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计算机作为一种通用的智能工具，已成为现代人所必备的基础。并随着多媒体技术的迅猛发展，计算机的应用能力已成为中职生知识结构中的重要组成部分。而计算机基础的教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，所以，教学要面向应用、注意实用。
中职教育的对象是初中毕业生中相对较差的一部分人，他们本身底子薄弱，但他们又存在着微妙的大差异，各有擅长，你会这个，他会那个，好的甚至在计算机某些方面超过了老师，差的则对计算机极度生疏。对待这样的学生，什么样的教学方法更适合他们？这就需要我们深入分析学情、教材等,大胆改革传统的教学观念、模式和方法。下面,结合本人的点滴教学经验，谈谈自己的看法。
1. 中职计算机基础教学现状
1.1 课程内容时代感不强。计算机软硬件的更新换代突飞猛进，而有些中职教材的更新相对缓慢，从而导致计算机的许多新技术、新知识不能很快出现在基础书上。另一方面，有些教材内容存在就事论事的现象，只是教会学生如何操作教材内容，而忽略对学生“计算机意识”的培养，也就是没有激发学生用计算机解决生活任务的内容，使培养出来的学生落后于时代的发展，体现不出中职教育的先进性。
1.2 教学手段比较单一。许多教师为了便于驾驭课堂，顺利完成教学任务，整堂课都采用演示课件，虽然该模式比以前板书教学加大了课堂信息量，更直观形象，但我认为缺少师生间的互动，学生自主学习和协作学习的积极性仍然没有得到充分调动。
1.3 过于讲求知识的系统性。部分教师讲计算机基础时，习惯于从计算机的特点、起源、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点，尤其是讲计算机的工作原理、电路等，一下子把学生带入到云里雾里。使不少学生产生了对计算机的恐惧感。
为改变这一状况，计算机基础教学必须改革。要根据学生实际和社会对人才的需要，打破统编教材的束缚，准确把握教学内容的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用。
2. 中职计算机基础教学的建议
2.1 任务引导。在计算机基础教学中，要引导学生多试，把尽量多的操作方法教给学生，让他们体验哪种方法最快捷，最方便，并鼓励他们积极探索有没有教师没教到的方法也能解决同一个问题。教学要贴近学习和生活经验,在“真实”的情境中培养学生的信息素养，巧用生活实例，其中融合多个知识点，探索和遵循各知识点之间的内在联系，循序渐进，优化压缩，既激发学生的学习兴趣，又有利于他们迅速掌握抽象的概念，因为只有任务引导，学生才会真正成为学习的主体，主动参与学习过程，真正做到因材施教，提高教学效果。
例如，学完WORD图文处理后，要求同学们用A3的纸制作彩报，教师只要求内容健康积极向上，文字优美流畅，版面设计不拘一格，色彩搭配美观大方。同学们兴趣特浓，从搜集素材、参考报刊版面、设计布局图等方面认真作业。当出现问题时，教师及时引导解决。比如，有的同学图片挡住了文字，我就引导他们改变叠放层次。有的同学图片位置不能动，我就引导他改为版式，有的学生使用图片时认为效果不好，我就引导他将图片设置为“水印”。若遇到某些特殊版面设计，我就引导他们巧妙使用 “文本框”，有时默认框线影响美观，我就引导使用色彩各异的艺术框线进行任意美化。最后将彩报打印并评定等级。学生对自己的作品欣赏一段时间后就开始反思自己的不足。就会去探究怎样操作才是最好的。
让学生带着问题学习，他们就很感兴趣，自己便会主动深入下去，这就是“学以致用”了。
