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摘要：新课改背景之下，初中道德与法治教學工作中还存在很多问题，不能确保教育工作效果，严重影响整体教育质量与水平。因此，初中道德与法治教师在实际工作中应该树立正确观念意识，采用有效措施调动学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，将各种先进教学法的积极作用全面发挥出来，改善教学工作现状，为其后续发展夯实基础。
关键词：新课改背景;初中道德与法治;教学效率
前言：
初中道德与法治的教学工作中，教师应积极采用小组合作教学法、情境模式与提问教学法、理论整合实践操作教学法、沟通性教学法等开展相关教育指导工作，增强各方面的教育指导工作效果与水平，培养学生的良好素养与道德素质，达到预期的教育工作目标。
一、初中道德与法治教学工作现状
目前在初中道德与法治的教育工作中，学生的学习存在问题，教师在教学方面也有所不足，如果不能有效进行教育改革，将会对各方面的教育指导工作造成不利影响。具体表现为：
（一）学生学习存在问题
目前多数初中学生的思想受到传统思维的局限性影响，在课堂学习的过程中，一味记录教师所讲解的具体内容，将教师作为课堂中的主体，学生自身缺乏一定的自主学习观念意识，不能积极参与到课堂学习活动中。部分学生在学习的过程中，甚至只为了考试成绩，没有充分意识到道德与法治和社会实践之间的联系，这样的学习理念与新课改的要求相互违背。与此同时，初中道德与法治的相关知识具有抽象性特点，学生很难直接理解，对相关知识的学习自信心会逐渐降低，难以有效提升学习水平。
（二）教师教学存在问题
初中道德与法治课堂教学的过程中，教师还存在很多问题，首先，多数教师的教学工作缺乏专业性，难以按照新课改的要求培养学生掌握理论知识与实践操作技能，这样很容易对各方面的教学指导工作造成不利影响。部分教师在日常教学中，还在沿用传统教学方式，难以采用多元化的教学方法培养学生学习能力、兴趣与积极性，这样会导致教育工作质量和效果降低，无法从根本上调动学生的学习兴趣，对各方面教育工作的实施会造成不利影响。
二、新课改背景下提高初中道德与法治教学效率的措施
新课改的背景之下，初中道德与法治教师在实际教学工作中，应该形成正确观念意识，采用有效措施开展各方面指导工作，全面提升教学工作效率。具体措施为：
（一）营造真实教学情境
从本质上来讲，初中道德与法治的课程内容具有抽象性特点，知识点与内容十分枯燥，教师采用传统的教学方式，很难激发学生的学习兴趣。在此情况下，教师就需要按照新课改的相关要求，结合具体状况，采用情景化的教学方式开展工作，将现实生活中的各种实例融入到课堂中，为学生营造良好环境氛围，调动学生的学习兴趣与积极性。
（二）合理应用课堂提问教学法
初中学生在学习道德与法治知识的过程中，问题的思考与理解能力较为重要，如果问题思考能力较低，将无法全面理解相关的道德与法治抽象性知识，严重影响学习效果。因此，教师在实际教学工作中应该采用提问教学法开展工作，借助问题的提出引导学生学习知识点，从而促使其学习效果与水平的增强，改善目前的教育工作现状。如：教师带领学生学习《理解权利义务》课程知识，可先为学生提出问题“我们公民的基本权利是什么？我们公民的基本义务是什么？”，在提出问题之后要求学生自主学习相关知识，相互之间进行探讨与分析，自主性的寻找解决问题的答案，这样在问题的驱动与引导之下，学生可以全面学习相关知识内容，增强对知识的理解能力。在学生自主学习与解决问题之后，教师可以按照学生的学习特点与需求，合理的开展教育指导工作，为学生全面讲解各种知识内容，增强整体教学指导效果[1]。
（三）采用小组合作教学模式
初中道德与法治课程教学工作中，教师应该将学生作为主体，采用小组探讨合作的方式进行教学指导，将学生分成几个学习小组，要求小组学生相互探讨，共同讨论如何学习相关的知识，不再机械性记忆其中的内容，而是在新课改的背景之下全面培养学生的知识理解能力、团队合作能力，不再局限于传统的课堂教学，优化各方面的教育工作模式与机制[2]。
