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摘要：学生在认知化学的过程中，会受到心理，思维、信念和兴趣等因素的影响。如果这些方面不佳，都会对化学学习造成影响。为了改变学生学习化学的困难现状，需要教师和学生共同努力，打造高中化学高效课堂。笔者根据相关工作经验，主要探究高中化学新课程学习困难及认知因素，供大家参考和借鉴。
关键词：高中化学 新課程 学习困难 认知因素
我国新课改的不断深入，对学生的化学能力要求更高。高中化学的抽象性和复杂程度较高。学生在学习过程中存在一定的困难，在学生学习困难的恶性循环下，学生对化学的学习兴趣和学习信心大大下降。这要引起教师的重视，找到正确的方法解决这一问题，教师要从学生的心理特点和认知特点，改变教学方法和教学风格，促使学生提升认知能力，克服学生高中化学学习中存在的各种障碍，不断提高学生的学习能力，促使学生学习水平得到提高。
一、学生学习化学困难的原因
由于高中化学涉及的内容较多，包括选修和必修中的众多知识点，这些知识内容大多比较深入。需要学生逐渐适应这样的学习强度，用更加抽象和理性的思维思考问题。因此学生学习化学面对的任务繁重。学生一个知识点没有听懂，就会影响相关知识点的学习。如果学生很多知识点都没有学懂，后面的化学学习就会一团糟，这对学生的学习信心会产生较大的打击。这就需要教师在学习中将各个分散的知识点整理为一个完整的系统，通过对比归纳等方法，让学生对化学知识点一目了然。根据化学规律挖掘更深入的化学知识。
二、学生对高中化学的认知因素
高中生的思维从感性思维逐渐向抽象思维和理性思维转变。学生在小学和初中形成的机械化的思维模式已经无法满足学生高中化学的学习。在高中化学学习过程中，要求学生要有快速的反应能力，自主学习能力和合作学习能力。同时学生的身心发展状况也会影响学生的认知，包括学习动力，学习信念和学习兴趣等因素都会影响学生的学习效果。教师要充分把握学生的这些认知因素，将这些认知因素的不良影响降到最低程度。
三、应对学生学习困难的对策
学生化学学习存在困难，教师要对学生的学习加强引导，促使学生加强合作学习。教师可以根据学生的具体情况，将学生分为若干小组，给学生布置一些探讨类的问题，让学生相互讨论，在小组讨论中，可以让所有学生积极参与其中，发挥自己的才智和群体才智，激发思维的火花，从而提高学习效果。同时，教师也可以鼓励学生自主探究，遇到不懂的问题，可以根据以往的知识储备和经验，探究知识，提高自己的学习能力和学习水平，让养成良好的学习习惯，掌握高效的学习方法。此外，教师在上课时，可以给学生渗透关于知识框架的重要性，给学生适当的做一些思维导图，让学生利用课余时间完善和补充知识体系，这种知识架构对学生的学习和复习是很有帮助的。
综上所述，高中化学是让很多学生感到力不从心的学科。为了提升高中化学学习效果，需要分析学生存在的学习困难和认知因素，在此基础上有针对性的提出解决方案，提高学生化学学习效果。文章主要从“学生学习化学困难的原因，学生对高中化学的认知因素、应对学生学习困难的对策”等方面探析高中化学新课程学习困难及认知因素。希望通过本文的研究对高中化学学习水平的提高有所帮助。
参考文献：
[1]王后雄，高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J]，内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，06：117-123.
[2]范颖霏，高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J]，亚太教育，2016，04：52.
[3]张凤羽，对高中化学新课程认知因素及学习难题的分析[A]，北京中外软信息技术研究院，第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，北京中外软信息技术研究院，2016：1.
关键词：高中化学 新課程 学习困难 认知因素
我国新课改的不断深入，对学生的化学能力要求更高。高中化学的抽象性和复杂程度较高。学生在学习过程中存在一定的困难，在学生学习困难的恶性循环下，学生对化学的学习兴趣和学习信心大大下降。这要引起教师的重视，找到正确的方法解决这一问题，教师要从学生的心理特点和认知特点，改变教学方法和教学风格，促使学生提升认知能力，克服学生高中化学学习中存在的各种障碍，不断提高学生的学习能力，促使学生学习水平得到提高。
一、学生学习化学困难的原因
由于高中化学涉及的内容较多，包括选修和必修中的众多知识点，这些知识内容大多比较深入。需要学生逐渐适应这样的学习强度，用更加抽象和理性的思维思考问题。因此学生学习化学面对的任务繁重。学生一个知识点没有听懂，就会影响相关知识点的学习。如果学生很多知识点都没有学懂，后面的化学学习就会一团糟，这对学生的学习信心会产生较大的打击。这就需要教师在学习中将各个分散的知识点整理为一个完整的系统，通过对比归纳等方法，让学生对化学知识点一目了然。根据化学规律挖掘更深入的化学知识。
二、学生对高中化学的认知因素
高中生的思维从感性思维逐渐向抽象思维和理性思维转变。学生在小学和初中形成的机械化的思维模式已经无法满足学生高中化学的学习。在高中化学学习过程中，要求学生要有快速的反应能力，自主学习能力和合作学习能力。同时学生的身心发展状况也会影响学生的认知，包括学习动力，学习信念和学习兴趣等因素都会影响学生的学习效果。教师要充分把握学生的这些认知因素，将这些认知因素的不良影响降到最低程度。
三、应对学生学习困难的对策
学生化学学习存在困难，教师要对学生的学习加强引导，促使学生加强合作学习。教师可以根据学生的具体情况，将学生分为若干小组，给学生布置一些探讨类的问题，让学生相互讨论，在小组讨论中，可以让所有学生积极参与其中，发挥自己的才智和群体才智，激发思维的火花，从而提高学习效果。同时，教师也可以鼓励学生自主探究，遇到不懂的问题，可以根据以往的知识储备和经验，探究知识，提高自己的学习能力和学习水平，让养成良好的学习习惯，掌握高效的学习方法。此外，教师在上课时，可以给学生渗透关于知识框架的重要性，给学生适当的做一些思维导图，让学生利用课余时间完善和补充知识体系，这种知识架构对学生的学习和复习是很有帮助的。
综上所述，高中化学是让很多学生感到力不从心的学科。为了提升高中化学学习效果，需要分析学生存在的学习困难和认知因素，在此基础上有针对性的提出解决方案，提高学生化学学习效果。文章主要从“学生学习化学困难的原因，学生对高中化学的认知因素、应对学生学习困难的对策”等方面探析高中化学新课程学习困难及认知因素。希望通过本文的研究对高中化学学习水平的提高有所帮助。
参考文献：
[1]王后雄，高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J]，内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，06：117-123.
[2]范颖霏，高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J]，亚太教育，2016，04：52.
[3]张凤羽，对高中化学新课程认知因素及学习难题的分析[A]，北京中外软信息技术研究院，第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，北京中外软信息技术研究院，2016：1.