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摘 要：在小学教学中，其中最为基础与重要的学科就是语文课程，并且语文教学中最为重要的一部分就是作文的教学。但是在大多数小学语文的开设之中，语文教学中的作文教学的教学模式较为陈旧，缺少创新精神，而且教學模式并不能够满足学生们的知识，也难以达到新课改所规定的教学目标。新课改工作的不断深入，在很大程度上促进了小学语文作文教学工作的创新与发展，并且也对于语文作文制定了较高水平的教学目标。本文主要对于小学语文作文分类指导教学的创新展开论述与思考。
关键词：小学语文作文；分类指导教学；创新思考
一、 在小学语文作文教学中开展创新教学的意义
在传统的小学语文作文教学中，传统的教学模式大多以老师为中心，在教学过程中，对于教材中有关的问题展开讲解。在作文的教学中盲目鼓励学生增强情感的加入，然而作为小学生，对于情感的应用水平较低，这样就在很大程度上造成小学生书写的作文大多出现强制煽情以及僵硬叙事等套路化的作文出现。如果学生在作文的学习与书写中长期如此开展，那么学生就会形成套路化的写作习惯，不利于未来的语文作文学习。并且这样的教学方式无法让学生在学习过程中增强学习的兴趣，这样学生在写作的过程中，只为满足教师所布置的作业，所以作文也无法起到提升学生语言组织能力的作用。
在小学语文作文教学过程中，开展分类指导教学的创新是促进小学语文作文教学更好进步，以及学生在小学阶段建立坚实的基础最为重要的一点。创新教学能够在很大程度上促进教学的质量与效率，提高学生的学习效率，并且能够有效地改变在现今的语文作文教学中所存在的问题完善不足。
二、 在小学语文作文教学分类指导教学中存在的缺点
（一） 教师对于小学语文作文分类指导的认识不足
大多数的语文教师对于语文作文教学的认识不够充足，在教学过程中过度关注学生的成绩，从而忽视了学生在作文学习中的兴趣培养。在教学过程中对于作文的写作手法不注重引导启发反而过度地传授给学生在作文写作的技巧以及套路化的写作方法。学生在这样的教学模式中无法接受好的引导与启发，所以在作文写作过程中缺少对于语言组织与思维能力的更好运用，所写出的作文就较为死板缺少活力。由于学生在小学阶段思维较为活泛，对于大多数的知识学习还保持新奇的态度，当遇到趣味性较大的知识教学时，可以较快地提高学习兴趣，这样学生就能够更认真地开展语文作文的学习。
（二） 在教学过程中缺少对于学生的重视
在小学教学中，应该以学生为中心，教师来为学生传播知识。但是在现今大多数的小学教学中，教学主体依然是围绕教师所开展的，学生只能够被动地接受教师的教学，这样教师所传授的知识，学生只能够被动地接受而缺少对于知识的自主理解与讨论。教师在教学的过程中过于缺少对于学生的重视程度，例如传统的教学过程中，学习氛围较低，并且教师在对于作文讲解的过程中只对于怎样写才能够得分展开论述，对于如何提高语言组织如何促进作文的情感的论述较少。这样的做法只能够让学生在此阶段的学习中取得较高的成绩，但是对于学生未来的发展完全没有帮助。
在教学过程中，教师没有认清学生在教学中的重要程度，教学模式依然按照传统的教学模式开展。这样的教学方式较难促进学生的作文思维能力有效提升，甚至导致学生过度地依赖教师，从而忽视自身的思考，这就导致学生无法在小学语文作文学习阶段培养出好的习惯，不利于未来语文作文的学习。
（三） 作文选材偏离实际
另外在作文写作题材的选材方面完全与现实脱离，其主要原因就是教师在布置作文题目时，只考虑题材能否应用写作套路却忽视了写作题材是否贴合现实，是否适合小学生写作。学生在小学阶段对于大多数复杂的事物认知并不明确，所以在面对较为复杂的素材时较难更好地产生相对应的思想，只能够死板地应用套路，对于自身的情感完全没有表达。
三、 小学语文作文分类指导教学的创新策略
（一） 提高教师对于小学语文作文分类指导的认识，提升学生学习兴趣
