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语文的文本知识具有高度的抽象性、概括性和逻辑性，在小学语文教学中巧妙地运用多媒体为学生提供丰富形象的感知内容，可以激发学生的学习情趣和主动探究意识、发展学生的思维，从而提高学生语文综合素养。那么，如何巧用信息技术优化小学语文教学呢?
一、巧用信息技术丰富学生感知，激发其求知兴趣
学生有兴趣学习时注意力一定高度集中，记忆力明显增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。信息技术集音、像、动画于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及它们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的知识具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解语言文字，感悟内涵，领悟语文思想等。如教学《莫高窟》一课时，課文中虽配有插图，但仅靠几张插图不足以感受莫高窟精妙绝伦的彩塑、丰富多彩的壁画和弥足珍贵的藏经洞。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，结合网上寻找到的有关莫高窟的媒体资料，运用现代教育技术手段多样化的特点，引导学生结合课文进行欣赏。这生动逼真的形象和视觉效果，刺激了学生的感官，充分唤起学生的学习兴趣，学生的积极性顿时被调动起来。并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。不仅对莫高窟的全貌有了印象，而且对其中彩塑的大小和神态、壁画的种类和色彩等也有了更清晰的认识，接着让学生展开合理的想象，分小组设计解说词，轮流担当导游，学生的情绪之高是教学之前所没有预料到的，教学效果确实很好。
二、巧用信息技术探微入里，突破教学难点
在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以开展抽象思维活动，从而影响了对课堂教学难点的深入理解和准确把握。运用信息技术能为学生展示多角度、多方位、多层次的观察空间，创设逼真的情景，让学生凭借具体形象去感受，体验抽象的事物，进而突破难点，有效地提高教学效果。如教学《丰碑》一课，文章中“风更狂、雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这一节是全文的中心段，也是教学的难点。如何突破、解决难点呢？可以运用信息技术制作三幅连续的动感画面：第一幅即书中原图；第二幅是叠加风的声音，叠加大雪的画面，同时放大军需处长在风雪中的形象，以体现“风更大了，更狂了，军需处长被封雪覆盖显得更加高大了”的内蕴；第三幅则是军需处长的形象淡化，而后出现一座晶莹的丰碑，并在丰碑上刻上军需处长的名字。学生看着一幅幅生动直观的画面，听着教师动情的朗读，深刻领悟了教学内容，突破了教学难点。
三、巧用信息技术凸现本质，发展学生思维
感知愈具体，表象形成就愈清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立概念，培养能力。信息技术辅助教学的设计应以凸现对象的本质属性、实现课堂教学的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能、发挥每个学生的聪明才智。如教学《乌鸦喝水》一课时，教师用多媒体课件演示完乌鸦喝水的过程后，学生都为乌鸦的聪明称绝。教师抓住时机问：“有没有其它更好的办法可以喝到水？”学生一下子活跃起来，使孩子置身于探索问题的情境中，思维异常活跃：有的说用石头打掉瓶颈；有的说用吸管喝水……这些独特的见解正是创新意识的萌芽。
四、巧用信息技术调节学生情绪，集中注意力
人是有理智的，也是有情感的，学习既有理智支配，也受情感的影响。人的心理作用既有有意识的，也有无意识的。教育教学工作应把每个学生看作一个整体，全面发挥个体的学习能力。运用信息技术辅助教学，可以做到文字与形象结合、声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，既调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力。如在《一夜的工作》一课的教学中可充分运用信息技术辅助教学。教师播放一些关于总理的故事的影片在学习课文前放给学生看，让学生对总理的形象和为人有了大概的了解后，再在学生自学生字词后观看总理逝世后十里长街送总理的画面，学生为之感动，并从心底想学习课文，进一步了解总理的一些事迹，从而培养了良好的学习习惯，使单调的文本变得富有情感，课堂气氛随内容而有序变化，学生的注意力高度集中。
五、巧用信息技术提高学习效率，增大学生接受能量
阅读是提高学生语文素养的最直接最现实的方法和途径，然而，阅读也有一个由少到多，由低到高的循序渐进的过程。没有阅读量的积累，难有阅读质的飞跃。因此，新课标提出：“小学生课外阅读不少于150万字。”这个指标如何落实？信息技术的优势具有不可或缺的现实意义。由于每个人知识技能、个性心理及生活规律的不同，读书时间、读书地点的选择和安排必然存在着差别。网络就像一个万能魔术师，开发其极其丰富的语文课程资源，给学生提供具体可感的语言材料，切实扩大了学生的课外阅读量。如在语文每个单元的教学中，围绕单元主题，扩大学生阅读量，使零散、片断的知识条理化、系统化，便于理解掌握与延伸拓展，增大课堂容量，开拓学生的思路，从而培养学生自主学习的能力，达到优化课堂教学的目的。
