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【摘要】 该文强调教育是一门学科，需要以理服，但它更是一门艺术，需要以情感人。该文重点论述了“后进生”转化工作既是班级管理的重点，也是难点，更是创建和谐班级的关键点。爱是后进生转化的最关键最佳切入点，也是对后进生转化之根本。爱是宽容，是理解，是帮助，是欣赏和鼓励。作者从后进生成功转化的实践案例中悟出了：面对后进生，以爱切入，能敲开心扉;坚持温和而坚定;学生必然有向上向善的意愿和动力，能达到持续有效的转化效果。悟出了爱是教育的真谛，爱是教育的灵魂。用爱开启后进生的心扉是成功转化的关键。
【关键词】 爱 切入 转化
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-181-02
一、前言
教育是一门学科，需要以理服，但它更是一门艺术，需要以情感人。“后进生”转化工作既是班级管理的重点，也是难点，更是创建和谐班级的关键点。我认为，爱是后进生转化的最关键最佳切入点，也是对后进生转化之根本。“教育中没有情感，沒有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘。没有爱就没有教育。”——夏丐尊。在我的德育教育工作中，爱是永恒的最有效的教育方法，它能应用于任何的一个教育情景中。“爱”在对后进生的转化教育中贯穿始终，是拯救后进生的最佳方法，是一切后进生转化有效方法的基础。
二、后进生行为的表现
在教育工作中，我们一般把在学习成绩和思想品德方面暂时落后的学生称为后进生。他们常常表现为在学习、与同学老师交往等方面落后同学，不遵守班规校纪，不认真学习，不能完成学习任务，日常表现反常规，叛逆。后进生的心理特点是复杂多变的，他们的表现形式和严重程度也不一样，主要有自卑感强、逆反心理较强、自制能力弱、学习动机不明、是非观念不清等这几种类型。后进生在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若不能做好转化工作，就会影响整个班级的班风。
三、后进生形成的原因
后进生的形成原因是复杂的，它与家庭、社会、学校等因素有关，与家长、教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。例如：家长教养方式不当;学校教育的片面，不能够做到因材施教，造成两级分化;社会不良因素的影响;中学生的年龄特点决定了他们辨别是非的能力低下，社会上的一些丑恶现象，诸如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思想的影响是后进生形成的另一个重要原因。
四、以爱切入，敲开心扉
后进生都有着共同的特点，他们长期受挫，自卑、不信任、封锁自我、迷失方向、怀疑世界，他们被迫用攻击、逃避、防守等方式来保护自己。要转化后进生，教师要找准切入点，用爱敲开后进生的防御甲，用真诚唤醒后进生的爱。
在我们班，有一位男同学，开学时，课间乱蹦乱跳，课堂上爱说话，经常顶撞老师，不知学习为何物，完全进入了无秩序状态。刚开始接触他时，他就像是一棵带刺的仙人掌，我想与他握手，却不知从何入手。但我始终坚持着一个信念：爱是万善之源。只要用我真诚的爱去感染他，肯定能把他转化。
尊重。尊重可以让学生感受到教师的善意。在一节语文课上，我正讲得投入，忽然听到他用铁尺敲打桌子发出很响的声音，我很生气地吼道：“俊强（化名），你在干什么？”话音刚落，只见俊强跳了起来，向着全班同学叫嚷着：“老师骂人了！”我当时又气愤，又诧异，他看到我这样的表情，露出一副得意洋洋的表情来，我只说了一句：“俊强，你真是幽默。”然后继续讲课。课后，我把他拉到一边，问他：“你知道你刚才做了一件很不尊敬老师的事吗？”“是吗？但是我没有错，谁叫你说话那么大声呢？”（生）他的这一句话让我明白了：他是个很自尊，很爱面子的学生。“那么，我以后对你客气，语气和蔼，你就不会这样啰？”（师） “是的。”他很肯定地回答。“一言为定。”（师）
