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摘 要：数学教学中，应着力于培养学生学习数学的自主性，培养学生独立获取的能力和勇于探索的精神，促使学生主动学习，主动发展，把学习的主动权真正还给学生，充分发挥学生的主体性，这是教育发展的需要，也是提高学生综合素质的需要。
关键词：数学教学;学生;自主性;主体性
旧的教学思想和教学模式，使学生常常处于被动受压抑的状态，他们的主动性、积极性、创造性得不到发挥，课堂教学效果难以提高。为此，数学教学中，应着力于培养学生学习数学的自主性，培养学生独立获取的能力和勇于探索的精神，促使学生主动学习，主动发展，把学习的主动权真正还给学生，充分发挥学生的主体性，这是教育发展的需要，也是提高学生综合素质的需要。
1、激发学习动机，形成自主学习的意识
人的一切活动，无一不是在动机的推动下进行的，学生自主学习的行为也是由一定的学习动机所支配。人的动机是在需要的基础上产生的，个体一旦有了某种需要，就会想方设法满足它，当满足某种需要的条件，具备的时候，人的活动机能才可能出现。作为数学教师，应让学生由良好的学习数学知识的愿望，有明确的学习数学的目的，并对即将学习的数学知识发生较浓厚的学习兴趣，在这种情况下，数学教学才能得到学生主体意识的选择、支持，才能对学生知识、能力和个性品质的发展起作用。因此，数学教学中，要注意激发学习数学的动机，使学习数学知识成为学生的自觉要求，形成自主学习的意识，促使他们主动积极地参与数学学习。
例如，在讲解“解直角三角形的应用”时，由于学生已有关于测量的基本知识和方法，对实际用刻度尺进行度量有了深刻的印象，觉得学习“用解直角三角形的知识”来测量没有多大的意义。为了激发学生的学习动机，教师可在学生阅读教材相关内容的基础上，提问“如何测量一座山的高度？如何测量某条河的宽度？”，组织学生讨论，让学生明白“用解直角三角形的知识”来测量的方法在人们生活、工作中的实际需要，从而明确学习的目的、意义，从而激发学生学习“用解直角三角形的知识”来测量的动机，形成自主学习的意识和需求。
2、培养学习兴趣，增添自主学习的动力
兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。当一个人对某种事物发生兴趣，他就会对该事物表现出特别的关注，就会大胆的去探索并积极的从事与此有关的活动。学习兴趣是人们渴求获得知识，探索真理而带有感情色彩的意向性活动，它是一种认识兴趣，是在求知需求的基础上，通过学习活动体验到学习的乐趣而形成的，它既是学习的产物，又是促进今后学习的主要动力。现代科学研究表明：一个人做他感兴趣的工作，其工作效率及才能发挥可达80%以上，而做不感兴趣的工作，则只有20%左右。学生学习数学知识也是如此，而且，学生对学习产生兴趣，很大程度上来源于教师有目的的培养。因此，在数学教学中，培养学习数学的兴趣是数学教师的重要职责。要培养学生学习的兴趣，教师就要在教学中联系学生的实际和教材的特点，善于合理安排和精心设计，能在未知象已知转化的关键时刻，烘托课堂学习气氛，激起学生探索、追求的浓厚学习兴趣和求知欲望。学习兴趣可以增添学生自主学习的动力，学生对数学学习有兴趣，就会自主的、主动的去参与学习数学学习活动，就会饶有兴趣的研究数学问题，努力钻研，获取知识。
3、教会学习方法，提高自主学习的能力
有效的学习方法，是学生知识体系和能力结构的重要组成部分，是提高学生自主学习的前提。教改的最基本内容及真正目的是教给学生会学，指导学生掌握学习方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。授之以“鱼”固然重要，但授之以“渔”的方法更为重要，也就是获取知识的方法，是开启知识大门的“钥匙”。教师不仅要告诉学生如何学，而且要用正确的方法组织学生学，要因势利导，因人而異，鼓励学生探索、实践、摸索一套对自己行之有效的方法，把学知识变为学方法、练能力。在教学过程中，要把教师的教法与学生的学法融汇在一起，即在教的过程中导学，在学生学的过程中科学的施教，调动学生学习的主动性，让其主动参与数学知识的学习过程，促进学生由“学会”向“会学”转变，由“会学”向“善学”发展，提高自主学习的能力。
例如，教学“商不变的性质”时，教师通过引导学生对一组除法算式的有序观察：
24÷4=6，
120÷20=6，
240÷40=6，
2400÷400=6，
4800÷800=6。
从上往下看，被除数和除数都扩大了相同的倍数：从下往上看，被除数和除数都缩小了相同的倍数，它们的商不变，由此培养了学生观察的目的性和顺序性。在此基础上，进一步引导学生对这组除法算式进行分析，进而概括出“商不变的性质”，从而培养了学生的逻辑思维能力和归纳概括能力，促进了学习的自主性。
学生学习数学的自主学习的意识和能力不是与生俱来的，学生在数学学习中，是否能够自主学习以及怎样自主学习，则要看数学教师怎样根据学生的水平和教学内容的特点进行相应的指导，只有在教师有意识的培养和指导下，激发学生学习数学的动机，培养数学学习的兴趣，教会数学学习的方法，才能使学生在数学学习中，形成自主学习的意识，增添学生自主学习的动力，提高自主学习的能力，从而充分发挥学生的主体性，促进学生素质的全面提高。
参考文献
[1] 付海伦.数学教育发展概论[M].科学出版社，2010.
[2] 蔡上鹤. 面向21世纪的需要，全面提高学生素质[J]. 数学通讯，2000.
