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【摘 要】“语言学习的外延与生活的外延相等”，英语作为一门语言，是交际工具，是源于生活，服务于生活的。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在英语教学中，渗透学生的生活，使英语教学返朴归真，应让英语教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而英语教学更离不开生活，生活中无时无处不存在英语教学。
【关键词】英语教学；生活化；实施方法
一、让英语教学立足于生活，增强英语教学的开放性
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”古人尚且知道“活水”的道理，我们英语教学又怎能只忠实于一本教科书呢？徜徉于英语课堂，可聆听天地万籁，交流思想感情，丰富生命世界，传承人类文明，缔造全新生活。由此不难看出，英语与生活相关、英语与生命相连。而生活作为英语课程资源，它与英语教材密切相关。英语教材来源于生活，要让学生从教材中了解社会，参与社会，培养学生适应社会生活的能力，这就要求英语教学必须立足于现实生活。在丰富多彩的生活场景中提高学生的英语水平，从而体现英语教学的开放性。
就从学校生活来看，课堂教学只是英语教学的一部分，教材只是生活场景的缩写，学校里发生的许许多多的事情都可以成为英语教学的内容。作为教育者要善于指导学生留心观察、用心发现，更要善于为学生创造条件，让学生走出教室，运用课堂教学中学到的方法和知识，在生活中去实践、去学习，指导学生参与各种丰富多彩的、有意义的活动，如英语兴趣小组、演讲比赛、朗诵比赛、英语短剧等等各种各样的活动都是英语教学的大舞台，在这里，都可以训练学生的听、说、读、写能力。再说家庭和社会生活中的英语学习，家庭是英语学习的第一场所，孩子从呱呱坠地，就生活在家庭这个集体之中，直到走进学校，家庭仍是他们最熟悉的地方，这里有他们的喜怒哀乐，有他们最亲、最爱、最熟、最敬的父母，更有他们不可忘怀的趣事。作为学生的引导者，教师应该且必须把家庭生活中有意义、有价值的内容引入英语教学之中，丰富英语课堂教学，使其生活化；另外，社会生活是一片更加广阔的英语教学天地，教师尽可以带领学生走进大自然、走进社会，用自己的眼睛去发现、去观察，用自己的思维去思考、去体会。就山村学校来说，课余参加义务劳动、年末岁初参加社火表演等活动，通过这些活动，让学生在实践中认识社会，体验人生的多重感受，从而丰富自己的生活，增强了自己的听、说、读、写的能力。据专家研究证明，学生一天生活中说话的总量，抵得上两个学期的课堂说话总量；学生的课外阅读量，超过课堂阅读量的十倍以上。由此我们不难看出，英语教学只有立足于生活这片“沃土”，充分利用好生活这个丰富的教育资源，学生的英语知识才会日益增长，英语素养才能全面提高。
二、为学生创造体验生活的机会，加强英语教学的实践性
英语教学的主要目的是要培养学生在生活中恰当而熟练地表情达意的综合素养。这就要求我们在生活的大背景下，把教学过程还原为生活的过程，把教学情景还原为生活的情景，把教学活动还原为生活中儿童的生命活动。因此，能否紧密联系生活实际、精心创设生活情景，为英语课堂教学构建必要的环境与氛围，又是英语教学是否有效的关键。生活化的英语教学情境，是根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，采用语言描述、实物演示、游戏活动等教学手段，创设生活化的教学情境，来激发学生的学习兴趣的。也就是说要做好英语教学生活化，首先必须实现教学方式的生活化。只有实现了教学方式的生活化，加强英语教学的实践性才不会成为一句空话。
小学生智能发展尚处于低级阶段，形象思维优于抽象思维，直观的实物演示，能很快地吸引学生的注意力，易于学生的学习。当然教师在上课前准备的教学实物要具有贴近学生生活的特点。如我在教学牛津英语3A Unit 7 It’s nice的内容时准备了a dress， a skirt，a T- shirt ，a coat，a blouse， a sweater等实物，让学生观看这些实物并和学生的日常生活产生联系，然后问学生 What’s this in English？ 学生回答了 It’s a dress .后再提问What color is it？ 让学生把生活学习用品和颜色联系在一起，因此许多学生踊跃举手发言，整个课堂气氛非常活跃。What’s this in English？ 和What color is it？的句型很快掌握，且在实物和颜色间建立了对应关系，更贴近学生的现实生活。因此，利用实物创设情景，把教材变得贴近学生生活和已有经验，学生的真实情感和表演激情皆油然而生，使他们的个性得到了张扬，产生对知识的强烈欲望和学习动机， 从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。
