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【摘要】预习是语文学习中非常重要的一个环节，是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也是自己学习的过程。它可以培养学生的自学习惯和自学能力，提高独立思考问题的能力，进而提高语文课堂的效率。本文论述了语文课前预习的重要性以及如何让学生学会自主预习。
【关键词】有效教学；自主预习；课堂效率；自学能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着新课程改革的钟声越敲越响，如今学校又提出了新的教学模式——有效教学。所谓有效教学，就是把课前、课堂、课后连贯起来，形成一个循环，也就是把课堂分成三个部分：第一，交流课前预习（5分钟）；第二，课堂新授（30分钟）；第三，布置下节课的预习（10分钟），然后下节课先交流上节课布置的预习。这样就把整个课堂教学连贯起来，形成循环教学。在循环教学的第二部分“课堂新授”过程中，要求学生有60%的参与率。可是在具体实践的过程中，我发现学生根本无法全参与进来，上课效率不高，主要原因是学生不能做到课前充分预习。可见预习是提高课堂效率的关键。
预习通常是指学习主体在正式进入课堂教学阶段之前的准备活动。它既是一种学习形式，也是一个学习过程，有人形象地称它为课堂教学之前的热身运动。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也是自己学习的过程。它可以培养学生的自学习惯和自学能力，提高独立思考问题的能力。坚持预习不仅为课堂学习做好了思想准备，而且让学生获得了课堂学习的主动权。预习是要求孩子有更多自觉性的一种活动，在预习过程中无形提高了学生的自觉性，同时预习也培养了学生动手动脑的能力，对课文中不懂的生字、词语的意思不是动嘴问别人，而是自己动手通过查字典解决。此外，通过预习可使他们简单地了解课文的梗概，以便听课时能更快进入老师创设的教学情景，甚至还能回答老师的提问，使他们获得成功的体验，树立了自信心，从而激起学习兴趣，提高学习效率，形成良好的学习习惯。
预习做得好，会使课堂上的学习更有目的，学习效果更好。科学地组织起有效的预习，能大大提高课堂教学的效率。可是，课前预习一直是个困扰语文教师的问题。虽然语文教师经常会布置学生课后预习，但是对许多学生来说，常常是走马观花，将课文粗略看一遍，就算是预习；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出几个生字生词，或至多了解一下文学常识，便以为是预习。结果与老师要求的甚远，预习与不预习半斤八两。这样课堂效率还是无法提高，学生根本不能成为整个课堂的主体。所以预习也要讲究方法，科学的预习方法，可以收到良好的效果。在平时的教学实践中，我摸索出几条简单易行的预习方法，收效还是不错的。
总的来说，预习可以先从老师布置的预习内容做起。预习就是在看的过程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困难，哪些地方觉得有问题。至于具体的步骤应做到以下几点。
1.“圈”：在预习课文时边读课文，边把生字用红笔圈起来。读完课文之后再对照同步导学和书下注解，没有注解的再查字（词）典，弄清字形、读音、字义。最好有一个专用本，把这些生字记下来。早读课时拿出来读，同时也可以以后复习的时候备用。
2.“找”：在理解字词的基础上，再读课文，明确课文预习要求，明确课文体裁，找出课文的中心句，或者能揭示主旨的句子，以及能点明课文顺序的词语。例如，在学习《老山界》一文时，学生明确了本文是按照实践的转移和地点的转换来安排情节的，那么学生在预习的时候就要找出文中表明时间和地点的词语。这样预习，学生上课就能有话可说，都能参与进来，也大大提高了课堂效率。
3.“点”：预习课文时把文中某些表现力特别强的词语，用着重号标在这些词语的下面。例如，你认为哪个词语用得准确，哪个词语用得生动，要仔细揣摩、研究。
