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语文课堂对话式教学是一种师生互动型的语文教学活动，语文课堂对话式教学强调学生的主体地位和教师的主导地位。在严肃活泼、团结合作、互通有无、平等和谐的课堂氛围中，引导学生联系生活、积极思考、主动发言，培养学生的言语能力，提高学生的认知能力，陶冶学生的人文情怀，促进学生的精神修养。
一、语文课堂对话式教学的理念
作为一种集体体现语文新课标核心精神的教学形态，语文课堂对话式教学应在三个理念指导下有序开展：“由课内到课外，联系生活实际”；“由统一到多元，鼓励‘自圆其说’”；“有收有放，强调互助合作”。
1.由课内到课外，联系生活实际。
在语文教学过程中，总会听到学生的抱怨：语文课死气沉沉，太闷了。为什么学生不喜欢语文课？为什么学生不重视语文的学习？这与教师的授课方式和讲授内容不能够引起学生的兴趣有很大的关系。人总是会对与自己的日常生活联系紧密的事物更加感兴趣，作为语文老师，要立足课堂，以课本为依托，善于联系现实生活，使“课内”、“课外”有机联系起来，为学生能够从课堂上“走出去”搭建平台。
学生的学校生活是相对封闭的，如果不积极有效地引导，语文课确实会索然寡味。首先要以教学目标为指导思想，兼顾教学任务；其次，尽量撷取发生在家庭、社区和学生有一定关联的事情，引起学生的共鸣。从课内走向课外，学生拥有更多的思考空间，通过语文课的学习，让学生重新审视自己、审视生活。
2.由统一到多元，鼓励“自圆其说”。
首先看这样一个课例：在讲授高中语文必修一（粤教版）《孔雀东南飞》最后一课时时，给学生提出这样一个问题，即刘兰芝为何被休？我首先给出了我对这一问题的看法，事实上是教科书上的观点：封建社会的罪恶和害人的礼教注定故事的悲剧。学生没有被这一解释禁锢，就鼓励他们要有自己的见解，只要能够自圆其说就可以。
由统一到多元，要求教师以一颗宽容的心对待学生的“奇思妙想”，适当鼓励，积极引导，而不是批评打压或不管不问。教师要以开放的眼光来看待课本，谨慎对待教参。只有教师自己做到不惟权威，学生才能各抒己见。
3.有收有放，强调互动合作。
对话式课堂教学，既不同于传统的一言堂的授课方式，也不同于放羊式的“自主”学习，它强调张弛有度，有收有放，营造既严肃又活泼、既尊重个体又强调合作的轻松和谐的课堂对话氛围。
对话式课堂教学的互助合作，包括师生之间的互助合作，也包括生生之间的互动合作。语文对话式课堂教学的过程强调师生之间的对话，学生回答相应问题，教师做点评。事实上，生生之间的互助合作在对话式课堂教学中尤为重要。丰富语文课堂互动对话的方式，挖掘学生之间互助合作的潜力，是语文课堂对话式教学得以顺利、有效实施的保障之一。
二、语文课堂对话式教学的原则
在三种基本理念的引导下，语文课堂对话式教学应坚持以下几项主要原则，即：平等和谐、尊重差异、关注成长。
1.平等和谐。
师生之间能否平等对话，和谐沟通，不仅影响师生之间的关系，而且关系到教学的效果，甚至关系到语文课堂对话式教学的成败。在平等和谐的氛围中对话，才是心灵与心灵的沟通，才能让学生放下包袱，放飞思绪。
2.尊重差异。
每个个体的生长环境、生活阅历、知识积累、性格特点等都存在一定的差异，尊重差异就是尊重学生、肯定学生。可见，差异性是对话的前提和基础，尊重差异才能让对话式课堂教学活跃起来，才能求同存异，异彩纷呈。
3.关注成长。
