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几年来，我校在学生管理、教师管理、教学管理等方面做了一些工作。
一、 加强学生管理，提高全面素质
从中学生成长的角度看，学校有三大类课程，即健康课程、文化课程和德育课程，它包含了学生成长的三个方面——身心健康、知识能力和精神品格。我们一直把德育作为一个系统、一门课程来设计和实施的。
二、 加强师资管理，提升教育生命
其一，坚持师资建设的“三个理念”。“教师第一”的理念。一切为了教师的劳动和创造，没有教师的劳动和创造，就不能建成一所好学校，也就没有了学生的优质发展，而我们往往见生不见师，要大力倡导“教师发展学校”的理念。
其二，做好教师发展的立项工作。一是不断优化教师结构。我校通过调入、引进和两校整合等途径，广纳八方人才，高级教师从三年前的18位上升至目前84位，中高级教师占科任教师之比，已达75%；市骨干教师41位，加之十多位学科带头人，特级教师和市学术技术带头人，我校教学骨干已达55人。二是搭建教师成长平台。教师成长必须是在开放的系统和相互激励的环境中实现的，我校鼓励所有符合考研要求的青年教师报考教育硕士或研究生，学校现有教育硕士和研究生已达25人，四年中，我们去过省内外数十所中学学习治校方略和教育经验，兼收并蓄，占有筛选，坚持校本培训，以多种形式促进教师精神品格和业务水平的提高，以老带新，以强带弱，充分发挥学科带头人的核心作用和备课组群体研究的巨大效应，全面规范了教学行为，全面促进了教师教育能力的提升，坚持走科研兴校、教科研带动的内涵发展之路，4年里，我校教师参编教材、独立编著并正式出版的教辅资料和教学参考资料，就有150余册；仅2006年正式发表或获市级以上一等奖的论文就有150多篇；4年内，就有30余人次在大市青年教师基本功竞赛和市级以上评优课中获一等奖，仅在市第四轮青年教师13门学科的基本功竞赛中，我校就有10人获得了一等奖。我们非常重视激发教师成长的内驱力，在《教师发展十一五规划》中，要求青年教师、骨干教师和特级教师后备人员都要制订个人成长计划和详细的个人发展目标。三是不断完善奖惩激励机制。人事和分配制度是学校改革的两个重要抓手。学校要使教师队伍保持源头活水，就要做到“引得进，出得去，留得住，用得上”。我校2005年解聘5位教师，两年转岗4位教师。而我们对工作认真、教学业绩突出的教师都能给予其精神和物质上的奖励。如一位化学教师辅导5名同学获省化学奥赛一等奖，就得到了13000元的教学成果奖。
其三，发挥三支力量的合力作用。一是青年教师的生力军作用。我校青年教师群体庞大，2003年9月我校就制订了《青年教师速成计划》，对工作1—3年的青年教师进行速成培养，对其三年里师德风范、专业理论、教学能力和教学业绩四方面进行逐年规范和考核，又从个人、学科组和学校三个层面制订了主要的培养措施，还通过评课、考试、测评等主要方式对他们进行严格的考核，所以，近几年我校青年教师成长迅速，仅大市第四轮青年教师教学基本功竞赛中，我校青年教师就获得了13个学科中的10个学科的一等奖，在上学期新一轮青年教师基本功竞赛中，又获得了市区4门学科中的3门学科的一等奖。二是班主任队伍的专业化管理作用。班主任既教书，又育人，他们的专业成长比普通教师要多一些内涵，我校经过探索，在逐步形成了以班主任专业化为主线，创建优秀班集体为载体，以学习力、研究力和反思力为支撑，以班主任专业化校本培训为增长点的思路，全力打造一支训练有素的专业化班主任队伍。三是年级部管理的执行力作用。年级部是在校长室领导下，职能上受教务处、政教处指导的教育教学的执行部门。它由分管校长、教务副主任、政教副主任和正副年级部长组成，5个人就象一个分校的管委会，所以，他们有很强的合作精神和当家的主人翁精神。年级部要“对教育教学质量全程负责”，因而，他们就有着高度的负责精神和较强的业务能力；年级部要对“师生管理全面负责”，因而，他们就要具有敏锐的洞察力，处理事务的决断力和综合管理的效度。我校年级部成员整天和班主任、任课老师、学生在一起，有着非常务实的作用。他们合署办公、合作办事、合力解决问题，有着较强的团结协作精神和迅速处理本年级日常事务的能力，是个很有战斗力的集体，是一支非常受师生尊敬、拥护和信赖的特别能吃苦的管理队伍。