自从那次以后，每次他犯错误时，我就用一种很有礼貌，很和蔼的态度，脸带微笑的，向他提出不足的地方，和以后改正的方向。这一招真灵，他对我也变得有礼貌起来，课堂上也没有跟我顶嘴了。爱是尊重，我用他认可的方式尊重他，以善良唤醒了孩子心底的那份善良，让他卸下了带刺的外衣，用尊重换取了他的信任。
五、温和而坚定，持续有效的转化
“温和”是尊重孩子，并一如既往地传递我的善意;“坚定”是我对学生的要求明确而不动摇。以爱切入，敲开后进生的心扉，这只是后进生转化迈出的第一步。接下来就是反复期，若教师面对学生始终温和而坚定，学生必然有向上向善的意愿和动力。也就能达到持续有效的转化效果，让他感受到我的善意，顺利敲开了他的心扉。
宽容。人之初，性本善。我坚信每一个孩子的本性都是善良的，没有天生的坏孩子。没过两个星期，俊强的坏毛病又复发了，顶撞老师的情况在课堂上较以前更为严重，各科老师纷纷前来告状，其中与体育老师的冲突最为严峻。我把他叫到办公室来，他一副满不在乎的样子在等待我的批评。我一直平静地看着他，一句话也没有说。他不耐烦地说：“老师，你找我到底有什么事？快说呀。”“其实也没什么，只是想了解一下今天你跟体育老师在体育课上的事情。”（师）“是他‘骂’我，所以我才骂他的。”他很气愤地说。“俊强，先别着急，这件事老师也不生气，但你跟老师的关系，总要解决才行呀？”（师）“老师，我知道了，我以后会叫自己不顶撞老师，但我不知道能不能做到。”他很诚恳地说。“我相信你能行。”（师）听了他这一句话，我内心感到欣喜，他是从我对他的宽容中感受到我对他的爱，因为爱他愿意顺从。
理解。在与俊强的交谈中，我却感到一丝的担忧，同时也感到困惑。为什么别人对他说话的声音大一点，严厉一点，他就会以为别人在骂他？倘若别人是骂他，他就会以更强的态度作回应？对待老师对他的批评，为什么会有一种仇视的感觉？经过了解得知，俊强的妈妈跟家人相处不和，常常给俊强灌输“所有人对他们都不好”的不好信息。慢慢地，俊强就产生了一种愤世的思想，在他的世界里没有爱。了解到他的情况后，我在往后跟他的教育互动中，常站在他的角度，用他能理解的方式，与他真诚沟通，因此，我博取了他对我的信任。用我的真诚唤醒了他内心的爱，感染了他。因为爱，他愿意顺从我，这就是爱的力量。
【关键词】 爱 切入 转化
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-181-02
一、前言
教育是一门学科，需要以理服，但它更是一门艺术，需要以情感人。“后进生”转化工作既是班级管理的重点，也是难点，更是创建和谐班级的关键点。我认为，爱是后进生转化的最关键最佳切入点，也是对后进生转化之根本。“教育中没有情感，沒有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘。没有爱就没有教育。”——夏丐尊。在我的德育教育工作中，爱是永恒的最有效的教育方法，它能应用于任何的一个教育情景中。“爱”在对后进生的转化教育中贯穿始终，是拯救后进生的最佳方法，是一切后进生转化有效方法的基础。
二、后进生行为的表现
在教育工作中，我们一般把在学习成绩和思想品德方面暂时落后的学生称为后进生。他们常常表现为在学习、与同学老师交往等方面落后同学，不遵守班规校纪，不认真学习，不能完成学习任务，日常表现反常规，叛逆。后进生的心理特点是复杂多变的，他们的表现形式和严重程度也不一样，主要有自卑感强、逆反心理较强、自制能力弱、学习动机不明、是非观念不清等这几种类型。后进生在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若不能做好转化工作，就会影响整个班级的班风。
三、后进生形成的原因