三、让英语教学的生活化体现在课前、课堂和课后
英语源于生活，英语教学更要回归生活。教师应该把学生从被封闭的小课堂这个圈子里带出来，让小课堂连起大世界，让学生在生活的广阔天地里，以饱满的热情体验生活，从而加强英语教学的实践性。让英语教学的生活化体现在教学的各个环节上。
1.英语课前指导实践，带领学生有目有的体验生活，做好课程的预习环节。英语教材是生活的记录，教师可以根据教材内容，提前组织学生在生活中去预习教材，为课堂中再现生活奠定一定的基础，并引导学生学会从生活实践中积累经验，养成在生活中预习英语的习惯。如在教学《Halloween》之前，我专门搜集出一些有关西方国家节日的书籍和资料，借给学生，让他们读一读，然后利用课余辅导时间以“故事会”的形式，让学生讲讲他们所了解的西方国家的风俗习惯、生活方式、思维方式等，最后，再让学生自读课文，在赋予了文化内涵的基础上，英语语言也有了更多的生命与活力，更易于理解和掌握。
2.让课堂展示生活，在课堂中再现生活，从而深刻领会语言文字。课堂是学生生活的一部分，通过教师的课堂教学，学生可以体会到生活的苦与乐、感受到生活的悲与喜。教学时，教师要通过演示英语所描绘的生活画面感染学生，通过课本剧表演再现生活等，让学生通过再现的生活直接体验、感受和领悟生活。
3.让课堂展示生活的本质目的在于课后紧密联系生活，使课堂教学向课后生活延伸，把课堂教学中学到的知识在实际生活中进一步消化、理解并运用。英语学习向课后生活延伸的方式多种多样，有课本剧编演、影视欣赏；有调查访问、参观游览；还有书写体会、感受（紧密联系生活实践）等。
总之，英语是一门实践性很强的课程，只有我们加强“生活化”的英语课堂教学，才能进一步实现课程综合化发展，才能使我们的母语教学的道路越走越宽广，才能让学生在平时的生活和实践中自觉的学英语、用英语。从而促进学生英语素质的整体提高，为他们终身学习、成为创新人才打好基础。
【参考文献】
[1]《小学教学设计》.2005年.2006年
[2]《教学艺术论》.山东教育出版社
[3]《英语教育与素质教育》.中华工商联合出版社
（作者单位：江苏省南京市江宁区陆郎中心小学）
【关键词】英语教学；生活化；实施方法
一、让英语教学立足于生活，增强英语教学的开放性
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”古人尚且知道“活水”的道理，我们英语教学又怎能只忠实于一本教科书呢？徜徉于英语课堂，可聆听天地万籁，交流思想感情，丰富生命世界，传承人类文明，缔造全新生活。由此不难看出，英语与生活相关、英语与生命相连。而生活作为英语课程资源，它与英语教材密切相关。英语教材来源于生活，要让学生从教材中了解社会，参与社会，培养学生适应社会生活的能力，这就要求英语教学必须立足于现实生活。在丰富多彩的生活场景中提高学生的英语水平，从而体现英语教学的开放性。
就从学校生活来看，课堂教学只是英语教学的一部分，教材只是生活场景的缩写，学校里发生的许许多多的事情都可以成为英语教学的内容。作为教育者要善于指导学生留心观察、用心发现，更要善于为学生创造条件，让学生走出教室，运用课堂教学中学到的方法和知识，在生活中去实践、去学习，指导学生参与各种丰富多彩的、有意义的活动，如英语兴趣小组、演讲比赛、朗诵比赛、英语短剧等等各种各样的活动都是英语教学的大舞台，在这里，都可以训练学生的听、说、读、写能力。再说家庭和社会生活中的英语学习，家庭是英语学习的第一场所，孩子从呱呱坠地，就生活在家庭这个集体之中，直到走进学校，家庭仍是他们最熟悉的地方，这里有他们的喜怒哀乐，有他们最亲、最爱、最熟、最敬的父母，更有他们不可忘怀的趣事。作为学生的引导者，教师应该且必须把家庭生活中有意义、有价值的内容引入英语教学之中，丰富英语课堂教学，使其生活化；另外，社会生活是一片更加广阔的英语教学天地，教师尽可以带领学生走进大自然、走进社会，用自己的眼睛去发现、去观察，用自己的思维去思考、去体会。就山村学校来说，课余参加义务劳动、年末岁初参加社火表演等活动，通过这些活动，让学生在实践中认识社会，体验人生的多重感受，从而丰富自己的生活，增强了自己的听、说、读、写的能力。据专家研究证明，学生一天生活中说话的总量，抵得上两个学期的课堂说话总量；学生的课外阅读量，超过课堂阅读量的十倍以上。由此我们不难看出，英语教学只有立足于生活这片“沃土”，充分利用好生活这个丰富的教育资源，学生的英语知识才会日益增长，英语素养才能全面提高。
