摘 要：著名美术教育家罗恩?菲尔德在《创造与心智的成长》一书中说：“在艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富于创造力而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力并将之应用与生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就达成。”罗恩?菲尔德强调了美术教育的“一项重要目标”即培养儿童的创造力，而今的素质教育也正是强调了这一点，中学美术教育以训练学生的创造性思维并能创造出想象中的艺术形象为任务之一。而在实际的教学工作中如何提高和加强学生的创造呢？下面谈谈我在教学中的具体做法，仅供同仁志士参考。
　　关键词：艺术教育；素质教育；创造性思维；能力；效果
　　一、抓住关键培养学生的绘画兴趣
　　每个孩子都有着纯洁、天真的内心世界，有着各不相同的美好梦想和对身边事物的种种不同感受，如果用绘画的方式将这些喜好、感受、梦想等表现在纸上，便会产生一幅幅内容各异、色彩斑斓、充满情感的儿童美术作品。而在这个过程中，学生是主体，教师只是引导他们根据自身的想象和思维表现在纸上，更好更完美地表达他们的情感、感受，激发他们的创作欲。
　　于是在教学中，摸索到了适应学生兴趣的《自由画课》，就是根据学生爱玩、爱凑热闹的天性，让他们发挥喜好，充分发挥自己的个性，从而拓宽学生的创造力，培养学生的绘画興趣。如：先让一些表现力较强的同学在黑板上画自己想到的美好事物，或者喜欢的人物、蓝天白云、花鸟鱼虫等等，首先吸引全班同学的注意力，吸引他们主动参与，当学生画满黑板，集体（自己）来欣赏，内容丰富多彩，虽然在一起各画各的相互之间没有联系，但是在欣赏中相互比较、相互议论，这样充分发挥他们的主观能动性，然后再让学生根据自己的画讲故事，激发他们的想象，拓宽他们的思维。学生边看黑板上的画，边发表自己的奇思、异议、妙想，课堂气氛活跃，对于激发学生的绘画兴趣有很大的提高。
　　二、保护学生创造潜力，激发学生主动创造
　　中小学生天性爱美，喜欢手工制作、画画，他们会借用手中的画笔来表达描绘看到的和想到的。他们是认真地用心灵去绘画，他们通过自己的手、天真的心灵、顺其自然的线条、无拘无束的涂抹来展现自己看到的想到的生活中美好的东西，毫无做作之气。虽然没有控制形的能力，在画家的眼中画是什么都不是，但作为教师就应把他们的画当做一粒未破土的种子，但却像无意中孕育了一颗新生命。这时老师就要积极引导，鼓励他们自己动手自己画，去理解他们的画，而不是刻意教导他们怎样画，用什么方法、技法，因为还未出土的种子暂时还不需要“剪枝、锄草”。
　　根据学生的想象思维来培养他们的创造力。开设了自由发挥课，既是我给他们提供意境或客观条件，由他们自己来想象、添加，又运用他们学过的古诗，根据诗中的意思或诗中是用字词来描绘一幅作品，通过这样的机会，使学生有一个充分展示自我的空间来发挥自己的潜能，去创造新奇的东西，这样，不仅加深了学生对诗的理解、记忆，而且提高了学生的创造力和想象力。
　　三、创造与技能相同步
　　在学生学习的过程中，决不能毫无目的地放任学生自由发展，那样会使他们在原有的基础上盲目重复不前。讲授必要的技法，如：画面的安排、人物动作、物品的特征等都不可忽视，如果忽视基础和技能的学习就会导致美术课质量的下降，更产生学生厌学现象，所以学生掌握一定的技法不但能让他们体验到成功的快乐，而且能增强他们的自信，拓宽他们的知识面。
　　在人们观念中似乎一切事物只有惟一的正确答案，这就使学生思维僵化呆板，通过启发、诱导等手段使他们打破习惯性思维的干扰，不是封闭而是开放。
　　通过这些方法，在教学过程中也收到一些良好的效果。学生也多次获奖，这使我信心倍增，对学生的美术充满激情，但经验不足，望各位同仁志士多多指点，共同探讨。
　　参考文献
　　［1］ 罗恩?菲尔德.《创造与心理的成长》.