4.“画”：在预习课文过程中，要把一些你觉得写得精彩或你的感触比较深的语句用波浪线划下来，认真思考它的精彩之处。也可以画出不能理解的语句和有疑问的地方，上课时向老师提问。例如在学习《草》一课的时候，文中对周副主席进行了语言、动作、神态描写，要画下来思考这些描写方法对刻画人物形象有什么作用，再结合上课老师的讲解，学生就更能心领神会。
5.“评”：在画下来的语句旁边，用红笔进行评点，写出你的感受，那些不理解的或有疑问的地方，也要把问题写在旁边，等待老师解决。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。
6.“摘”：在预习课文的时候，会遇到一些非常优美的语句，或一些有哲理的句子，用专门的摘抄本把它摘抄下来，课后多读，多积累这些语句，对学生的写作会大有帮助，经常阅读这些优美的句子，也能提高我们的语感。
7.“想”：预习完一篇课文，还要学会善想，想想这篇文章写了什么内容，表现什么主题，想想读完这篇课文，你有哪些收获，有哪些值得自己学习的地方。孔子云：“学而不思则罔”。只有把学与想结合起来，才能真正提高自己的语文学习能力。
凡事预则立，不预则废。可见预习是多么重要，虽然很多教师也天天强调学生要预习，可是很多学生不会预习，也很少有教师能够具体指导学生怎样预习，以至在课堂检查预习情况时达不到预习效果，从而延长课堂教学时间，影响了教学进度和教学效果。所以作为教师就应该责无旁贷地授之以“渔”，即交给学生上述几种预习的方法，让学生自主预习。
当然，预习过程中我们应注意到一些问题。预习和听课以及课后复习是一个有机整体，它们是不可分割的，大家一定要处理好它们之间的关系，同学们不能一味预习只求往前赶而忽视了对前面所学过知识的复习，因此，在有限的学习时间里应科学地安排好预习时间的长短。再者，预习时切忌先入为主，钻牛角尖，偏执地坚持自己预习时的错误理解，而听不进老师的讲解，甚至对老师讲课的精华听而不闻，这样就失去了预习的意义。
总的来说，学生要提高自学能力，就得掌握自学的方法，特别是养成预习的良好习惯，这对于课堂学习是很重要的。能力要提高，就是要在预习的过程中思考，在思考的基础上听讲，如能做到这一点，那么不仅能提高听课效率，更能培养自己的自学能力，对智力的开发是十分有益的。对我们实行循环教学，也是大有帮助的。
（编辑：唐荣波）
【关键词】有效教学；自主预习；课堂效率；自学能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着新课程改革的钟声越敲越响，如今学校又提出了新的教学模式——有效教学。所谓有效教学，就是把课前、课堂、课后连贯起来，形成一个循环，也就是把课堂分成三个部分：第一，交流课前预习（5分钟）；第二，课堂新授（30分钟）；第三，布置下节课的预习（10分钟），然后下节课先交流上节课布置的预习。这样就把整个课堂教学连贯起来，形成循环教学。在循环教学的第二部分“课堂新授”过程中，要求学生有60%的参与率。可是在具体实践的过程中，我发现学生根本无法全参与进来，上课效率不高，主要原因是学生不能做到课前充分预习。可见预习是提高课堂效率的关键。
预习通常是指学习主体在正式进入课堂教学阶段之前的准备活动。它既是一种学习形式，也是一个学习过程，有人形象地称它为课堂教学之前的热身运动。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也是自己学习的过程。它可以培养学生的自学习惯和自学能力，提高独立思考问题的能力。坚持预习不仅为课堂学习做好了思想准备，而且让学生获得了课堂学习的主动权。预习是要求孩子有更多自觉性的一种活动，在预习过程中无形提高了学生的自觉性，同时预习也培养了学生动手动脑的能力，对课文中不懂的生字、词语的意思不是动嘴问别人，而是自己动手通过查字典解决。此外，通过预习可使他们简单地了解课文的梗概，以便听课时能更快进入老师创设的教学情景，甚至还能回答老师的提问，使他们获得成功的体验，树立了自信心，从而激起学习兴趣，提高学习效率，形成良好的学习习惯。
