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摘要生命教育在教学活动中的实现，是近些年教育领域的一个重要课题。因此，本文就从生命教育的视角出发对初中体育教学的开展情况进行了审视与反思。文章首先根据生命教育的基本原则，分析了当前初中体育教学中存在的问题，即：忽视了学生生命发展的整体性、忽视了学生生命发展的独特性、忽视了学生生命发展的自由性等三点，然后又在此基础之上，进一步提出了以学生的生命发展为出发点，组织教学内容；以学生的生命发展为原则，选择教学方法等两点有助于生命教育在初中体育教学中贯彻落实、有助于初中体育教学质量提高的具体策略，以期能够为初中体育教学活动的开展提供参考。
关键词生命教育 体育教学 初中
任何事物从量变到质变都是一个长期的过程，在这个过程中，随着发展进程的推进必然会出现各种各样的问题，这一点对于初中体育教学而言亦是如此。因此，为了确保初中体育教学活动的高效开展和良性发展，必须要随时对教育教学的开展情况进行自查和反思，以及时发展问题，解决问题，为初中体育教学质量的不断提高提供切实保障。而生命作为教育学思考的原点，生命质量的提高作为教育活动的重要目的，近些年得到了越来越多的重视与关注，关于生命教育的探索也成为了教育领域的一个重要课题。在这样的背景下，本文就从生命教育的视角出发对初中体育教学的开展情况进行了审视与反思，以期能够发现教学中的潜在问题，促进初中体育教学的进一步完善。
一、生命教育视域下初中體育教学中的缺憾与不足
初中体育教学是以任课教师为主导、以学生为主体，围绕体育运动知识和运动技能的学习而开展的教育教学活动。这一教育教学活动必须要有任课教师和学生的参与才能够完成，以任课教帅和学生的生命存在为前提、以学生生命质量的提高为最终目的，无论是教学目标体系中增进学生体质健康的要求，还是提高学生心理健康水平、培养学生社会适应能力的要求，最终都是为学生生命质量的提高服务的。因此，生命教育的理念应贯穿于教学的始终。然而，综观当前我国初中体育教学的开展现状却可以发现，很多初中学校组织开展的体育教学活动都在不同程度上忽视了这一点，并因此影响到了体育教学的科学化开展。概括来说，这种情况主要体现在以下几个方面：
一是，忽视了学生生命发展的整体性。生命教育的最终目的是为了让学生的生命变得更加完整。因此，重视学生生命发展的整体性是贯彻生命教育理念的关键。然而，在当前的初中体育教学中，很多教师只关注学生运动技能的学习和体质健康水平的提升，却忽视了体育保健知识、运动安全知识、防灾求生知识等有助于发展和保障学生生命健康的教学内容，忽视了人文教育、德育教育等指向学生心灵发展的教学内容，远远没有达到生命教育中重视学生生命发展整体性的要求。
二是，忽视了学生生命发展的独特性。任何生命个体都是独特的，有着与其他生命个体不一样的特征与需求。要贯彻落实生命教育的理念，就必须要尊重生命个体的独特性，并从每个个体的实际出发开展教育教学活动。然而，当前在初中体育教学中，很多体育任课教师仍然习惯性沿用“一刀切”的教学模式，针对所有的学生采用统一的教学方法、选择统一的教学内容、开展统一的教学评价，整个教学流程都是统一的、固定的，学生的个性发展完全被忽视和束缚住了。
三是，忽视了学生生命发展的自由性。重视学生生命发展的自由性是生命教育的基本要求。自由是生命个体最基本的要求，在开展初中体育教学的过程中，只有从生命个体的角度出发，重视学生生命发展的自由性，才能够确保生命教育理念在初中体育教学中的贯彻落实。然而，综观当前我国初中体育教学的开展现状却可以发现，很多初中学校体育教学的内容都是围绕升学考试的项目开展的，部分学校甚至为了能够让学生在升学考试中取得理想的体育分数，还在体育课堂教学上针对体育中考项目进行专门性的训练，让大部分体育课教学时间都成为了技能训练时间，学生也只能日复一日的按照教师安排的内容进行训练，完全没有自己的学习自由，严重违背了生命教育理念中重视学生生命发展自由性的基本要求。
二、生命教育视域下提高初中体育教学质量的对策与建议
根据上文分析可知，在从生命教育的视角出发对当前初中体育教学的开展情况进行审视时，教学中还存在诸多违背了生命教育理念和学生生命发展的问题。因此，为了解决上述问题，促进初中体育教学活动的进一步完善，以下就结合初中体育教学的实际提出了两点具体的对策与建议：
首先，以学生的生命发展为出发点，组织教学内容。以学生的生命发展为出发点，组织教学内容是在初中体育教学中贯彻生命教育理念的前提，也是解决初中体育教学中现存问题的关键。在具体操作时，任课教师应摒弃以体育中考项目为主要教学内容的功利性做法，真正从学生的个体发展出发、从学生的学习需求出发组织合适的教学内容。例如：可以组织贴近学生生活实际的教学内容、能够让学生体验体育运动乐趣的教学内容、有利于学生未来发展的教学内容、有助于促进学生生命健康发展、保障学生生命健康安全的教学内容等等，通过教学内容的合理组织，实现学生生命发展的整体性、独特性、自南性。