后进生的形成原因是复杂的，它与家庭、社会、学校等因素有关，与家长、教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。例如：家长教养方式不当;学校教育的片面，不能够做到因材施教，造成两级分化;社会不良因素的影响;中学生的年龄特点决定了他们辨别是非的能力低下，社会上的一些丑恶现象，诸如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思想的影响是后进生形成的另一个重要原因。
四、以爱切入，敲开心扉
后进生都有着共同的特点，他们长期受挫，自卑、不信任、封锁自我、迷失方向、怀疑世界，他们被迫用攻击、逃避、防守等方式来保护自己。要转化后进生，教师要找准切入点，用爱敲开后进生的防御甲，用真诚唤醒后进生的爱。
在我们班，有一位男同学，开学时，课间乱蹦乱跳，课堂上爱说话，经常顶撞老师，不知学习为何物，完全进入了无秩序状态。刚开始接触他时，他就像是一棵带刺的仙人掌，我想与他握手，却不知从何入手。但我始终坚持着一个信念：爱是万善之源。只要用我真诚的爱去感染他，肯定能把他转化。
尊重。尊重可以让学生感受到教师的善意。在一节语文课上，我正讲得投入，忽然听到他用铁尺敲打桌子发出很响的声音，我很生气地吼道：“俊强（化名），你在干什么？”话音刚落，只见俊强跳了起来，向着全班同学叫嚷着：“老师骂人了！”我当时又气愤，又诧异，他看到我这样的表情，露出一副得意洋洋的表情来，我只说了一句：“俊强，你真是幽默。”然后继续讲课。课后，我把他拉到一边，问他：“你知道你刚才做了一件很不尊敬老师的事吗？”“是吗？但是我没有错，谁叫你说话那么大声呢？”（生）他的这一句话让我明白了：他是个很自尊，很爱面子的学生。“那么，我以后对你客气，语气和蔼，你就不会这样啰？”（师） “是的。”他很肯定地回答。“一言为定。”（师）
自从那次以后，每次他犯错误时，我就用一种很有礼貌，很和蔼的态度，脸带微笑的，向他提出不足的地方，和以后改正的方向。这一招真灵，他对我也变得有礼貌起来，课堂上也没有跟我顶嘴了。爱是尊重，我用他认可的方式尊重他，以善良唤醒了孩子心底的那份善良，让他卸下了带刺的外衣，用尊重换取了他的信任。
五、温和而坚定，持续有效的转化
“温和”是尊重孩子，并一如既往地传递我的善意;“坚定”是我对学生的要求明确而不动摇。以爱切入，敲开后进生的心扉，这只是后进生转化迈出的第一步。接下来就是反复期，若教师面对学生始终温和而坚定，学生必然有向上向善的意愿和动力。也就能达到持续有效的转化效果，让他感受到我的善意，顺利敲开了他的心扉。
宽容。人之初，性本善。我坚信每一个孩子的本性都是善良的，没有天生的坏孩子。没过两个星期，俊强的坏毛病又复发了，顶撞老师的情况在课堂上较以前更为严重，各科老师纷纷前来告状，其中与体育老师的冲突最为严峻。我把他叫到办公室来，他一副满不在乎的样子在等待我的批评。我一直平静地看着他，一句话也没有说。他不耐烦地说：“老师，你找我到底有什么事？快说呀。”“其实也没什么，只是想了解一下今天你跟体育老师在体育课上的事情。”（师）“是他‘骂’我，所以我才骂他的。”他很气愤地说。“俊强，先别着急，这件事老师也不生气，但你跟老师的关系，总要解决才行呀？”（师）“老师，我知道了，我以后会叫自己不顶撞老师，但我不知道能不能做到。”他很诚恳地说。“我相信你能行。”（师）听了他这一句话，我内心感到欣喜，他是从我对他的宽容中感受到我对他的爱，因为爱他愿意顺从。
理解。在与俊强的交谈中，我却感到一丝的担忧，同时也感到困惑。为什么别人对他说话的声音大一点，严厉一点，他就会以为别人在骂他？倘若别人是骂他，他就会以更强的态度作回应？对待老师对他的批评，为什么会有一种仇视的感觉？经过了解得知，俊强的妈妈跟家人相处不和，常常给俊强灌输“所有人对他们都不好”的不好信息。慢慢地，俊强就产生了一种愤世的思想，在他的世界里没有爱。了解到他的情况后，我在往后跟他的教育互动中，常站在他的角度，用他能理解的方式，与他真诚沟通，因此，我博取了他对我的信任。用我的真诚唤醒了他内心的爱，感染了他。因为爱，他愿意顺从我，这就是爱的力量。