二、为学生创造体验生活的机会，加强英语教学的实践性
英语教学的主要目的是要培养学生在生活中恰当而熟练地表情达意的综合素养。这就要求我们在生活的大背景下，把教学过程还原为生活的过程，把教学情景还原为生活的情景，把教学活动还原为生活中儿童的生命活动。因此，能否紧密联系生活实际、精心创设生活情景，为英语课堂教学构建必要的环境与氛围，又是英语教学是否有效的关键。生活化的英语教学情境，是根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，采用语言描述、实物演示、游戏活动等教学手段，创设生活化的教学情境，来激发学生的学习兴趣的。也就是说要做好英语教学生活化，首先必须实现教学方式的生活化。只有实现了教学方式的生活化，加强英语教学的实践性才不会成为一句空话。
小学生智能发展尚处于低级阶段，形象思维优于抽象思维，直观的实物演示，能很快地吸引学生的注意力，易于学生的学习。当然教师在上课前准备的教学实物要具有贴近学生生活的特点。如我在教学牛津英语3A Unit 7 It’s nice的内容时准备了a dress， a skirt，a T- shirt ，a coat，a blouse， a sweater等实物，让学生观看这些实物并和学生的日常生活产生联系，然后问学生 What’s this in English？ 学生回答了 It’s a dress .后再提问What color is it？ 让学生把生活学习用品和颜色联系在一起，因此许多学生踊跃举手发言，整个课堂气氛非常活跃。What’s this in English？ 和What color is it？的句型很快掌握，且在实物和颜色间建立了对应关系，更贴近学生的现实生活。因此，利用实物创设情景，把教材变得贴近学生生活和已有经验，学生的真实情感和表演激情皆油然而生，使他们的个性得到了张扬，产生对知识的强烈欲望和学习动机， 从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。
三、让英语教学的生活化体现在课前、课堂和课后
英语源于生活，英语教学更要回归生活。教师应该把学生从被封闭的小课堂这个圈子里带出来，让小课堂连起大世界，让学生在生活的广阔天地里，以饱满的热情体验生活，从而加强英语教学的实践性。让英语教学的生活化体现在教学的各个环节上。
1.英语课前指导实践，带领学生有目有的体验生活，做好课程的预习环节。英语教材是生活的记录，教师可以根据教材内容，提前组织学生在生活中去预习教材，为课堂中再现生活奠定一定的基础，并引导学生学会从生活实践中积累经验，养成在生活中预习英语的习惯。如在教学《Halloween》之前，我专门搜集出一些有关西方国家节日的书籍和资料，借给学生，让他们读一读，然后利用课余辅导时间以“故事会”的形式，让学生讲讲他们所了解的西方国家的风俗习惯、生活方式、思维方式等，最后，再让学生自读课文，在赋予了文化内涵的基础上，英语语言也有了更多的生命与活力，更易于理解和掌握。
2.让课堂展示生活，在课堂中再现生活，从而深刻领会语言文字。课堂是学生生活的一部分，通过教师的课堂教学，学生可以体会到生活的苦与乐、感受到生活的悲与喜。教学时，教师要通过演示英语所描绘的生活画面感染学生，通过课本剧表演再现生活等，让学生通过再现的生活直接体验、感受和领悟生活。
3.让课堂展示生活的本质目的在于课后紧密联系生活，使课堂教学向课后生活延伸，把课堂教学中学到的知识在实际生活中进一步消化、理解并运用。英语学习向课后生活延伸的方式多种多样，有课本剧编演、影视欣赏；有调查访问、参观游览；还有书写体会、感受（紧密联系生活实践）等。
总之，英语是一门实践性很强的课程，只有我们加强“生活化”的英语课堂教学，才能进一步实现课程综合化发展，才能使我们的母语教学的道路越走越宽广，才能让学生在平时的生活和实践中自觉的学英语、用英语。从而促进学生英语素质的整体提高，为他们终身学习、成为创新人才打好基础。
【参考文献】
[1]《小学教学设计》.2005年.2006年
[2]《教学艺术论》.山东教育出版社
[3]《英语教育与素质教育》.中华工商联合出版社
（作者单位：江苏省南京市江宁区陆郎中心小学）