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【摘 要】随着科技的高速发展，信息技术在教育教学中应用越来越广泛，使课堂教学迎来了信息化发展。对农村初中物理而言，如何将信息技术与课堂教学进行整合成为了农村物理老师要研究的重要课题。将信息技术应用于农村初中物理教学中，不仅改变了传统教学模式，同时对培养学生自主学习能力也有着积极的促进作用，帮助学生化抽象为具体，化静态为动态，大大提高了农村初中物理课堂教学的效率和质量。本文从农村初中物理信息化教学的实施策略角度展开论述。
【关键词】农村;初中物理;信息化教学
一、信息化教学在农村初中物理教学中的作用
（一）促进了教学方式的改革
信息化教学资源与传统教学资源相比，资源类型更丰富，教学手段也更新颖，使农村初中物理教学走出了传统照本宣科的教学模式，为学生营造出更加轻松活泼的课堂氛围，增强了师生间的互动交流。同时信息化教学也使课堂教学更加的生动、直观，从而推动了学生的个性化发展。
（二）弥补了农村地区教学资源的不足
一直以来农村学校与城市学校相比教学资源相对较为匮乏，现在新课改下农村物理信息化教学推动了信息技术手段积极有效的利用，使农村教学资源短缺的问题得到了一定程度上的缓解，更多的网络学习资源也逐渐应用于农村初中物理课堂。
二、农村初中物理信息化教学策略
（一）利用网络信息丰富教学内容
随着科技的发展，互联网和信息技术都在农村得到了广泛的普及，海量的教学资源斥责着网络平台，作为农村初中物理老师要结合教学内容细心的挑选合适的教学素材，将更多的知识内容、新颖的教学素材融入到课堂教学活动中，既能够拓展学生的知识视野，同时也能够增强学生的学习体验。初中物理是一门以实验为基础的学科，为了激发起学生的学习兴趣和探究欲望，老师可以在课堂导入环节利用网络教学资源中各种有趣的物理实验，生动有趣的物理实验很容易使学生产生强烈的好奇心，进而积极主动的跟随老师的引导投入到知识的思考和探究中，在学习过程中化被动为主动，从而既锻炼了学生的思维能力，同时也促进了学生学习效率和质量的提升。比如学习“压强”这课时，涉及到压力的知识内容，老师可以利用多媒体设备为学生展示两个趣味的物理实验，一个是“能自己跳开的纸杯”实验，一个是“吹不出来的乒乓球”实验，老师为学生进行实验视频展示后为了增强学习的趣味性，来引导学生按照实验视频进行模仿操作，学生通过亲自操作对压力、压强拥有了深刻的了解，从而既丰富了课堂教学内容，同时也构建出寓教于乐的趣味课堂，取得了良好的教学效果。
（二）利用信息技术联系生活经验
知识来源于生活，对初中物理学科而言亦是如此，由于初中物理中有很多知识点较为抽象，学生理解起来存在一定的困难，因此老师在初中物理信息化教学中可以利用信息技术为学生呈现出习以为常的生活现象，使学生在观察的同时调动起自身的生活经验，从而使学生在生动、直观、立体的动态演示中轻松理解了知识内容，同时也取得了在生活中学，在学中生活的教学效果。比如学习“动能 势能 机械能”这课时，老师利用信息技术手段为学生生动的展示了生活中拍皮球过程中皮球落地到弹起这个过程中能量转化的过程，这个过程通常在生活中是瞬间完成的，学生很难结合现象具体分析。老师可以利用信息技术手段将皮球从触地到反弹的过程进行慢动作分解，使学生清晰的看到整个过程可以分为4个阶段，下落→触地→反弹→上升，学生借助慢动作演示针对观察到的现象展开详细的分析，从皮球形态上的变化推测受到了哪些作用力，使学生轻松的理解了动能和势能相互转化的知识内容，同时促进了学生思维能力和学习能力的发展。
（三）借助信息技术展现大型实验
在农村初中物理教学中受场地、实验器材等方面因素的影响，很多物理实验都无法直接在课堂上进行演示和操作，尤其是一些大型实验更是如此。因此在初中物理信息化教学过程中，针对难以在课堂上进行演示的实验，老师可以采用视频演示的形式来为学生进行实验教学，这样既能够使学生清晰直观的观察到实验现象，同时也能够有效避免实验操作带来的安全问题。比如“磁场对电流的作用 电动机”这课，涉及到分解电动机的物理实验，在课堂实验教学中存在一定的限制，老师就可以利用信息技术手段来为学生开展实验教学，使学生通过实验视频来了解电动机的构造和工作原理以及其中涉及的能量转化。老师可用多媒体动态分解电动机线圈的转动过程，使学生观察到通电导线在磁场中的运动，通电线圈在磁场中的运动，小电动机正反转，使学生在动态的视频实验教学中通过观察、分析来掌握了本课的教学内容，從而构建出高效的初中物理信息化课堂。
三、结束语
在全民信息化的今天，农村初中物理信息化教学已经成为教育发展的必然趋势，将信息技术、网络信息教学资源融入到课堂教学中，不仅创新了教学模式，丰富了教学内容，同时也增强了学生的学习体验，为课堂教学注入了生机和活力，使学生在兴趣和求知欲的驱使下积极主动的参与到课堂教学活动中，从而构建出高效的物理课堂。
【参考文献】
[1]程滢.农村初中物理教学教育信息化的相关探讨[J].数码设计，2019（002）.
