从老师备课角度看，高三语文复习课很好上，而从学生的实际效果出发，要想上好高三复习课绝非易事。高三语文复习，知识点多，题目量大，内容庞杂，综合性也较强。面对诸多的识记内容和长时间的专题复习，学生很容易产生疲惫甚至厌倦心理，这势必影响课堂效果，所以优化高三语文复习课堂尤为重要。
　　一、立足《考纲》，明确方向
　　《考试大纲》是高考命题的依据，它详细介绍了考试范围、命题思路、试卷构成。要认真研究《考纲》，明确重点难点，区分考试热点和一般考点。在复习的过程中，全面覆盖，突出重点，扫除盲点。高考要求考的详细讲，可能考的侧重讲，不考的则坚决不讲。这样既能减轻学生负担，又能有效备考。比如，名句默写已明确规定范围，所以只需要求考生掌握高中课本上的背诵内容。名著的考查也限定了八部，外国四部，中国四部。
　　二、分析学情，有的放矢
　　分析学情，即“备学生”，包括分析学生的学习基础、能力状况、对知识点的掌握情况，明确哪些知识学生已经掌握，哪些知识通过学生自主学习可以消化，哪些知识需要老师的点拔和引导，哪些知识学生的现有能力掌握不了，这些都必须纳入备课环节。只有真正了解学情，课堂环节才能有效开展，达到事半功倍的效果；反之，则收效甚微。比如，在讲评试卷时，要把重点放在全班学生的失分点上，对那些准确率很高的试题，则不需面向全体学生做详细讲解；否则，眉毛胡子一把抓，只能是捡了芝麻，丢了西瓜，无法打造高效课堂。
　　三、巧设环节，丰富课堂
　　环节的设计包括导入、过渡语、教学方法和结束语。别开生面、引人入胜的导入语能迅速地将学生带进课堂，巧妙的过渡语不仅能让讲课的内容连贯，还能集中学生的注意力。比如，“高考对小说阅读的考查重点是什么呢？”“我们应从哪几个角度分析才能拿到给分点呢？”等等。高考考查的知识点多，知识点的特点也不尽相同，针对不同的知识点，采取的教学方法也不一样。大体分为以下几种：点拔启发式、方法引导式、教师传播式、师生问答式、自主探究式。这些方法的灵活运用，能让课堂丰富多彩。结束语是对当堂课的总结，也是对下一堂课知识点的牵引，设计得妙，能达到余音绕梁、唤醒思考的效果。
　　四、总结规律，提升高度
　　高考是选拔人才的考试，为了体现公平性，所谓“押中高考题”，也只能是押到试题的影子而已。高考考查的是学生的思维能力和规范答题能力，在教学中要懂得“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，何况现在的“鱼”一定捉不到，那就必须教会学生捕鱼的方法。所以在讲解知识点时，一定要帮学生从中探究答题方法，总结答题的规律，让学生明确类似题型的答题技巧，掌握答题的步骤。在总结规律的基础上，再让学生反复训练，学会举一反三，触类旁通。
　　五、以言动人，以情感人
　　高三语文复习课堂重在知识点的讲解，重在总结答题规律和方法，内容相对枯燥，也难免流于程度化和机械化。要想优化课堂效果，老师的语言发挥着重要的作用。语文课的语言讲究形象性、生动性和感染力，所以在备课时，可以有意地美化课堂语言，让它成为打破沉闷课堂的小小金钥匙。如果能适时地“幽”它一把，不仅可以增加老师的亲切感，还能活跃课堂气氛，让课堂收到意想不到的效果。所谓以情动人，是指老师有意拉近与学生的距离，让师生在情感上相互交流。高三学生的思想压力大，接二连三的考试绝对是对他们心理素质的严峻考验。身为语文老师，有义务成为学生心灵上的一个港湾，每两周一篇的“心灵对话”，是学生一条倾诉情感的途径。让随笔后的批语，成为学生的精神动力。正所谓只有“亲其师”，才能“信其道”，师生的心灵距离拉近了，老师的课堂自然会受到学生的欢迎，课堂效果的优化又提升了一步。
　　由此看来，上好高三语文复习课也并非难事，只要老师明确方向，有的放矢，巧设环节，总结规律，以情动人，就能不断优化课堂，高三语文复习课堂也就能重绽光彩。