摘要：就业质量提升背景下的职业指导，需要以学科化的思维厘清职业指导理念、以专业化的发展提升职业指导内涵、以扎实化的工作提升学生职业素养、以针对性的指导提升工作满意度，最终实现就业质量的不断提升。当然，就业质量提升背景下职业指导的做法、策略远不止于此，时代的变迁、环境的不同、对象的差异也会导致职业指导的差异，还需要职业指导人员根据具体情况，与时俱进地开展工作，不断总结、不断提升，推动职业指导工作的质量迈上新的台阶，以实现就业质量的有效提升。
　　关键词：就业质量；高校职业指导；策略
　　职业指导不仅是指为了帮助大学生就业而进行的指导，还侧重于指培养大学生综合素质、就业能力、择业观念、就业竞争力等方面的专业指导。随着高等教育内涵式的发展，各高校与社会经济的联系日益密切。做好高校学生职业指导工作，是保证人才资源优化配置、推进中国特色社会主义事业不断发展的需要，是保持社会稳定大局的需要。
　　一、我国高校职业指导工作的现状
　　职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人提供咨询、指导及帮助的过程。我国高校职业指导工作在高等教育改革不断深入的背景下，有其自身独特的发展规律，但始终遵循这一基本过程：以高校大学生为指导对象，以实现人职匹配为最终目标，根据社会就业形势、政策法规以及对大学生需求的特点，引导大学生结合自身优劣势，运用职业分析评价工具恰当地确定自己的职业方向和目标，并为其提供各种咨询、指导和帮助。目前，我国高校职业指导工作主要表现出以下几个特征：一是依靠政策引领方向，依靠规章制度约束，国家和各级政府都会颁布相关的职业指导政令、制度，保持高校就业指导工作的稳定发展环境；二是洋为中用，积极借鉴国外高校职业指导模式，开始进入职业生涯规划指导与就业指导并举阶段；三是职业指导培训系统和管理工作不断加强，高校职业指导队伍逐渐专业化；四是职业指导呈现多元化发展，受众范围不断扩大，但理论研究还不够深入，真正意义上的职业指导体系还未完全建立。
　　二、我国高校职业指导工作存在的问题
　　就当前我国高校职业指导工作而言，主要存在三方面的问题：专业职业指导人员不足。大部分高校达不到教育部所要求的职业指导人员与在校学生1：500的比例，很多高校只有少数的专业职业指导人员，部分还由辅导员兼任；高校职业指导人员的专业素养不高。除了相关的就业及指导部门外，大部分职业指导人员由辅导员兼任，而辅导员大部分没有经过专业的职业指导培训，专业化水平较低；职业指导人员队伍不稳定。职业指导人员大部分由辅导员组成，然而辅导员的工作性质流动性大，岗位变动的发生概率较高，从而导致职业指导工作在岗位变动的时候会出现断层现象。基于以上三个方面问题，首先，高校应配置足够的职业指导人员，从而在数量上支持职业指导工作的发展；其次，高校应强化职业指导人员的思想业务观念，增强职业指导人员的服务意识，提高其事业心及责任感。同时，高校应为职业指导人员创造条件进修，组织参观学习，鼓励职业指导人员参加培训并考取职业资格证书，实现职业指导人员的专业化，学校职业指导体系建设的系统化。
　　三、推动高校职业指导工作发展的有效途径
　　（1）网络求职面试，开辟新的职业选择模式。网络技术的发展更新速度迅猛，运用范围也更加广泛，网上求职已成为毕业生求职的一种新方式，其快捷性和便利性更受毕业生青睐。同时，网络求职的方式，让毕业生通过网上筛选及匹配信息，直接向用人单位投递简历，从而有效减少了求职所需时间及成本。由于网络求职的广泛应用，视频面试也逐渐被毕业生及用人单位接受，毕业生只需运用电脑媒介即可完成用人单位的面试。这种基于双重了解的全新交流互动方式，能使用人单位和求职者足不出户就完成面试，节约了求职者和用人单位的时间，也有助于一些高级人才摆脱不善于面试的尴尬。
　　（2）加强高校职业指导人员梯队管理和专業化培养。高质量的职业指导工作开展需要投入专业化、高水平的指导人员，所以在构建职业指导体系时，要加强师资队伍建设。首先，高校应成立专门的职業指导研究部门，设立师资发展培训中心，建立良性的职业指导师资队伍管理、培训常态化机制，同时要建设相应的考核晋升制度，严把关口，促进职业指导老师不断提升，提高工作创新能力；其次，要加强校企合作交流，让年轻教师进入企业挂职学习，吸收实践经验，另一方面，高校要多邀请企业名家、资深职业指导师进入校园开展培训，举办经验交流沙龙，形成系统的培训机制，实现师资队伍的专业化建设；最后，在人员分布和职责分工上，要建立起自上而下的多级师资梯队，合理配置能力资源，让每个职业指导老师能够做好自己的职业定位和生涯发展规划，增强职业归属感。
　　（3）更新理念，合理规划课程体系。当前形势下，职业指导不能仅局限于指导学生找到一份好工作，在培养模式不断改革创新的背景下，高校必须把握好外部就业形势、课程改革内容、学生能力、兴趣等多方面的契合关系，做到人职的发展性匹配，树立全程指导生涯规划的工作理念，在课程体系设置上，要建立起一套从入学到毕业，甚至毕业后的课程体系和跟踪制度。例如，对大一学生进行专业知识指导、兴趣引导和培养，大二学生注重综合素质和能力培养，大三学生注重分流引导，就业观念、生涯规划的定型，大四学生注重就业政策教育、择业方法和技巧的指导，并且在每一阶段，都要注重个性化、多角度的分类指导。要注重解决学生的实际问题，针对不同的阶段性问题，适时对课程体系进行调整，做到动态匹配，切实提高指导效果。
　　综上，大学生就业“难”，有教育改革带来的系统性原因，但也有择业者主观方面的原因，诸如“有岗不就”“下一个更好”“高不成，低不就”等消极就业观念。究其原因，大学生在职业生涯规划过程中，还不能正视高等教育改革带来的“阵痛”，也没有有效把握好随之而来的机遇，对自身定位不准或对职业期望太高。新形势下的高校职业指导工作，要紧紧把握好高等教育发展规律和方向，把深化教育教学改革和职业指导工作有效结合起来，帮助大学生树立正确、积极的择业观。