如：教师带领学生学习《民主与法治》课程知识，可将学生分成几个小组，要求小组学生全面分析“追求民主价值”、“全面依法治国”相关内容，小组之内的学生相互沟通交流，探讨相关的知识内容，这样不仅可以全面增强学生的学习效果与水平，还有助于改善教育现状，增强各方面的教学指导效果[3]。
（四）理论知识与实践操作整合教学
初中道德与法治课堂教学，主要目的在于培养学生的良好素养，引导学生树立正确的法治观念意识，并形成良好的道德素养。在此过程中，教师应该全面指导学生学习相关的理论知识，将理论知识与实践操作相互整合，有效培养学生的实践操作能力，这样在一定程度上可以促使学生综合素质的提高。初中道德与法治教师在教学工作中，应该转变传统的理论化教学模式，以免学生对教学形成厌恶情绪，在理论知识与实践操作相互整合的情况下，培养学生良好的学习能力，增强各方面的教育指导工作水平[4]。
如：教师带领学生学习《维护国家利益》课程知识的过程中，可先引导学生学习理论知识，然后为学生设置社会中的维护国家利益实践操作项目，使得学生在学习理论知识之后参与到实践操作活动中，全面培养学生的学习能力。在此期间教师还需与学生之间相互沟通交流，在合理进行沟通交流的情况下，营造出和谐的教学氛围[5]。
结语：
新课改的环境背景之下，初中道德与法治教学工作中，教师应该树立正确观念意识，遵循科学化的教学原则，将理论知识与实践操作内容相互整合，并采用小组合作教学法、师生沟通教学法等完成相关教学指导工作，打破传统教育工作模式的局限性，并通过科学化与合理化的教学方式培养学生的学习能力与学习兴趣，从根本上提升各方面的教学指导工作质量。
参考文献：
[1]张克贵.课改背景下提高初中道德与法治教学效率的途径探索[J].考试周刊，2019，4（90）：13-14.
[2]聂方舟.通过案例教学提高初中道德与法治教学效率[J].科教导刊-电子版（下旬），2019，34（8）：115-239.
[3]颜昌兴.提高初中道德与法治课堂教学效率的思考[J].科学咨询，2019，36（34）：133-155.
[4]张军.浅议如何提高初中道德与法治的教学效率[J].考试周刊，2019，11（77）：109-110.
[5]林成存.提高初中道德与法治教学效率的有效途径探索[J].教师，2019，23（25）：78-79.
关键词：新课改背景;初中道德与法治;教学效率
前言：
初中道德与法治的教学工作中，教师应积极采用小组合作教学法、情境模式与提问教学法、理论整合实践操作教学法、沟通性教学法等开展相关教育指导工作，增强各方面的教育指导工作效果与水平，培养学生的良好素养与道德素质，达到预期的教育工作目标。
一、初中道德与法治教学工作现状
目前在初中道德与法治的教育工作中，学生的学习存在问题，教师在教学方面也有所不足，如果不能有效进行教育改革，将会对各方面的教育指导工作造成不利影响。具体表现为：
（一）学生学习存在问题
目前多数初中学生的思想受到传统思维的局限性影响，在课堂学习的过程中，一味记录教师所讲解的具体内容，将教师作为课堂中的主体，学生自身缺乏一定的自主学习观念意识，不能积极参与到课堂学习活动中。部分学生在学习的过程中，甚至只为了考试成绩，没有充分意识到道德与法治和社会实践之间的联系，这样的学习理念与新课改的要求相互违背。与此同时，初中道德与法治的相关知识具有抽象性特点，学生很难直接理解，对相关知识的学习自信心会逐渐降低，难以有效提升学习水平。
（二）教师教学存在问题
初中道德与法治课堂教学的过程中，教师还存在很多问题，首先，多数教师的教学工作缺乏专业性，难以按照新课改的要求培养学生掌握理论知识与实践操作技能，这样很容易对各方面的教学指导工作造成不利影响。部分教师在日常教学中，还在沿用传统教学方式，难以采用多元化的教学方法培养学生学习能力、兴趣与积极性，这样会导致教育工作质量和效果降低，无法从根本上调动学生的学习兴趣，对各方面教育工作的实施会造成不利影响。
二、新课改背景下提高初中道德与法治教学效率的措施
新课改的背景之下，初中道德与法治教师在实际教学工作中，应该形成正确观念意识，采用有效措施开展各方面指导工作，全面提升教学工作效率。具体措施为：