【关键词】农村;初中物理;信息化教学
一、信息化教学在农村初中物理教学中的作用
（一）促进了教学方式的改革
信息化教学资源与传统教学资源相比，资源类型更丰富，教学手段也更新颖，使农村初中物理教学走出了传统照本宣科的教学模式，为学生营造出更加轻松活泼的课堂氛围，增强了师生间的互动交流。同时信息化教学也使课堂教学更加的生动、直观，从而推动了学生的个性化发展。
（二）弥补了农村地区教学资源的不足
一直以来农村学校与城市学校相比教学资源相对较为匮乏，现在新课改下农村物理信息化教学推动了信息技术手段积极有效的利用，使农村教学资源短缺的问题得到了一定程度上的缓解，更多的网络学习资源也逐渐应用于农村初中物理课堂。
二、农村初中物理信息化教学策略
（一）利用网络信息丰富教学内容
随着科技的发展，互联网和信息技术都在农村得到了广泛的普及，海量的教学资源斥责着网络平台，作为农村初中物理老师要结合教学内容细心的挑选合适的教学素材，将更多的知识内容、新颖的教学素材融入到课堂教学活动中，既能够拓展学生的知识视野，同时也能够增强学生的学习体验。初中物理是一门以实验为基础的学科，为了激发起学生的学习兴趣和探究欲望，老师可以在课堂导入环节利用网络教学资源中各种有趣的物理实验，生动有趣的物理实验很容易使学生产生强烈的好奇心，进而积极主动的跟随老师的引导投入到知识的思考和探究中，在学习过程中化被动为主动，从而既锻炼了学生的思维能力，同时也促进了学生学习效率和质量的提升。比如学习“压强”这课时，涉及到压力的知识内容，老师可以利用多媒体设备为学生展示两个趣味的物理实验，一个是“能自己跳开的纸杯”实验，一个是“吹不出来的乒乓球”实验，老师为学生进行实验视频展示后为了增强学习的趣味性，来引导学生按照实验视频进行模仿操作，学生通过亲自操作对压力、压强拥有了深刻的了解，从而既丰富了课堂教学内容，同时也构建出寓教于乐的趣味课堂，取得了良好的教学效果。
（二）利用信息技术联系生活经验
知识来源于生活，对初中物理学科而言亦是如此，由于初中物理中有很多知识点较为抽象，学生理解起来存在一定的困难，因此老师在初中物理信息化教学中可以利用信息技术为学生呈现出习以为常的生活现象，使学生在观察的同时调动起自身的生活经验，从而使学生在生动、直观、立体的动态演示中轻松理解了知识内容，同时也取得了在生活中学，在学中生活的教学效果。比如学习“动能 势能 机械能”这课时，老师利用信息技术手段为学生生动的展示了生活中拍皮球过程中皮球落地到弹起这个过程中能量转化的过程，这个过程通常在生活中是瞬间完成的，学生很难结合现象具体分析。老师可以利用信息技术手段将皮球从触地到反弹的过程进行慢动作分解，使学生清晰的看到整个过程可以分为4个阶段，下落→触地→反弹→上升，学生借助慢动作演示针对观察到的现象展开详细的分析，从皮球形态上的变化推测受到了哪些作用力，使学生轻松的理解了动能和势能相互转化的知识内容，同时促进了学生思维能力和学习能力的发展。
（三）借助信息技术展现大型实验
在农村初中物理教学中受场地、实验器材等方面因素的影响，很多物理实验都无法直接在课堂上进行演示和操作，尤其是一些大型实验更是如此。因此在初中物理信息化教学过程中，针对难以在课堂上进行演示的实验，老师可以采用视频演示的形式来为学生进行实验教学，这样既能够使学生清晰直观的观察到实验现象，同时也能够有效避免实验操作带来的安全问题。比如“磁场对电流的作用 电动机”这课，涉及到分解电动机的物理实验，在课堂实验教学中存在一定的限制，老师就可以利用信息技术手段来为学生开展实验教学，使学生通过实验视频来了解电动机的构造和工作原理以及其中涉及的能量转化。老师可用多媒体动态分解电动机线圈的转动过程，使学生观察到通电导线在磁场中的运动，通电线圈在磁场中的运动，小电动机正反转，使学生在动态的视频实验教学中通过观察、分析来掌握了本课的教学内容，從而构建出高效的初中物理信息化课堂。
三、结束语
在全民信息化的今天，农村初中物理信息化教学已经成为教育发展的必然趋势，将信息技术、网络信息教学资源融入到课堂教学中，不仅创新了教学模式，丰富了教学内容，同时也增强了学生的学习体验，为课堂教学注入了生机和活力，使学生在兴趣和求知欲的驱使下积极主动的参与到课堂教学活动中，从而构建出高效的物理课堂。
【参考文献】
[1]程滢.农村初中物理教学教育信息化的相关探讨[J].数码设计，2019（002）.