预习做得好，会使课堂上的学习更有目的，学习效果更好。科学地组织起有效的预习，能大大提高课堂教学的效率。可是，课前预习一直是个困扰语文教师的问题。虽然语文教师经常会布置学生课后预习，但是对许多学生来说，常常是走马观花，将课文粗略看一遍，就算是预习；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出几个生字生词，或至多了解一下文学常识，便以为是预习。结果与老师要求的甚远，预习与不预习半斤八两。这样课堂效率还是无法提高，学生根本不能成为整个课堂的主体。所以预习也要讲究方法，科学的预习方法，可以收到良好的效果。在平时的教学实践中，我摸索出几条简单易行的预习方法，收效还是不错的。
总的来说，预习可以先从老师布置的预习内容做起。预习就是在看的过程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困难，哪些地方觉得有问题。至于具体的步骤应做到以下几点。
1.“圈”：在预习课文时边读课文，边把生字用红笔圈起来。读完课文之后再对照同步导学和书下注解，没有注解的再查字（词）典，弄清字形、读音、字义。最好有一个专用本，把这些生字记下来。早读课时拿出来读，同时也可以以后复习的时候备用。
2.“找”：在理解字词的基础上，再读课文，明确课文预习要求，明确课文体裁，找出课文的中心句，或者能揭示主旨的句子，以及能点明课文顺序的词语。例如，在学习《老山界》一文时，学生明确了本文是按照实践的转移和地点的转换来安排情节的，那么学生在预习的时候就要找出文中表明时间和地点的词语。这样预习，学生上课就能有话可说，都能参与进来，也大大提高了课堂效率。
3.“点”：预习课文时把文中某些表现力特别强的词语，用着重号标在这些词语的下面。例如，你认为哪个词语用得准确，哪个词语用得生动，要仔细揣摩、研究。
4.“画”：在预习课文过程中，要把一些你觉得写得精彩或你的感触比较深的语句用波浪线划下来，认真思考它的精彩之处。也可以画出不能理解的语句和有疑问的地方，上课时向老师提问。例如在学习《草》一课的时候，文中对周副主席进行了语言、动作、神态描写，要画下来思考这些描写方法对刻画人物形象有什么作用，再结合上课老师的讲解，学生就更能心领神会。
5.“评”：在画下来的语句旁边，用红笔进行评点，写出你的感受，那些不理解的或有疑问的地方，也要把问题写在旁边，等待老师解决。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。
6.“摘”：在预习课文的时候，会遇到一些非常优美的语句，或一些有哲理的句子，用专门的摘抄本把它摘抄下来，课后多读，多积累这些语句，对学生的写作会大有帮助，经常阅读这些优美的句子，也能提高我们的语感。
7.“想”：预习完一篇课文，还要学会善想，想想这篇文章写了什么内容，表现什么主题，想想读完这篇课文，你有哪些收获，有哪些值得自己学习的地方。孔子云：“学而不思则罔”。只有把学与想结合起来，才能真正提高自己的语文学习能力。
凡事预则立，不预则废。可见预习是多么重要，虽然很多教师也天天强调学生要预习，可是很多学生不会预习，也很少有教师能够具体指导学生怎样预习，以至在课堂检查预习情况时达不到预习效果，从而延长课堂教学时间，影响了教学进度和教学效果。所以作为教师就应该责无旁贷地授之以“渔”，即交给学生上述几种预习的方法，让学生自主预习。
当然，预习过程中我们应注意到一些问题。预习和听课以及课后复习是一个有机整体，它们是不可分割的，大家一定要处理好它们之间的关系，同学们不能一味预习只求往前赶而忽视了对前面所学过知识的复习，因此，在有限的学习时间里应科学地安排好预习时间的长短。再者，预习时切忌先入为主，钻牛角尖，偏执地坚持自己预习时的错误理解，而听不进老师的讲解，甚至对老师讲课的精华听而不闻，这样就失去了预习的意义。
总的来说，学生要提高自学能力，就得掌握自学的方法，特别是养成预习的良好习惯，这对于课堂学习是很重要的。能力要提高，就是要在预习的过程中思考，在思考的基础上听讲，如能做到这一点，那么不仅能提高听课效率，更能培养自己的自学能力，对智力的开发是十分有益的。对我们实行循环教学，也是大有帮助的。
（编辑：唐荣波）