年级部成立以来，我们在教学管理上也采取了相应的改革措施，取得比较理想的教学效果。一是分层教学，分层次选科分班，一个年级一般有奥赛班、实验班和平行班，而每个层次班级的教学计划、教学进度、难度和课时安排都不一样，因而，我们一个年级的一门学科往往设2名备课组长。成立奥赛班后，近3年就有14位同学获省奥赛一等奖，2006年就有8位（生物3个，化学5个，其中一人为全国一等奖）。对于实验班和平行班的同学，我们还进行“提优”、“补缺”，这样，不仅使每个同学都能在适合自己的时空中成长，而且，也更符合新高考方案和新课改的精神。二是“双表”“双案”制。“双表”指课堂教学课表和学生自学课表，意在科学安排学生自学时间，提高单位时间里的效益。各个年级的教学已全面实行了“教学案制度”，全面提高了学生自主学习和架构知能体系的能力。
三、 要实现的几大转变
学校行政管理上，要从传统经验型向现代科学型转变；在办学方向上，要从应试教育向素质教育转变；在教学模式上，要从满堂灌、“死揪式”，向启发式、科学高效型转变；在教学途径上，要从“课堂——教师——学生”三位一体的面授式向“信息技术与课程有效整合”的信息化转变；在高考研究和教学安排上，要从过去五年的“3+2”模式向“3+2+综合考试+成长记录”的2008年高考新方案转变；在师资建设上要从经验型、拼凑式向研究型和稳定型转变；在后勤管理上，要从粗放型向精细化、节约型转变。
镇江中学既古老，又年轻，沧海桑田，见让了她历史的辉煌，也毫不掩饰她曾经的曲折。我们也期待，现实的酸辛和跋涉必将迎来她高远的心志和铿锵的未来。
一、 加强学生管理，提高全面素质
从中学生成长的角度看，学校有三大类课程，即健康课程、文化课程和德育课程，它包含了学生成长的三个方面——身心健康、知识能力和精神品格。我们一直把德育作为一个系统、一门课程来设计和实施的。
二、 加强师资管理，提升教育生命
其一，坚持师资建设的“三个理念”。“教师第一”的理念。一切为了教师的劳动和创造，没有教师的劳动和创造，就不能建成一所好学校，也就没有了学生的优质发展，而我们往往见生不见师，要大力倡导“教师发展学校”的理念。
其二，做好教师发展的立项工作。一是不断优化教师结构。我校通过调入、引进和两校整合等途径，广纳八方人才，高级教师从三年前的18位上升至目前84位，中高级教师占科任教师之比，已达75%；市骨干教师41位，加之十多位学科带头人，特级教师和市学术技术带头人，我校教学骨干已达55人。二是搭建教师成长平台。教师成长必须是在开放的系统和相互激励的环境中实现的，我校鼓励所有符合考研要求的青年教师报考教育硕士或研究生，学校现有教育硕士和研究生已达25人，四年中，我们去过省内外数十所中学学习治校方略和教育经验，兼收并蓄，占有筛选，坚持校本培训，以多种形式促进教师精神品格和业务水平的提高，以老带新，以强带弱，充分发挥学科带头人的核心作用和备课组群体研究的巨大效应，全面规范了教学行为，全面促进了教师教育能力的提升，坚持走科研兴校、教科研带动的内涵发展之路，4年里，我校教师参编教材、独立编著并正式出版的教辅资料和教学参考资料，就有150余册；仅2006年正式发表或获市级以上一等奖的论文就有150多篇；4年内，就有30余人次在大市青年教师基本功竞赛和市级以上评优课中获一等奖，仅在市第四轮青年教师13门学科的基本功竞赛中，我校就有10人获得了一等奖。我们非常重视激发教师成长的内驱力，在《教师发展十一五规划》中，要求青年教师、骨干教师和特级教师后备人员都要制订个人成长计划和详细的个人发展目标。三是不断完善奖惩激励机制。人事和分配制度是学校改革的两个重要抓手。学校要使教师队伍保持源头活水，就要做到“引得进，出得去，留得住，用得上”。我校2005年解聘5位教师，两年转岗4位教师。而我们对工作认真、教学业绩突出的教师都能给予其精神和物质上的奖励。如一位化学教师辅导5名同学获省化学奥赛一等奖，就得到了13000元的教学成果奖。