（一）营造真实教学情境
从本质上来讲，初中道德与法治的课程内容具有抽象性特点，知识点与内容十分枯燥，教师采用传统的教学方式，很难激发学生的学习兴趣。在此情况下，教师就需要按照新课改的相关要求，结合具体状况，采用情景化的教学方式开展工作，将现实生活中的各种实例融入到课堂中，为学生营造良好环境氛围，调动学生的学习兴趣与积极性。
（二）合理应用课堂提问教学法
初中学生在学习道德与法治知识的过程中，问题的思考与理解能力较为重要，如果问题思考能力较低，将无法全面理解相关的道德与法治抽象性知识，严重影响学习效果。因此，教师在实际教学工作中应该采用提问教学法开展工作，借助问题的提出引导学生学习知识点，从而促使其学习效果与水平的增强，改善目前的教育工作现状。如：教师带领学生学习《理解权利义务》课程知识，可先为学生提出问题“我们公民的基本权利是什么？我们公民的基本义务是什么？”，在提出问题之后要求学生自主学习相关知识，相互之间进行探讨与分析，自主性的寻找解决问题的答案，这样在问题的驱动与引导之下，学生可以全面学习相关知识内容，增强对知识的理解能力。在学生自主学习与解决问题之后，教师可以按照学生的学习特点与需求，合理的开展教育指导工作，为学生全面讲解各种知识内容，增强整体教学指导效果[1]。
（三）采用小组合作教学模式
初中道德与法治课程教学工作中，教师应该将学生作为主体，采用小组探讨合作的方式进行教学指导，将学生分成几个学习小组，要求小组学生相互探讨，共同讨论如何学习相关的知识，不再机械性记忆其中的内容，而是在新课改的背景之下全面培养学生的知识理解能力、团队合作能力，不再局限于传统的课堂教学，优化各方面的教育工作模式与机制[2]。
如：教师带领学生学习《民主与法治》课程知识，可将学生分成几个小组，要求小组学生全面分析“追求民主价值”、“全面依法治国”相关内容，小组之内的学生相互沟通交流，探讨相关的知识内容，这样不仅可以全面增强学生的学习效果与水平，还有助于改善教育现状，增强各方面的教学指导效果[3]。
（四）理论知识与实践操作整合教学
初中道德与法治课堂教学，主要目的在于培养学生的良好素养，引导学生树立正确的法治观念意识，并形成良好的道德素养。在此过程中，教师应该全面指导学生学习相关的理论知识，将理论知识与实践操作相互整合，有效培养学生的实践操作能力，这样在一定程度上可以促使学生综合素质的提高。初中道德与法治教师在教学工作中，应该转变传统的理论化教学模式，以免学生对教学形成厌恶情绪，在理论知识与实践操作相互整合的情况下，培养学生良好的学习能力，增强各方面的教育指导工作水平[4]。
如：教师带领学生学习《维护国家利益》课程知识的过程中，可先引导学生学习理论知识，然后为学生设置社会中的维护国家利益实践操作项目，使得学生在学习理论知识之后参与到实践操作活动中，全面培养学生的学习能力。在此期间教师还需与学生之间相互沟通交流，在合理进行沟通交流的情况下，营造出和谐的教学氛围[5]。
结语：
新课改的环境背景之下，初中道德与法治教学工作中，教师应该树立正确观念意识，遵循科学化的教学原则，将理论知识与实践操作内容相互整合，并采用小组合作教学法、师生沟通教学法等完成相关教学指导工作，打破传统教育工作模式的局限性，并通过科学化与合理化的教学方式培养学生的学习能力与学习兴趣，从根本上提升各方面的教学指导工作质量。
参考文献：
[1]张克贵.课改背景下提高初中道德与法治教学效率的途径探索[J].考试周刊，2019，4（90）：13-14.
[2]聂方舟.通过案例教学提高初中道德与法治教学效率[J].科教导刊-电子版（下旬），2019，34（8）：115-239.
[3]颜昌兴.提高初中道德与法治课堂教学效率的思考[J].科学咨询，2019，36（34）：133-155.
[4]张军.浅议如何提高初中道德与法治的教学效率[J].考试周刊，2019，11（77）：109-110.
[5]林成存.提高初中道德与法治教学效率的有效途径探索[J].教师，2019，23（25）：78-79.