信息技术以其生动形象、音形兼备的特点吸引着学生，具有独特的优势。教师在使用中只要把握好多媒体服务于学生学习的需要，适时适当巧妙地介入才能恰到好处，达到教学最优化。
一、巧用信息技术丰富学生感知，激发其求知兴趣
学生有兴趣学习时注意力一定高度集中，记忆力明显增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。信息技术集音、像、动画于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及它们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的知识具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解语言文字，感悟内涵，领悟语文思想等。如教学《莫高窟》一课时，課文中虽配有插图，但仅靠几张插图不足以感受莫高窟精妙绝伦的彩塑、丰富多彩的壁画和弥足珍贵的藏经洞。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，结合网上寻找到的有关莫高窟的媒体资料，运用现代教育技术手段多样化的特点，引导学生结合课文进行欣赏。这生动逼真的形象和视觉效果，刺激了学生的感官，充分唤起学生的学习兴趣，学生的积极性顿时被调动起来。并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。不仅对莫高窟的全貌有了印象，而且对其中彩塑的大小和神态、壁画的种类和色彩等也有了更清晰的认识，接着让学生展开合理的想象，分小组设计解说词，轮流担当导游，学生的情绪之高是教学之前所没有预料到的，教学效果确实很好。
二、巧用信息技术探微入里，突破教学难点
在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以开展抽象思维活动，从而影响了对课堂教学难点的深入理解和准确把握。运用信息技术能为学生展示多角度、多方位、多层次的观察空间，创设逼真的情景，让学生凭借具体形象去感受，体验抽象的事物，进而突破难点，有效地提高教学效果。如教学《丰碑》一课，文章中“风更狂、雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这一节是全文的中心段，也是教学的难点。如何突破、解决难点呢？可以运用信息技术制作三幅连续的动感画面：第一幅即书中原图；第二幅是叠加风的声音，叠加大雪的画面，同时放大军需处长在风雪中的形象，以体现“风更大了，更狂了，军需处长被封雪覆盖显得更加高大了”的内蕴；第三幅则是军需处长的形象淡化，而后出现一座晶莹的丰碑，并在丰碑上刻上军需处长的名字。学生看着一幅幅生动直观的画面，听着教师动情的朗读，深刻领悟了教学内容，突破了教学难点。
三、巧用信息技术凸现本质，发展学生思维
感知愈具体，表象形成就愈清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立概念，培养能力。信息技术辅助教学的设计应以凸现对象的本质属性、实现课堂教学的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能、发挥每个学生的聪明才智。如教学《乌鸦喝水》一课时，教师用多媒体课件演示完乌鸦喝水的过程后，学生都为乌鸦的聪明称绝。教师抓住时机问：“有没有其它更好的办法可以喝到水？”学生一下子活跃起来，使孩子置身于探索问题的情境中，思维异常活跃：有的说用石头打掉瓶颈；有的说用吸管喝水……这些独特的见解正是创新意识的萌芽。
四、巧用信息技术调节学生情绪，集中注意力
人是有理智的，也是有情感的，学习既有理智支配，也受情感的影响。人的心理作用既有有意识的，也有无意识的。教育教学工作应把每个学生看作一个整体，全面发挥个体的学习能力。运用信息技术辅助教学，可以做到文字与形象结合、声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，既调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力。如在《一夜的工作》一课的教学中可充分运用信息技术辅助教学。教师播放一些关于总理的故事的影片在学习课文前放给学生看，让学生对总理的形象和为人有了大概的了解后，再在学生自学生字词后观看总理逝世后十里长街送总理的画面，学生为之感动，并从心底想学习课文，进一步了解总理的一些事迹，从而培养了良好的学习习惯，使单调的文本变得富有情感，课堂气氛随内容而有序变化，学生的注意力高度集中。
五、巧用信息技术提高学习效率，增大学生接受能量
阅读是提高学生语文素养的最直接最现实的方法和途径，然而，阅读也有一个由少到多，由低到高的循序渐进的过程。没有阅读量的积累，难有阅读质的飞跃。因此，新课标提出：“小学生课外阅读不少于150万字。”这个指标如何落实？信息技术的优势具有不可或缺的现实意义。由于每个人知识技能、个性心理及生活规律的不同，读书时间、读书地点的选择和安排必然存在着差别。网络就像一个万能魔术师，开发其极其丰富的语文课程资源，给学生提供具体可感的语言材料，切实扩大了学生的课外阅读量。如在语文每个单元的教学中，围绕单元主题，扩大学生阅读量，使零散、片断的知识条理化、系统化，便于理解掌握与延伸拓展，增大课堂容量，开拓学生的思路，从而培养学生自主学习的能力，达到优化课堂教学的目的。
信息技术以其生动形象、音形兼备的特点吸引着学生，具有独特的优势。教师在使用中只要把握好多媒体服务于学生学习的需要，适时适当巧妙地介入才能恰到好处，达到教学最优化。