非直接地存在于文学艺术中。而且每一次感知都是潜在的美学。长期以来，理论灌输式教学是我国美学教学的一贯手法，教学者往往较多的在抽象的名言概念中兜圈子，没能切合美学教学的实际需要，开发出更多的、更加行之有效、更加切合当前高职学生心理特点的教学方法，特别是在美学教学过程中，没能加入相应的时间内容，也没能充分利用现代教育技术的各种手段，导致教学活动的枯燥、乏味。
三、提升高职语文美学教育的措施
语文是人和人的交际工具，怎样让美学逐步渗透到语文教育实践当中，提升高职语文美学教育的质量和效果呢，笔者认为，有以下几个方面的措施：
（一）加强引导，培养正确的审美观
作为一名语文教师，应该多培养学生赏析名篇佳作，不死记硬背课文，我国历来盛行的是文论、诗论、诗话和词话，中国美学资料大部分也要从这类著作里找。笔者认为，培养学生审美能力，形成正确的审美观比背诵几篇名篇本身更有意义。在平时的教学过程中，应该多联系实际，少些理论，多些赏析。毕竟不是培养艺术家，针对非专业学生要培养成对美好事物的评判能力，形成良好的習惯和价值观。
在培养学生正确的审美观方面，在课堂上可以加强鼓励，激发学生去追求美，着重对学生语言能力、理解能力的培养，教学生审美的方法而不是答案，促进学生形成自己的独立的审美观、正确的审美观，不人云亦云。
（二）积极探索美学教学新模式
面对高等教育的大众化趋势和素质教育的要求，美学教育应走出过去精英教育的误区，适应当前我国教育面向综合型人才的新转变，其培养目标应当转向理论思考与实践能力并重的综合型人才，陶冶其审美眼光、提高其审美自觉性。
如果文学艺术是言语的美学，那么，课堂美学就必须探索每种文学艺术形式向我们言传身教的特殊方式。无疑，文学作为美学的艺术展现形式这种观念并不会给我们提供完整的文学审美。不过，这种观念还是确定了出现在每种教学模式的个性方式中的一个重要特征，在课堂中去追索这个特征才最容易，在某种意义上来说，美学无处不在。
（三）以美学为重点设定教学目标
高职院校的语文教学，应当回归语文教学的本质，即培养学生高尚的审美情趣和审美能力，使学生在审美体验中，健全其人格、培养其兴趣，提高其修养，从而也增进其阅读能力和写作能力，提高其语文整体水平。
（四）以审美体验为手段提高教学效果
对于某一作品的阅读，应有具体的目标，如何阅读一首诗歌和阅读一篇小说，阅读目标显然不同，但具体阅读目标不同，并不意味着没有一致性，这一致性就是审美体验过程，阅读任何作品，如果没有审美体验过程，我们就不能理解和感受该作品，因此，是我们实现教学目标的重要手段。
此外，在教学方式上，高职语文教师应该提升自身能力，特别是在方式方法上要和高中教师有所区别，高职教育应该是面向社会，注重实践。学生走向社会后会面临各色各样的挑战和诱惑，如何迎接挑战。作为高职语文教师，应当培养学生树立如何去分辨是非的能力，培养学生遇到问题进行思考的习惯，培养学生发现美、创造美的能力，从而推动学生素质的全面提高。
四、结语
美学教育的效果不会立竿见影，但对学生树立学生正确的人生观、价值观、审美观都具有积极意义。因此，不管是从事教育工作者还是学生都应该转变思想，不要只着眼当下，忽视美学在学生成长过程中的长远影响，美学教育不光对高职语文教育具有十分重要的现实意义，对社会来说也意义重大。正确的审美观可以让个人和社会更和谐，更好的实现中国梦。
【关键词】 高职语文；美学渗透；教学措施
【中图分类号】G642.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-00-01
教师帮助学生树立正确的美学观念，以正确的态度去欣赏美、鉴赏美，在潜移默化中学习接受中华民族的优秀文化，正确分辨善恶美丑对中国现在和未来十分重要。作为一名高职语文教师，能在课堂教育中帮助学生进行有价值阅读，对树立相对正确的美学观念有重要的现实意义。
一、高职语文与美学教育
在语文教学中带入审美教育，有助于培养学生树立正确的审美观，而正确的审美观有助于学生在今后的人生道路上明辨是非，辨析真善美，有利于培养学生积极的人生观。教师在教学过程中，通过引导学生对语文课本中的诗歌、戏剧、和小说的学习和探索，尝试审美。
二、美育在语文教学中存在的问题
美学教育作为高校教育的重要组成部分，在语文教学领域的现实教育过程中，还存在着以下问题：