语文课堂对话式教学要求教师了解每一个学生的个性特征及其学习状况，在心里建立一个小档案，针对问题难易程度的不同，让不同层次的学生来回答。真正让学生有所思、有所言，并通过教师及时合理的引导，使他们获得相应的成就感。所以在对话式课堂上，教师应以同伴的身份与学生共同质疑，共同探索，共同成长，让对话式语文课堂充满青春的色彩和活力。
一、语文课堂对话式教学的理念
作为一种集体体现语文新课标核心精神的教学形态，语文课堂对话式教学应在三个理念指导下有序开展：“由课内到课外，联系生活实际”；“由统一到多元，鼓励‘自圆其说’”；“有收有放，强调互助合作”。
1.由课内到课外，联系生活实际。
在语文教学过程中，总会听到学生的抱怨：语文课死气沉沉，太闷了。为什么学生不喜欢语文课？为什么学生不重视语文的学习？这与教师的授课方式和讲授内容不能够引起学生的兴趣有很大的关系。人总是会对与自己的日常生活联系紧密的事物更加感兴趣，作为语文老师，要立足课堂，以课本为依托，善于联系现实生活，使“课内”、“课外”有机联系起来，为学生能够从课堂上“走出去”搭建平台。
学生的学校生活是相对封闭的，如果不积极有效地引导，语文课确实会索然寡味。首先要以教学目标为指导思想，兼顾教学任务；其次，尽量撷取发生在家庭、社区和学生有一定关联的事情，引起学生的共鸣。从课内走向课外，学生拥有更多的思考空间，通过语文课的学习，让学生重新审视自己、审视生活。
2.由统一到多元，鼓励“自圆其说”。
首先看这样一个课例：在讲授高中语文必修一（粤教版）《孔雀东南飞》最后一课时时，给学生提出这样一个问题，即刘兰芝为何被休？我首先给出了我对这一问题的看法，事实上是教科书上的观点：封建社会的罪恶和害人的礼教注定故事的悲剧。学生没有被这一解释禁锢，就鼓励他们要有自己的见解，只要能够自圆其说就可以。
由统一到多元，要求教师以一颗宽容的心对待学生的“奇思妙想”，适当鼓励，积极引导，而不是批评打压或不管不问。教师要以开放的眼光来看待课本，谨慎对待教参。只有教师自己做到不惟权威，学生才能各抒己见。
3.有收有放，强调互动合作。
对话式课堂教学，既不同于传统的一言堂的授课方式，也不同于放羊式的“自主”学习，它强调张弛有度，有收有放，营造既严肃又活泼、既尊重个体又强调合作的轻松和谐的课堂对话氛围。
对话式课堂教学的互助合作，包括师生之间的互助合作，也包括生生之间的互动合作。语文对话式课堂教学的过程强调师生之间的对话，学生回答相应问题，教师做点评。事实上，生生之间的互助合作在对话式课堂教学中尤为重要。丰富语文课堂互动对话的方式，挖掘学生之间互助合作的潜力，是语文课堂对话式教学得以顺利、有效实施的保障之一。
二、语文课堂对话式教学的原则
在三种基本理念的引导下，语文课堂对话式教学应坚持以下几项主要原则，即：平等和谐、尊重差异、关注成长。
1.平等和谐。
师生之间能否平等对话，和谐沟通，不仅影响师生之间的关系，而且关系到教学的效果，甚至关系到语文课堂对话式教学的成败。在平等和谐的氛围中对话，才是心灵与心灵的沟通，才能让学生放下包袱，放飞思绪。
2.尊重差异。
每个个体的生长环境、生活阅历、知识积累、性格特点等都存在一定的差异，尊重差异就是尊重学生、肯定学生。可见，差异性是对话的前提和基础，尊重差异才能让对话式课堂教学活跃起来，才能求同存异，异彩纷呈。
3.关注成长。
语文课堂对话式教学要求教师了解每一个学生的个性特征及其学习状况，在心里建立一个小档案，针对问题难易程度的不同，让不同层次的学生来回答。真正让学生有所思、有所言，并通过教师及时合理的引导，使他们获得相应的成就感。所以在对话式课堂上，教师应以同伴的身份与学生共同质疑，共同探索，共同成长，让对话式语文课堂充满青春的色彩和活力。