语言是人与人交流的重要工具，是教学过程的载体和灵魂。准确、规范、优美、富有逻辑性和亲和力的语言是民族预科数学课堂教学中不可缺少的。民族预科是一个民族大家庭，学生大部分是来自于农村和牧区的少数民族，环境造就的思维倾向化的特点，造成形象思维优于抽象思维。缺乏足够的抽象思维和分析问题，解决问题的能力，数学基础薄弱，对数学的学习兴趣不高，甚至部分学生还有抵触情绪。因此要在教学中提高质量，激发学生的学习需要感，语言教学就显得尤为重要。
　　 首先，教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，特别是民族学生，语言都应亲切，富有情感。亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，创造轻松愉快的学习环境，能唤起学生的热情，从而培养学生学习数学的兴趣。
　　 其次，了解和尊重各民族学生的生活习惯，细心寻找他们的各方面的“闪光点”，及时给予表扬和鼓励。比如“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。我相信你是能够回答的”等等。以此来提升和维护他们的自尊心，使他们能“亲其师而信其道”。
　　 再次，规范教师自身的课堂数学语言教学，不断提高自身素质。数学语言是表达数学名词、术语、定义、定理、法则、公式及推导过程等的语言。它与通常语言相比更具有科学性、简洁性、抽象概括性等特点。教师数学语言表达能力的优劣，直接影响到学生对数学知识的吸收程度和继续学习的积极性，关系到教学水平的好坏。因此，数学教学语言一定要准确、规范、完整，课堂表述时干净、利落、有逻辑性。针对于民族学生，教师要善于把复杂的知识讲得简单，把抽象的知识讲得具体。通过举例、类比等手段使自己讲解的知识更通俗、易懂。从而增强学生对教师的崇拜意识和自信意识，让学生变得乐学。最后，课后辅导也是关键，由于基础原因，好多学生课后的问题很多，问题的花样层出不穷，耐心、细致的讲解是不可缺少的。千万不能因为学生犯了你认为不该犯错误而用一些带有讽刺性的语言。如“这么简单的题都不会”，“你怎么这么笨”，“这个问题我讲了多少遍了……”。民族学生的自尊更易受到伤害，如果这样，前面的一切都将前功尽弃了。
　　 总之，民族数学教学是一件非常复杂，但有意义深远的事情。在我们今后的教学中应不断探索，寻求更好、更适合民族预科学生的教学方法和理念。数学语言艺术也会更加张显出它的魅力。