（一）美学概念不清晰，部分教师存在各说各话。美学教育应该让学生知道什么是美，美在每个人心理的定义都不同，审美应该让人放松心情愉悦，理论太多对受众来说吸引力不够。如果忽略了美学教育的实践，理论不联系实际，或过少的联系实际，容易挫伤学生学习美学的积极性及对美学产生误解，导致恶性循环。
（二）部分学生学习美学的兴趣不强。一方面在中国目前社会现况下，社会多元发展，流行文化、快餐文化大行其道，需要静下心来研读的国学对学生吸引力不强。另一方面从就业形势上来说，专门的职业技能显然在表面上更具有优势。对部分学生来说，还没有形成成熟的价值观，容易受外界影响。
（三）高职语文课堂的美学教学的指导思想和教学目的欠明确，美学教学的内容空洞、板涩，美学教学方法陈旧单一。同样的美在不同的人眼中可能美各不相同，在美学教育上，应该以培养正确的审美为主，不应人为设置统一的标准答案。
美学的区别特征存在于可以被称作感觉的内在感知中，或者直接地存在于绘画、音乐和雕塑中，或者非直接地存在于文学艺术中。而且每一次感知都是潜在的美学。长期以来，理论灌输式教学是我国美学教学的一贯手法，教学者往往较多的在抽象的名言概念中兜圈子，没能切合美学教学的实际需要，开发出更多的、更加行之有效、更加切合当前高职学生心理特点的教学方法，特别是在美学教学过程中，没能加入相应的时间内容，也没能充分利用现代教育技术的各种手段，导致教学活动的枯燥、乏味。
三、提升高职语文美学教育的措施
语文是人和人的交际工具，怎样让美学逐步渗透到语文教育实践当中，提升高职语文美学教育的质量和效果呢，笔者认为，有以下几个方面的措施：
（一）加强引导，培养正确的审美观
作为一名语文教师，应该多培养学生赏析名篇佳作，不死记硬背课文，我国历来盛行的是文论、诗论、诗话和词话，中国美学资料大部分也要从这类著作里找。笔者认为，培养学生审美能力，形成正确的审美观比背诵几篇名篇本身更有意义。在平时的教学过程中，应该多联系实际，少些理论，多些赏析。毕竟不是培养艺术家，针对非专业学生要培养成对美好事物的评判能力，形成良好的習惯和价值观。
在培养学生正确的审美观方面，在课堂上可以加强鼓励，激发学生去追求美，着重对学生语言能力、理解能力的培养，教学生审美的方法而不是答案，促进学生形成自己的独立的审美观、正确的审美观，不人云亦云。
（二）积极探索美学教学新模式
面对高等教育的大众化趋势和素质教育的要求，美学教育应走出过去精英教育的误区，适应当前我国教育面向综合型人才的新转变，其培养目标应当转向理论思考与实践能力并重的综合型人才，陶冶其审美眼光、提高其审美自觉性。
如果文学艺术是言语的美学，那么，课堂美学就必须探索每种文学艺术形式向我们言传身教的特殊方式。无疑，文学作为美学的艺术展现形式这种观念并不会给我们提供完整的文学审美。不过，这种观念还是确定了出现在每种教学模式的个性方式中的一个重要特征，在课堂中去追索这个特征才最容易，在某种意义上来说，美学无处不在。
（三）以美学为重点设定教学目标
高职院校的语文教学，应当回归语文教学的本质，即培养学生高尚的审美情趣和审美能力，使学生在审美体验中，健全其人格、培养其兴趣，提高其修养，从而也增进其阅读能力和写作能力，提高其语文整体水平。
（四）以审美体验为手段提高教学效果
对于某一作品的阅读，应有具体的目标，如何阅读一首诗歌和阅读一篇小说，阅读目标显然不同，但具体阅读目标不同，并不意味着没有一致性，这一致性就是审美体验过程，阅读任何作品，如果没有审美体验过程，我们就不能理解和感受该作品，因此，是我们实现教学目标的重要手段。
此外，在教学方式上，高职语文教师应该提升自身能力，特别是在方式方法上要和高中教师有所区别，高职教育应该是面向社会，注重实践。学生走向社会后会面临各色各样的挑战和诱惑，如何迎接挑战。作为高职语文教师，应当培养学生树立如何去分辨是非的能力，培养学生遇到问题进行思考的习惯，培养学生发现美、创造美的能力，从而推动学生素质的全面提高。
四、结语
美学教育的效果不会立竿见影，但对学生树立学生正确的人生观、价值观、审美观都具有积极意义。因此，不管是从事教育工作者还是学生都应该转变思想，不要只着眼当下，忽视美学在学生成长过程中的长远影响，美学教育不光对高职语文教育具有十分重要的现实意义，对社会来说也意义重大。正确的审美观可以让个人和社会更和谐，更好的实现中国梦。