教师应该提高自身低于小学语文分类指导的认识，更好地促进教学创新发展，在较大程度上促进学生的学习兴趣有效提高。在教师的教学过程中应该改变传统的教学方式，以提高学生的学习兴趣为主，并且在教学过程中主要对于学生的写作思维以及语言应用能力及情感表述能力的提高展开教学，不仅仅局限于现实的教学成绩，让学生在未来的学习中都能够有所提高，为未来的学习打下坚实的基础。例如，教师在语文作文课堂教学中播放叙事型的情感短片，让学生在观看后表达观后感，并针对学生的回答来分析学生在组织语言能力上的不足。也可以在课堂中组织相关的快问快答游戏或者成语接龙游戏，提高学生在思维逻辑方面的能力以及词语应用能力。在课下可以布置有关记录生活的作文作业，在之后的课程中展开讲解。
（二） 确立学生在教学中的教学主体地位
确立学生在教学中的主体地位，在课堂学习中教师与学生为中心，主要针对学生相关知识问题展开解答，让学生能够独立思考，自主地理解学习过程中所学到的知识，这样能够在很大程度上激发学生的自主学习能力，并且能够有效防止学生出现思维定式的现象。在教学中促进学生主体地位，教师可以开展分组教学，学生可以在课堂中自主讨论有关作文写作的问题，对于作文中情感运用以及语言组织等问题在小组中展开讨论，遇到无法解决的困难时可以让老师来帮助解答。
（三） 作文选材贴合实际
在作文的选材中，应该考虑到学生的接受程度，保证选材能够更好地促进学生思维扩展。并且作文的选材可以贴近学生的现实生活，可以以学校中发生的小事或者生活中的一些小事为题让学生进行作文创作。这样学生在写作的过程中不仅增强写作水平还可以让学生能够更好地观察生活。
在小学阶段，学生的基础正在初步的发展过程中，作文教学可以很好地培养学生的语言组织能力，能够在很大程度上促进学生的语文基础有效提高。面对现今小学语文作文教学中的不足，教师应该有所针对的一一处理，查缺补漏，保证语文作文教学能够更好地开展，促进学生在语文作文方面的学习进步。
参考文献：
[1]兰海燕.注重个性，让作文教学充满活力[J].中华少年，2017（13）：59-60.
[2]董长征.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].小学生作文辅导（上旬），2017（5）：62.
作者简介：李敏，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市红古区旋子小学。
关键词：小学语文作文；分类指导教学；创新思考
一、 在小学语文作文教学中开展创新教学的意义
在传统的小学语文作文教学中，传统的教学模式大多以老师为中心，在教学过程中，对于教材中有关的问题展开讲解。在作文的教学中盲目鼓励学生增强情感的加入，然而作为小学生，对于情感的应用水平较低，这样就在很大程度上造成小学生书写的作文大多出现强制煽情以及僵硬叙事等套路化的作文出现。如果学生在作文的学习与书写中长期如此开展，那么学生就会形成套路化的写作习惯，不利于未来的语文作文学习。并且这样的教学方式无法让学生在学习过程中增强学习的兴趣，这样学生在写作的过程中，只为满足教师所布置的作业，所以作文也无法起到提升学生语言组织能力的作用。
在小学语文作文教学过程中，开展分类指导教学的创新是促进小学语文作文教学更好进步，以及学生在小学阶段建立坚实的基础最为重要的一点。创新教学能够在很大程度上促进教学的质量与效率，提高学生的学习效率，并且能够有效地改变在现今的语文作文教学中所存在的问题完善不足。
二、 在小学语文作文教学分类指导教学中存在的缺点
（一） 教师对于小学语文作文分类指导的认识不足
大多数的语文教师对于语文作文教学的认识不够充足，在教学过程中过度关注学生的成绩，从而忽视了学生在作文学习中的兴趣培养。在教学过程中对于作文的写作手法不注重引导启发反而过度地传授给学生在作文写作的技巧以及套路化的写作方法。学生在这样的教学模式中无法接受好的引导与启发，所以在作文写作过程中缺少对于语言组织与思维能力的更好运用，所写出的作文就较为死板缺少活力。由于学生在小学阶段思维较为活泛，对于大多数的知识学习还保持新奇的态度，当遇到趣味性较大的知识教学时，可以较快地提高学习兴趣，这样学生就能够更认真地开展语文作文的学习。