2.2 范例演示。要学生动手操作,教师必须先示范。选择典型范例,使学生依靠特殊掌握一般,并借助这种“一般”独立地进行学习。例如,我在教电子邮件时,教师演示网易邮箱收发邮件这一范例,使学生先掌握网易信箱的功能特性和使用,再从 “个”的阶段,探索“类”的内容,让学生自己摸索其他门户网站E-mail的申请和使用,再进行讨论,比较各个站点邮箱的异同点,引导他们发现规律,作出总结。
2.3 考核激励 。一方面，结合一些教学活动，比如：国家、省、市、校级技能竞赛，国家技能等级证考核等，鼓励每个同学主动参与、平等竞争，以最佳组合取得最优成绩，用大量的操作机会强化实践技能，同时也深化学习内容，增加学生就业法码。
另一方面，考核从创新能力和应用能力两方面入手，应用能力考核就是每学完一个模块，进行考核。如画图、制表等都可以作为一个独立的模块进行简单考核。创新能力考核就是根据所学几个模块，让学生完成一项“任务”。如制作一张贺卡、制一张个性化课表等。让学习在不同程度上有一种成就感。
2.4 课外实践。对于有限的课时，远远不能满足那些对计算机有特殊爱好的学生，在追求素质教育的今天，更应该对他们加以培养。必须有计划、有实质性内容的开展课外实践活动，培养中职生的团队协作能力，这对提高他们的计算机应用能力，对解决问题的思维能力，及遇到困难时的心理素质的培养，无疑是非常有益的。
2.5 讲多元化。作为多元化社会中的教学,要尊重学生的差异性和自主性,不能把学生当作学习的“扶贫对象”,提倡学生作学习的“自强标兵”。教师从一刀切和整齐划一的僵化模式向个性化和特色发展。既让学生正确认识统一的价值标准,又允许多元化价值的存在,力求知识传授与发展能力的统一。
实践证明，计算机基础教学要灵活多变，活泼实用。内容上要尽可能跟上计算机软、硬件的日新月异；方法上要让学生多动手；形式上要多样化。教师的'教'：基本讲解→引导学习→启发思考→归纳问题；学生的'学'：笔记心记→自己摸索→大胆质疑→自主创造→展开讨论→总结评议。
总之，作为中职学校的教师，我们要提高认识，深化改革，利用现代化的教育手段，从全社会信息化发展的全局推动计算机基础教学的发展。
中职教育的对象是初中毕业生中相对较差的一部分人，他们本身底子薄弱，但他们又存在着微妙的大差异，各有擅长，你会这个，他会那个，好的甚至在计算机某些方面超过了老师，差的则对计算机极度生疏。对待这样的学生，什么样的教学方法更适合他们？这就需要我们深入分析学情、教材等,大胆改革传统的教学观念、模式和方法。下面,结合本人的点滴教学经验，谈谈自己的看法。
1. 中职计算机基础教学现状
1.1 课程内容时代感不强。计算机软硬件的更新换代突飞猛进，而有些中职教材的更新相对缓慢，从而导致计算机的许多新技术、新知识不能很快出现在基础书上。另一方面，有些教材内容存在就事论事的现象，只是教会学生如何操作教材内容，而忽略对学生“计算机意识”的培养，也就是没有激发学生用计算机解决生活任务的内容，使培养出来的学生落后于时代的发展，体现不出中职教育的先进性。
1.2 教学手段比较单一。许多教师为了便于驾驭课堂，顺利完成教学任务，整堂课都采用演示课件，虽然该模式比以前板书教学加大了课堂信息量，更直观形象，但我认为缺少师生间的互动，学生自主学习和协作学习的积极性仍然没有得到充分调动。
1.3 过于讲求知识的系统性。部分教师讲计算机基础时，习惯于从计算机的特点、起源、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点，尤其是讲计算机的工作原理、电路等，一下子把学生带入到云里雾里。使不少学生产生了对计算机的恐惧感。
为改变这一状况，计算机基础教学必须改革。要根据学生实际和社会对人才的需要，打破统编教材的束缚，准确把握教学内容的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用。