其次，以学生的生命发展为原则，选择教学方法。教学方法是开展初中体育教学活动的重要手段，教学方法选择的科学与否同样也会影响到生命教育在初中体育教学中的贯彻。为了促进学生的生命发展，体育任课教师在组织开展教学活动时，应尽可能选择有利于学生主体性发挥、有利于学生个性展现的教学方法，例如：分层次教学法就充分体现了对学生生命发展独特性的尊重，有利于学生的个性展现；目标设置教学法则体现了对学生在学习活动中主体作用的关注，有利于学生主体性的发挥等等。总之，在开展初中体育教学活动时，任课教师应注意改变传统教学中讲解示范用到底的做法，根据生命教育理念针对教学方法进行科学的选择。
关键词生命教育 体育教学 初中
任何事物从量变到质变都是一个长期的过程，在这个过程中，随着发展进程的推进必然会出现各种各样的问题，这一点对于初中体育教学而言亦是如此。因此，为了确保初中体育教学活动的高效开展和良性发展，必须要随时对教育教学的开展情况进行自查和反思，以及时发展问题，解决问题，为初中体育教学质量的不断提高提供切实保障。而生命作为教育学思考的原点，生命质量的提高作为教育活动的重要目的，近些年得到了越来越多的重视与关注，关于生命教育的探索也成为了教育领域的一个重要课题。在这样的背景下，本文就从生命教育的视角出发对初中体育教学的开展情况进行了审视与反思，以期能够发现教学中的潜在问题，促进初中体育教学的进一步完善。
一、生命教育视域下初中體育教学中的缺憾与不足
初中体育教学是以任课教师为主导、以学生为主体，围绕体育运动知识和运动技能的学习而开展的教育教学活动。这一教育教学活动必须要有任课教师和学生的参与才能够完成，以任课教帅和学生的生命存在为前提、以学生生命质量的提高为最终目的，无论是教学目标体系中增进学生体质健康的要求，还是提高学生心理健康水平、培养学生社会适应能力的要求，最终都是为学生生命质量的提高服务的。因此，生命教育的理念应贯穿于教学的始终。然而，综观当前我国初中体育教学的开展现状却可以发现，很多初中学校组织开展的体育教学活动都在不同程度上忽视了这一点，并因此影响到了体育教学的科学化开展。概括来说，这种情况主要体现在以下几个方面：
一是，忽视了学生生命发展的整体性。生命教育的最终目的是为了让学生的生命变得更加完整。因此，重视学生生命发展的整体性是贯彻生命教育理念的关键。然而，在当前的初中体育教学中，很多教师只关注学生运动技能的学习和体质健康水平的提升，却忽视了体育保健知识、运动安全知识、防灾求生知识等有助于发展和保障学生生命健康的教学内容，忽视了人文教育、德育教育等指向学生心灵发展的教学内容，远远没有达到生命教育中重视学生生命发展整体性的要求。
二是，忽视了学生生命发展的独特性。任何生命个体都是独特的，有着与其他生命个体不一样的特征与需求。要贯彻落实生命教育的理念，就必须要尊重生命个体的独特性，并从每个个体的实际出发开展教育教学活动。然而，当前在初中体育教学中，很多体育任课教师仍然习惯性沿用“一刀切”的教学模式，针对所有的学生采用统一的教学方法、选择统一的教学内容、开展统一的教学评价，整个教学流程都是统一的、固定的，学生的个性发展完全被忽视和束缚住了。
三是，忽视了学生生命发展的自由性。重视学生生命发展的自由性是生命教育的基本要求。自由是生命个体最基本的要求，在开展初中体育教学的过程中，只有从生命个体的角度出发，重视学生生命发展的自由性，才能够确保生命教育理念在初中体育教学中的贯彻落实。然而，综观当前我国初中体育教学的开展现状却可以发现，很多初中学校体育教学的内容都是围绕升学考试的项目开展的，部分学校甚至为了能够让学生在升学考试中取得理想的体育分数，还在体育课堂教学上针对体育中考项目进行专门性的训练，让大部分体育课教学时间都成为了技能训练时间，学生也只能日复一日的按照教师安排的内容进行训练，完全没有自己的学习自由，严重违背了生命教育理念中重视学生生命发展自由性的基本要求。
二、生命教育视域下提高初中体育教学质量的对策与建议
根据上文分析可知，在从生命教育的视角出发对当前初中体育教学的开展情况进行审视时，教学中还存在诸多违背了生命教育理念和学生生命发展的问题。因此，为了解决上述问题，促进初中体育教学活动的进一步完善，以下就结合初中体育教学的实际提出了两点具体的对策与建议：
首先，以学生的生命发展为出发点，组织教学内容。以学生的生命发展为出发点，组织教学内容是在初中体育教学中贯彻生命教育理念的前提，也是解决初中体育教学中现存问题的关键。在具体操作时，任课教师应摒弃以体育中考项目为主要教学内容的功利性做法，真正从学生的个体发展出发、从学生的学习需求出发组织合适的教学内容。例如：可以组织贴近学生生活实际的教学内容、能够让学生体验体育运动乐趣的教学内容、有利于学生未来发展的教学内容、有助于促进学生生命健康发展、保障学生生命健康安全的教学内容等等，通过教学内容的合理组织，实现学生生命发展的整体性、独特性、自南性。
其次，以学生的生命发展为原则，选择教学方法。教学方法是开展初中体育教学活动的重要手段，教学方法选择的科学与否同样也会影响到生命教育在初中体育教学中的贯彻。为了促进学生的生命发展，体育任课教师在组织开展教学活动时，应尽可能选择有利于学生主体性发挥、有利于学生个性展现的教学方法，例如：分层次教学法就充分体现了对学生生命发展独特性的尊重，有利于学生的个性展现；目标设置教学法则体现了对学生在学习活动中主体作用的关注，有利于学生主体性的发挥等等。总之，在开展初中体育教学活动时，任课教师应注意改变传统教学中讲解示范用到底的做法，根据生命教育理念针对教学方法进行科学的选择。