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【摘 要】作为教师，大家都会追求有效甚至高效课堂。如何让语文课堂有效？有人这样评论一堂课：学生喜欢上的就是一堂好课。这个评论引起了我的共鸣，一堂好课无疑就是有效的。著名教育心理学家张梅玲教授也说课堂有效性的核心是爱学和会学。可见学生喜欢上、爱上是有效的前提；会学、学会是有效的体现。
【关键词】高效课堂 爱学会学
下面结合我的教学实践说说语文课堂教学有效性的几点看法。
一.让学生爱上语文
学生爱上语文关键在语文教师。语文教师要有独特风格如风趣、幽默，机智、灵活，知识渊博……教师自身的魅力吸引学生，学生就会受教师的熏陶喜欢上语文课。这就要求教师应做到以下两点：
1.注重自身能力的挖掘
有的教师很能用情感感染学生，用激情的语言调动学生积极性；有的教师机智幽默。有这样一位教师正在讲辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，有个同学迟到了，一声“报告”中断了师生的教学，迟到的学生有些尴尬，其他学生也很紧张。没想到教师说：“是什么原因让你误了和我们一起梦回吹角连营？快进来吧！”同学们都轻松地笑了。教师机智幽默的一句话既化解了学生的尴尬，又活跃了课堂气氛。我擅长运用讲故事来吸引学生兴趣。如学习《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一课，这是雨果的一篇激情的演讲词，可是如果学生不了解有关伏尔泰的生平事迹，就无法理解演讲内容，就不会体会充满激情的语言风格，为了解决这一问题，我就讲了关于伏尔泰的两个故事《卡拉斯事件》和《伏尔泰之死》。有的教师善唱，如廊坊师院的刘银花教授曾以一曲《但愿人长久》镇住了一群淘气包，而后使他们自愿跟老师学习了苏轼的词《但愿人长久》。
总之，我们教师要扬长避短，努力挖掘自身能力，让学生欣赏教师，才能爱上这个教师的课。
2.教师要重视课前的充分准备
（1）深入研究文本
教师不但要熟悉文本内容，熟悉到可以用个性化的语言来解读的程度，还应熟悉作者及写作背景，并在适当的时机渗透给学生，会让学生对文本理解更深刻。如人教版八年级上第二单元杨绛的散文《老王》的写作背景是文革时期，教师要深入了解文革期间杨绛夫妇的遭遇，他们不但被下放锻炼，还被剃了阴阳头进行游街示众、打扫厕所。他们本身够不幸的了还要关心生活在社会底层的老王，足以体现杨绛的善良。而在当时那样的社会，连亲人都要与被扣上帽子游街的人划清界限以免受牵连，老王却全然不顾帮助杨绛一家，可见老王的善良。这种善良之举只有放在时代背景下看才能感受它的厚重。如果教师轻描淡写在第一课时就介绍了写作背景，就不如在第二课时重点介绍，以便学生能深刻理解文本。还有九年级上第一单元的《雨说》中的七八两节关于“笑”的内涵，也要结合写作背景及作者的生平等才能理解。我们只有深入研究文本才能游刃有余地设计教学思路以便吸引学生兴趣。
（2）深入研究学生
教师是为学生服务的。只有从学生实际出发，知道学生的需要才能让他们爱上语文。
a.科学合理分组，合作学习
语文活动目的是学生进行动手实践、自主探索与合作交流。为了充分发挥学生个体及小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量按性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。每人在组内有不同的角色，不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。在语文课堂中给学生一个展示自我的舞台，这样学生就会满足心灵的需要。
b.请学生参与教师的备课