2. 中职计算机基础教学的建议
2.1 任务引导。在计算机基础教学中，要引导学生多试，把尽量多的操作方法教给学生，让他们体验哪种方法最快捷，最方便，并鼓励他们积极探索有没有教师没教到的方法也能解决同一个问题。教学要贴近学习和生活经验,在“真实”的情境中培养学生的信息素养，巧用生活实例，其中融合多个知识点，探索和遵循各知识点之间的内在联系，循序渐进，优化压缩，既激发学生的学习兴趣，又有利于他们迅速掌握抽象的概念，因为只有任务引导，学生才会真正成为学习的主体，主动参与学习过程，真正做到因材施教，提高教学效果。
例如，学完WORD图文处理后，要求同学们用A3的纸制作彩报，教师只要求内容健康积极向上，文字优美流畅，版面设计不拘一格，色彩搭配美观大方。同学们兴趣特浓，从搜集素材、参考报刊版面、设计布局图等方面认真作业。当出现问题时，教师及时引导解决。比如，有的同学图片挡住了文字，我就引导他们改变叠放层次。有的同学图片位置不能动，我就引导他改为版式，有的学生使用图片时认为效果不好，我就引导他将图片设置为“水印”。若遇到某些特殊版面设计，我就引导他们巧妙使用 “文本框”，有时默认框线影响美观，我就引导使用色彩各异的艺术框线进行任意美化。最后将彩报打印并评定等级。学生对自己的作品欣赏一段时间后就开始反思自己的不足。就会去探究怎样操作才是最好的。
让学生带着问题学习，他们就很感兴趣，自己便会主动深入下去，这就是“学以致用”了。
2.2 范例演示。要学生动手操作,教师必须先示范。选择典型范例,使学生依靠特殊掌握一般,并借助这种“一般”独立地进行学习。例如,我在教电子邮件时,教师演示网易邮箱收发邮件这一范例,使学生先掌握网易信箱的功能特性和使用,再从 “个”的阶段,探索“类”的内容,让学生自己摸索其他门户网站E-mail的申请和使用,再进行讨论,比较各个站点邮箱的异同点,引导他们发现规律,作出总结。
2.3 考核激励 。一方面，结合一些教学活动，比如：国家、省、市、校级技能竞赛，国家技能等级证考核等，鼓励每个同学主动参与、平等竞争，以最佳组合取得最优成绩，用大量的操作机会强化实践技能，同时也深化学习内容，增加学生就业法码。
另一方面，考核从创新能力和应用能力两方面入手，应用能力考核就是每学完一个模块，进行考核。如画图、制表等都可以作为一个独立的模块进行简单考核。创新能力考核就是根据所学几个模块，让学生完成一项“任务”。如制作一张贺卡、制一张个性化课表等。让学习在不同程度上有一种成就感。
2.4 课外实践。对于有限的课时，远远不能满足那些对计算机有特殊爱好的学生，在追求素质教育的今天，更应该对他们加以培养。必须有计划、有实质性内容的开展课外实践活动，培养中职生的团队协作能力，这对提高他们的计算机应用能力，对解决问题的思维能力，及遇到困难时的心理素质的培养，无疑是非常有益的。
2.5 讲多元化。作为多元化社会中的教学,要尊重学生的差异性和自主性,不能把学生当作学习的“扶贫对象”,提倡学生作学习的“自强标兵”。教师从一刀切和整齐划一的僵化模式向个性化和特色发展。既让学生正确认识统一的价值标准,又允许多元化价值的存在,力求知识传授与发展能力的统一。
实践证明，计算机基础教学要灵活多变，活泼实用。内容上要尽可能跟上计算机软、硬件的日新月异；方法上要让学生多动手；形式上要多样化。教师的'教'：基本讲解→引导学习→启发思考→归纳问题；学生的'学'：笔记心记→自己摸索→大胆质疑→自主创造→展开讨论→总结评议。
总之，作为中职学校的教师，我们要提高认识，深化改革，利用现代化的教育手段，从全社会信息化发展的全局推动计算机基础教学的发展。