其三，发挥三支力量的合力作用。一是青年教师的生力军作用。我校青年教师群体庞大，2003年9月我校就制订了《青年教师速成计划》，对工作1—3年的青年教师进行速成培养，对其三年里师德风范、专业理论、教学能力和教学业绩四方面进行逐年规范和考核，又从个人、学科组和学校三个层面制订了主要的培养措施，还通过评课、考试、测评等主要方式对他们进行严格的考核，所以，近几年我校青年教师成长迅速，仅大市第四轮青年教师教学基本功竞赛中，我校青年教师就获得了13个学科中的10个学科的一等奖，在上学期新一轮青年教师基本功竞赛中，又获得了市区4门学科中的3门学科的一等奖。二是班主任队伍的专业化管理作用。班主任既教书，又育人，他们的专业成长比普通教师要多一些内涵，我校经过探索，在逐步形成了以班主任专业化为主线，创建优秀班集体为载体，以学习力、研究力和反思力为支撑，以班主任专业化校本培训为增长点的思路，全力打造一支训练有素的专业化班主任队伍。三是年级部管理的执行力作用。年级部是在校长室领导下，职能上受教务处、政教处指导的教育教学的执行部门。它由分管校长、教务副主任、政教副主任和正副年级部长组成，5个人就象一个分校的管委会，所以，他们有很强的合作精神和当家的主人翁精神。年级部要“对教育教学质量全程负责”，因而，他们就有着高度的负责精神和较强的业务能力；年级部要对“师生管理全面负责”，因而，他们就要具有敏锐的洞察力，处理事务的决断力和综合管理的效度。我校年级部成员整天和班主任、任课老师、学生在一起，有着非常务实的作用。他们合署办公、合作办事、合力解决问题，有着较强的团结协作精神和迅速处理本年级日常事务的能力，是个很有战斗力的集体，是一支非常受师生尊敬、拥护和信赖的特别能吃苦的管理队伍。
年级部成立以来，我们在教学管理上也采取了相应的改革措施，取得比较理想的教学效果。一是分层教学，分层次选科分班，一个年级一般有奥赛班、实验班和平行班，而每个层次班级的教学计划、教学进度、难度和课时安排都不一样，因而，我们一个年级的一门学科往往设2名备课组长。成立奥赛班后，近3年就有14位同学获省奥赛一等奖，2006年就有8位（生物3个，化学5个，其中一人为全国一等奖）。对于实验班和平行班的同学，我们还进行“提优”、“补缺”，这样，不仅使每个同学都能在适合自己的时空中成长，而且，也更符合新高考方案和新课改的精神。二是“双表”“双案”制。“双表”指课堂教学课表和学生自学课表，意在科学安排学生自学时间，提高单位时间里的效益。各个年级的教学已全面实行了“教学案制度”，全面提高了学生自主学习和架构知能体系的能力。
三、 要实现的几大转变
学校行政管理上，要从传统经验型向现代科学型转变；在办学方向上，要从应试教育向素质教育转变；在教学模式上，要从满堂灌、“死揪式”，向启发式、科学高效型转变；在教学途径上，要从“课堂——教师——学生”三位一体的面授式向“信息技术与课程有效整合”的信息化转变；在高考研究和教学安排上，要从过去五年的“3+2”模式向“3+2+综合考试+成长记录”的2008年高考新方案转变；在师资建设上要从经验型、拼凑式向研究型和稳定型转变；在后勤管理上，要从粗放型向精细化、节约型转变。
镇江中学既古老，又年轻，沧海桑田，见让了她历史的辉煌，也毫不掩饰她曾经的曲折。我们也期待，现实的酸辛和跋涉必将迎来她高远的心志和铿锵的未来。