[3] 金成梁. 小学数学课程与教学[M]. 南京大学出版社，2013.
关键词：数学教学;学生;自主性;主体性
旧的教学思想和教学模式，使学生常常处于被动受压抑的状态，他们的主动性、积极性、创造性得不到发挥，课堂教学效果难以提高。为此，数学教学中，应着力于培养学生学习数学的自主性，培养学生独立获取的能力和勇于探索的精神，促使学生主动学习，主动发展，把学习的主动权真正还给学生，充分发挥学生的主体性，这是教育发展的需要，也是提高学生综合素质的需要。
1、激发学习动机，形成自主学习的意识
人的一切活动，无一不是在动机的推动下进行的，学生自主学习的行为也是由一定的学习动机所支配。人的动机是在需要的基础上产生的，个体一旦有了某种需要，就会想方设法满足它，当满足某种需要的条件，具备的时候，人的活动机能才可能出现。作为数学教师，应让学生由良好的学习数学知识的愿望，有明确的学习数学的目的，并对即将学习的数学知识发生较浓厚的学习兴趣，在这种情况下，数学教学才能得到学生主体意识的选择、支持，才能对学生知识、能力和个性品质的发展起作用。因此，数学教学中，要注意激发学习数学的动机，使学习数学知识成为学生的自觉要求，形成自主学习的意识，促使他们主动积极地参与数学学习。
例如，在讲解“解直角三角形的应用”时，由于学生已有关于测量的基本知识和方法，对实际用刻度尺进行度量有了深刻的印象，觉得学习“用解直角三角形的知识”来测量没有多大的意义。为了激发学生的学习动机，教师可在学生阅读教材相关内容的基础上，提问“如何测量一座山的高度？如何测量某条河的宽度？”，组织学生讨论，让学生明白“用解直角三角形的知识”来测量的方法在人们生活、工作中的实际需要，从而明确学习的目的、意义，从而激发学生学习“用解直角三角形的知识”来测量的动机，形成自主学习的意识和需求。
2、培养学习兴趣，增添自主学习的动力
兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。当一个人对某种事物发生兴趣，他就会对该事物表现出特别的关注，就会大胆的去探索并积极的从事与此有关的活动。学习兴趣是人们渴求获得知识，探索真理而带有感情色彩的意向性活动，它是一种认识兴趣，是在求知需求的基础上，通过学习活动体验到学习的乐趣而形成的，它既是学习的产物，又是促进今后学习的主要动力。现代科学研究表明：一个人做他感兴趣的工作，其工作效率及才能发挥可达80%以上，而做不感兴趣的工作，则只有20%左右。学生学习数学知识也是如此，而且，学生对学习产生兴趣，很大程度上来源于教师有目的的培养。因此，在数学教学中，培养学习数学的兴趣是数学教师的重要职责。要培养学生学习的兴趣，教师就要在教学中联系学生的实际和教材的特点，善于合理安排和精心设计，能在未知象已知转化的关键时刻，烘托课堂学习气氛，激起学生探索、追求的浓厚学习兴趣和求知欲望。学习兴趣可以增添学生自主学习的动力，学生对数学学习有兴趣，就会自主的、主动的去参与学习数学学习活动，就会饶有兴趣的研究数学问题，努力钻研，获取知识。
3、教会学习方法，提高自主学习的能力
有效的学习方法，是学生知识体系和能力结构的重要组成部分，是提高学生自主学习的前提。教改的最基本内容及真正目的是教给学生会学，指导学生掌握学习方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。授之以“鱼”固然重要，但授之以“渔”的方法更为重要，也就是获取知识的方法，是开启知识大门的“钥匙”。教师不仅要告诉学生如何学，而且要用正确的方法组织学生学，要因势利导，因人而異，鼓励学生探索、实践、摸索一套对自己行之有效的方法，把学知识变为学方法、练能力。在教学过程中，要把教师的教法与学生的学法融汇在一起，即在教的过程中导学，在学生学的过程中科学的施教，调动学生学习的主动性，让其主动参与数学知识的学习过程，促进学生由“学会”向“会学”转变，由“会学”向“善学”发展，提高自主学习的能力。
例如，教学“商不变的性质”时，教师通过引导学生对一组除法算式的有序观察：
24÷4=6，
120÷20=6，
240÷40=6，
2400÷400=6，
4800÷800=6。
从上往下看，被除数和除数都扩大了相同的倍数：从下往上看，被除数和除数都缩小了相同的倍数，它们的商不变，由此培养了学生观察的目的性和顺序性。在此基础上，进一步引导学生对这组除法算式进行分析，进而概括出“商不变的性质”，从而培养了学生的逻辑思维能力和归纳概括能力，促进了学习的自主性。
学生学习数学的自主学习的意识和能力不是与生俱来的，学生在数学学习中，是否能够自主学习以及怎样自主学习，则要看数学教师怎样根据学生的水平和教学内容的特点进行相应的指导，只有在教师有意识的培养和指导下，激发学生学习数学的动机，培养数学学习的兴趣，教会数学学习的方法，才能使学生在数学学习中，形成自主学习的意识，增添学生自主学习的动力，提高自主学习的能力，从而充分发挥学生的主体性，促进学生素质的全面提高。
参考文献
[1] 付海伦.数学教育发展概论[M].科学出版社，2010.
[2] 蔡上鹤. 面向21世纪的需要，全面提高学生素质[J]. 数学通讯，2000.
[3] 金成梁. 小学数学课程与教学[M]. 南京大学出版社，2013.