教师课下和学生一起讨论学习某篇课文或进行某个活动应该解决哪些值得探讨地问题；或教师具体到某个问题的解决、某个活动的安排让学生来参与哪种方案更好。如我们在上综合性学习课《寻觅春天的踪迹》时，需进行动手实践，学生按照兴趣讨论了几种寻觅春天的方法：有的学生决定在自家花盆撒下种子，然后写观察日记；有的学生决定去野外与大自然亲密接触并写观察日记；有的学生决定搜集歌颂春天的作品在课上朗诵；有的学生决定动笔写一写来赞美自己家乡的春天。这完全是按照自身的兴趣去进行活动，结果到最后的展示课上的很成功。观察日记生动、形象；朗诵饱含情感；写的短文优美，画画的很认真。这节课因学生参与备课而有效。还有许多类似的案例。也可以请学生自制教具、制作课件。把学生的作品在课堂上展现出来，参与制作者会有成就感、自豪感；还会影响其他同伴纷纷效仿。这样的课学生还能不爱上吗？
二.让学生会学语文
爱学是从学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志出发驱动的，会学就要掌握学习策略及方法。学生会学语文，主体是学生，主导是教师。教师要交给学生方法。
1.学会预习才能有效学习
预习方法是四遍读书法。第一遍默读画出字词，理解词义；第二遍朗读思考文章内容，用简要的语言概括写了什么；第三遍读思考中心；第四遍读画出好词好句，思考含义，并积累。预习要求是书上要有痕迹–—圈点批注法。具体做法是查工具书，将生字注音；标出自然段，画出最喜欢的句段；书旁批注点评内容、语言、写法，抒写感受，课题旁概括文章内容与主题。
2.学会听课才能有效学习
听教师的方法、思路、反复强调的内容；听同学的表述有没有道理并思考归纳；听自己内心的反馈。课上不放过任何一个可以说的机会，敢于表达、锻炼自己。
3.学会写作才能有效学习
学会用文字记录生活、记录成长。写作的初期阶段应以模仿为主。古人谓学文有“三偷”：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。写作训练学习要领要多读书，勤练笔，重修改，学模式，背警句。
仿写确实是快速提高写作的方法。
我班上有一部分学生一提作文就发愁，平时不写，考试硬憋，憋出几行字，甚至干脆连题目都不写。为了改变这种现状，我印发了许多范文，课上进行赏析，师生共同归纳范文好的地方。接下来是让学生挑选自己喜欢的来访写。
学生都会有不同层次的进步。
学模式也是使作文水平提高的好方法。我的具体做法是印发作文材料，不同模式的各选一篇：有小标题式，题记后记式，总领句式；倒叙写法，情景对话写法，环境烘托写法……然后上作文系列课。让学生掌握一两种适合自己的模式。
综上所述，如果学生有了学语文的兴趣或动机并掌握了一些学语文的方法，这样的语文课堂一定是有效的。
【关键词】高效课堂 爱学会学
下面结合我的教学实践说说语文课堂教学有效性的几点看法。
一.让学生爱上语文
学生爱上语文关键在语文教师。语文教师要有独特风格如风趣、幽默，机智、灵活，知识渊博……教师自身的魅力吸引学生，学生就会受教师的熏陶喜欢上语文课。这就要求教师应做到以下两点：
1.注重自身能力的挖掘
有的教师很能用情感感染学生，用激情的语言调动学生积极性；有的教师机智幽默。有这样一位教师正在讲辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，有个同学迟到了，一声“报告”中断了师生的教学，迟到的学生有些尴尬，其他学生也很紧张。没想到教师说：“是什么原因让你误了和我们一起梦回吹角连营？快进来吧！”同学们都轻松地笑了。教师机智幽默的一句话既化解了学生的尴尬，又活跃了课堂气氛。我擅长运用讲故事来吸引学生兴趣。如学习《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一课，这是雨果的一篇激情的演讲词，可是如果学生不了解有关伏尔泰的生平事迹，就无法理解演讲内容，就不会体会充满激情的语言风格，为了解决这一问题，我就讲了关于伏尔泰的两个故事《卡拉斯事件》和《伏尔泰之死》。有的教师善唱，如廊坊师院的刘银花教授曾以一曲《但愿人长久》镇住了一群淘气包，而后使他们自愿跟老师学习了苏轼的词《但愿人长久》。
总之，我们教师要扬长避短，努力挖掘自身能力，让学生欣赏教师，才能爱上这个教师的课。
2.教师要重视课前的充分准备
（1）深入研究文本
