摘 要：新课标带来的全新教育理念，给经济欠发达地区的乡镇初中的教学注入了新的生机和活力，但在实际教学中，用的是新课标，行的却是老一套的应试教学。为此，我们必须认真审视当前农村初中化学实验教学存在的问题，共同探讨加强乡镇初中化学实验教学的策略。
　　关键词：乡镇初中；化学实验；问题；对策
　　新课程标准明确指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。”可见，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有非常重要的作用。但在一些乡镇初中，化学实验教学仍处于“可做可不做”的地位，学生动手解决实际问题的能力得不到较好的锻炼和培养。因此，对农村初中化学实验教学进行研究尤为重要。
　　一、 乡镇初中化学实验教学中存在的问题分析
　　1. 实验设备陈旧，药品匮乏
　　目前，在乡镇初中，因为经济实力不足，用在实验方面的经费较少，再加上交通、市场作用等因素，化学实验缺少仪器与药品，有时教学的内容到了，药品还没有到位，以致演示实验也无法开展，学生更无动手的机会，实验教学质量也不理想，学生探究意识不强，动手能力差，导致学生实验素质低，学习效率低。在这种情况下要实现创新实验教学就更难实现了，从而也严重影响了教学质量。
　　2. 实验教学评价机制不科学，管理不到位
　　在实施新课程标准的过程中，虽然通过考试加强了对学生实验理论知识和探究能力与方法的考查，而对日常实验教学缺乏监督管理，对学生动手能力的评价缺失，学生能力强弱无法体现，即使个别地区组织实验理论和技能考核，也只能是走走过场而已，使实验教学缺乏实效性、长期性。
　　3. 教师新课改意识不强，教法单一
　　近年来的优质学校对优质生源的“白热化”争夺，而使得乡镇初中优质生源的基本流失殆尽。留下的基本是一些基础差、起点低、学习态度不够端正、学习习惯和学习方法也很不够科学；而接受能力和学习能力也相对较低。由此致使导致农村学校教师大多采用较为传统的知识接受型教学方式组织教学，往往只完成基础知识和基本技能的传授，忽视了对知识的拓展，更谈不上学生探究方法和探究能力的培养，三个维度的教学目标不能全面实现，造成了化学学科意识难以养成，使探究科学的本质意识在教学中难以实践和落实。这都致使实验的教学效果很不理想，更是不符合有效进行实验教学的原旨要求的不利因素。
　　二、 应对乡镇初中化学实验教学存在问题的策略
　　1. 更新评价理念，培养学生实验兴趣
　　评价方式的滞后制约着实验教学的普遍开展，传统的纸笔考试成绩仍然是作为惟一的或几近惟一的根据和标准，这是制约实施新课标、实施实验教学的瓶颈。贯彻新课标，必须更新教育观念。首先，应建立对学校、教师教学多样化、多元化、全面有效的评价机制，而不是以升学率作为考核评价学校的重要或惟一指标；此外，在建立有效评价机制下，作为教学一线教师，应建立与之相适应的课程观、学生观、评价观，让学生不断地自我完善和发展。近几年来，传统的纸笔测试考核侧重点发生明显变化，评价“突出了对学生解决实际问题能力的有效考核”。近年中考化学试题突出了探究型学习的能力考核，出现了占很大比例的综合性、开放性题目，这是评价上的进步。我们应该认识到传统的讲授、灌输式教学和学生死记硬背式学习已不能适应评价方式的发展，也不可能在升学中考取高分。实施探究性实验教学可以大大地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性、主动性，在现行中考中才能获取好成绩。
　　2. 尽可能地利用现有条件多做实验
　　实践证明，生动有趣的化学实验是激发学生兴趣的重要因素。有些老师会认为在课堂上演示实验会耽误时间，实际上，学生在实验过程中不但能获得知识，而且能掌握学习的方法，体验其中的乐趣。课堂教学时间毕竟是有限的，所以我们可以利用课外时间，指导学生进行一些简单的探究性与趣味性并存的实验，让学生自行查阅资料完成实验。比如九年级学生新开设化学课，第一节课应做一些魔棒点灯、瓶吞鸡蛋等趣味实验。开课导入可采用实验创设合理的教學情境，课外活动时间组织兴趣小组实验，双休日可布置学生完成相关家庭实验等。通过这些实验的探究过程，学生不仅仅增强了学习化学的兴趣，还提高了动手能力，最重要的是培养了创新意识。实践证明，学生在实验中能发现问题，并能主动去解决问题。学生动手做了实验远远比死记硬背实验原理和现象的效果要好得多。
　　3. 开足学生分组实验，提高学生分组实验质量
　　在对近几年中考试题的分析中可以明显看出，有许多实验题是直接测试考生对中学化学实验基础知识和基本操作的掌握情况的。因此，充分做好分组实验非常重要。化学实验比较复杂，有的实验现象相似需要细致观察，认真辨别；有的实验条件要求很高，实验进行的缓慢，需要耐心操作；有的实验不易成功，需要反复操作掌握技能和关键。因此要求学生在实验前要认真预习实验，在实验中必须严格操作，认真观察，一丝不苟，实验记录要及时，现象描述要真实，以实验为依据完成实验报告，并分析出实验成败的原因。长期下去可使学生养成实事求是、不弄虚作假、严肃认真的科学态度和良好的思想品质。
　　4. 利用农村现成的资源开展探究性实验
　　农村可供初中阶段开展探究性活动的素材或内容挺多，我们应该依据乡村初中实际情况和在乡村中生活的学生实际而灵活选择探究课题，不一定要照搬教科书中所列的探究活动。以学生身边的物质为切口开展探究活动，可增强学生亲切感和提高探究兴趣，如学习酸碱性后，让学生采摘当地常见的花卉，探究花朵汁液在酸性和碱性溶液中的颜色变化。根据学生来源于农村的实际，让学生完成自家稻田、果园等土壤酸碱性测定的实验，向家长提出土壤改良的建议或适宜的种植方案；再如利用农村广泛分布池塘、小沟渠等有利条件，让学生分组收集沼气，并试验沼气的可燃性。这种实践和交流既使学生体验到思考探究的心路历程，又让学生获得猎取真知的心智锻炼，并对培养学生学习化学的积极性大有帮助。
　　综上所述，要使新课程三维目标得到全新落实，就要有效地实施化学实验教学，这就要求化学老师们不断努力探究新的教学方法，不断创新，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，理解化学原理，获得化学知识，掌握化学实验技能，培养学生的观察、思维和操作能力。
　　参考文献：
　　[1]白丽华.初中化学实验教学中存在的问题与对策[J].新课程，2011年12期.
　　[2]盖明汉.初中化学实验教学存在的问题及解决措施研究[J].青春岁月，2013年04期.
　　作者简介：
　　韩兴勇，贵州省兴仁县新龙场镇龙场中学。