职高物理是为学生系统地学习专业课知识，进一步学习科学技术，接受专业培训而打基础的所以这要求学生必须具备较牢固的基础知识和基本技能，具备较强的观察实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力，然而职高学生来源较复杂，基础能力偏差的现象严重，从而造成学生对物理知识掌握的脱节，成绩偏低。这就要求教师在教学中，应重视对基础知识和基本技能的强化训练，深化提高学生的能力和素质。
　　
　　一、把握好教法原则是做好衔接教学的关键
　　
　　1　直观性原则
　　我们知道物理毕竟是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，有它客观的严格的规律性。职高物理教学，除了继续加深对概念的理解之外，还比较侧重从规律性方面教育培养学生思维方法，让学生重视概念和规律的建立过程，重在理解，同时使学生认清概念和规律所依据的物理事实，理解概念和规律的含义，认识相关知识的区别和联系，学会研究问题的方法。因此，宜在教学中充分利用现代化的教学手段，加强直观性的教学。通过挂图、模型、投影片、微机等进一步加深理解，明确认识。
　　2　循序渐进原则
　　在教学实施中，学生掌握知识点有慢有快，这是正常的，我们应保持足够的耐心，做到教学工作循序渐进，不应求快，而应求稳。另一方面，我们还应理解初中教学内容要求较低，学生学得比较轻松，而进入高中毕竟要求高、内容多、难度大，容易使学生难以适应，造成学习困难，情趣低落，信心不足的不良影响。因此，在具体实施教学中要适当降低教学要求，放慢教学进度，而后酌情加快教学节奏，使学生有一个逐步适应职高物理学习的过程，进一步激发学生的学习兴趣。
　　3　因材施教原则
　　职业高中由于生源问题给教学工作带来一定的困难，因而接收学生后，要尽快研究学生的情况，以便有针对性地开展教育教学工作，对于好学生要保持他们原有的信心和个性，让他们充分发挥积极带头作用，对于成绩差的学生，千万不得挫伤他们学习积极性，自始自终要热情善待，让他们奋起直追，迎头赶上。而且他们中大部分学习较认真，但基础知识一般，学习心有余而力不足，上高中后最感不适应的也就是这类学生，分化大的也是这部分学生。他们大部分渴望取得好成绩，希望得到老师、同学的尊重和表扬，在衔接教学过程中还可多与班主任、家长取得联系，互相配合，促其向好的方面转化。另一方面，要适当采取一些补救措施，为他们补缺补漏，以帮助他们逐步跟上其他同学，恢复学习的兴趣和信心。
　　在衔接教学中切忌“一刀切”，应坚持贯彻因材施教的原则，设计题目要有梯度，实行分层教学、分类指导，一切要从实际出发，以人为本，因材施教。逐步做到举一反三、触类旁通，为各类学生创造成功的机会，让他们在学习中体会到成功的喜悦，增强他们不断进取的欲望和信心。
　　
　　二、正确处理好几个问题，是做好衔接教学的保证
　　
　　1　注意学生的兴趣培养
　　教师要重视序言的教学，在序言的讲解中，要有意识地通过“演示实验”、科学家的故事、多媒体演示、参观实验室、联系日常生活、生产中的物理现象等，将精彩的物理现象和图像立体地展示在学生面前，从而唤起他们学习物理知识的兴趣，激发起他们的学习动力，营造学习物理的良好氛围。
　　2　加强阅读指导，培养良好的阅读习惯
　　阅读是学生掌握知识的重要途径之一，帮助学生培养良好的阅读习惯是很有必要的。因此，在衔接教学中，有意识地指导学生阅读材料，精心编拟阅读提纲，使学生在阅读过程中加深理解和掌握物理概念，引起学生阅读的兴趣，培养学生阅读习惯。
　　3　加强学法指导，培养良好的学习习惯
　　要使学生思维方式从形象的思维方式逐步向抽象思维方式过渡，在充分发挥学生机械记忆强的特点的同时，还须注意学生意义记忆的能力形成，采用比较、分析、综合等方法启发学生对问题进行思考，改变死记硬背的方法，逐步培养他们进行抽象逻辑思维的能力。在此，不仅让学生知其然，更要让学生知其所以然，搞清楚知识的来龙去脉，提示新知识的过程、例题探讨、解题方法和总结规律，使学生对所学的知识理解得更加深刻，彻底改变学生生搬硬套的做法，培养学生独立钻研、自觉学习的好习惯。
　　4　重视培养学生的物理思维能力
　　物理思维方法是物理的精髓，是把知识转化为解决问题能力的桥梁。在衔接教学中要适当加强物理思维方法的教学与渗透，培养和锻炼学生思维的广阔性和灵活性，以提高学生的能力。
　　
　　责任编辑　杨博