（二） 在教学过程中缺少对于学生的重视
在小学教学中，应该以学生为中心，教师来为学生传播知识。但是在现今大多数的小学教学中，教学主体依然是围绕教师所开展的，学生只能够被动地接受教师的教学，这样教师所传授的知识，学生只能够被动地接受而缺少对于知识的自主理解与讨论。教师在教学的过程中过于缺少对于学生的重视程度，例如传统的教学过程中，学习氛围较低，并且教师在对于作文讲解的过程中只对于怎样写才能够得分展开论述，对于如何提高语言组织如何促进作文的情感的论述较少。这样的做法只能够让学生在此阶段的学习中取得较高的成绩，但是对于学生未来的发展完全没有帮助。
在教学过程中，教师没有认清学生在教学中的重要程度，教学模式依然按照传统的教学模式开展。这样的教学方式较难促进学生的作文思维能力有效提升，甚至导致学生过度地依赖教师，从而忽视自身的思考，这就导致学生无法在小学语文作文学习阶段培养出好的习惯，不利于未来语文作文的学习。
（三） 作文选材偏离实际
另外在作文写作题材的选材方面完全与现实脱离，其主要原因就是教师在布置作文题目时，只考虑题材能否应用写作套路却忽视了写作题材是否贴合现实，是否适合小学生写作。学生在小学阶段对于大多数复杂的事物认知并不明确，所以在面对较为复杂的素材时较难更好地产生相对应的思想，只能够死板地应用套路，对于自身的情感完全没有表达。
三、 小学语文作文分类指导教学的创新策略
（一） 提高教师对于小学语文作文分类指导的认识，提升学生学习兴趣
教师应该提高自身低于小学语文分类指导的认识，更好地促进教学创新发展，在较大程度上促进学生的学习兴趣有效提高。在教师的教学过程中应该改变传统的教学方式，以提高学生的学习兴趣为主，并且在教学过程中主要对于学生的写作思维以及语言应用能力及情感表述能力的提高展开教学，不仅仅局限于现实的教学成绩，让学生在未来的学习中都能够有所提高，为未来的学习打下坚实的基础。例如，教师在语文作文课堂教学中播放叙事型的情感短片，让学生在观看后表达观后感，并针对学生的回答来分析学生在组织语言能力上的不足。也可以在课堂中组织相关的快问快答游戏或者成语接龙游戏，提高学生在思维逻辑方面的能力以及词语应用能力。在课下可以布置有关记录生活的作文作业，在之后的课程中展开讲解。
（二） 确立学生在教学中的教学主体地位
确立学生在教学中的主体地位，在课堂学习中教师与学生为中心，主要针对学生相关知识问题展开解答，让学生能够独立思考，自主地理解学习过程中所学到的知识，这样能够在很大程度上激发学生的自主学习能力，并且能够有效防止学生出现思维定式的现象。在教学中促进学生主体地位，教师可以开展分组教学，学生可以在课堂中自主讨论有关作文写作的问题，对于作文中情感运用以及语言组织等问题在小组中展开讨论，遇到无法解决的困难时可以让老师来帮助解答。
（三） 作文选材贴合实际
在作文的选材中，应该考虑到学生的接受程度，保证选材能够更好地促进学生思维扩展。并且作文的选材可以贴近学生的现实生活，可以以学校中发生的小事或者生活中的一些小事为题让学生进行作文创作。这样学生在写作的过程中不仅增强写作水平还可以让学生能够更好地观察生活。
在小学阶段，学生的基础正在初步的发展过程中，作文教学可以很好地培养学生的语言组织能力，能够在很大程度上促进学生的语文基础有效提高。面对现今小学语文作文教学中的不足，教师应该有所针对的一一处理，查缺补漏，保证语文作文教学能够更好地开展，促进学生在语文作文方面的学习进步。
参考文献：
[1]兰海燕.注重个性，让作文教学充满活力[J].中华少年，2017（13）：59-60.
[2]董长征.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].小学生作文辅导（上旬），2017（5）：62.
作者简介：李敏，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市红古区旋子小学。