教师不但要熟悉文本内容，熟悉到可以用个性化的语言来解读的程度，还应熟悉作者及写作背景，并在适当的时机渗透给学生，会让学生对文本理解更深刻。如人教版八年级上第二单元杨绛的散文《老王》的写作背景是文革时期，教师要深入了解文革期间杨绛夫妇的遭遇，他们不但被下放锻炼，还被剃了阴阳头进行游街示众、打扫厕所。他们本身够不幸的了还要关心生活在社会底层的老王，足以体现杨绛的善良。而在当时那样的社会，连亲人都要与被扣上帽子游街的人划清界限以免受牵连，老王却全然不顾帮助杨绛一家，可见老王的善良。这种善良之举只有放在时代背景下看才能感受它的厚重。如果教师轻描淡写在第一课时就介绍了写作背景，就不如在第二课时重点介绍，以便学生能深刻理解文本。还有九年级上第一单元的《雨说》中的七八两节关于“笑”的内涵，也要结合写作背景及作者的生平等才能理解。我们只有深入研究文本才能游刃有余地设计教学思路以便吸引学生兴趣。
（2）深入研究学生
教师是为学生服务的。只有从学生实际出发，知道学生的需要才能让他们爱上语文。
a.科学合理分组，合作学习
语文活动目的是学生进行动手实践、自主探索与合作交流。为了充分发挥学生个体及小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量按性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。每人在组内有不同的角色，不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。在语文课堂中给学生一个展示自我的舞台，这样学生就会满足心灵的需要。
b.请学生参与教师的备课
教师课下和学生一起讨论学习某篇课文或进行某个活动应该解决哪些值得探讨地问题；或教师具体到某个问题的解决、某个活动的安排让学生来参与哪种方案更好。如我们在上综合性学习课《寻觅春天的踪迹》时，需进行动手实践，学生按照兴趣讨论了几种寻觅春天的方法：有的学生决定在自家花盆撒下种子，然后写观察日记；有的学生决定去野外与大自然亲密接触并写观察日记；有的学生决定搜集歌颂春天的作品在课上朗诵；有的学生决定动笔写一写来赞美自己家乡的春天。这完全是按照自身的兴趣去进行活动，结果到最后的展示课上的很成功。观察日记生动、形象；朗诵饱含情感；写的短文优美，画画的很认真。这节课因学生参与备课而有效。还有许多类似的案例。也可以请学生自制教具、制作课件。把学生的作品在课堂上展现出来，参与制作者会有成就感、自豪感；还会影响其他同伴纷纷效仿。这样的课学生还能不爱上吗？
二.让学生会学语文
爱学是从学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志出发驱动的，会学就要掌握学习策略及方法。学生会学语文，主体是学生，主导是教师。教师要交给学生方法。
1.学会预习才能有效学习
预习方法是四遍读书法。第一遍默读画出字词，理解词义；第二遍朗读思考文章内容，用简要的语言概括写了什么；第三遍读思考中心；第四遍读画出好词好句，思考含义，并积累。预习要求是书上要有痕迹–—圈点批注法。具体做法是查工具书，将生字注音；标出自然段，画出最喜欢的句段；书旁批注点评内容、语言、写法，抒写感受，课题旁概括文章内容与主题。
2.学会听课才能有效学习
听教师的方法、思路、反复强调的内容；听同学的表述有没有道理并思考归纳；听自己内心的反馈。课上不放过任何一个可以说的机会，敢于表达、锻炼自己。
3.学会写作才能有效学习
学会用文字记录生活、记录成长。写作的初期阶段应以模仿为主。古人谓学文有“三偷”：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。写作训练学习要领要多读书，勤练笔，重修改，学模式，背警句。
仿写确实是快速提高写作的方法。
我班上有一部分学生一提作文就发愁，平时不写，考试硬憋，憋出几行字，甚至干脆连题目都不写。为了改变这种现状，我印发了许多范文，课上进行赏析，师生共同归纳范文好的地方。接下来是让学生挑选自己喜欢的来访写。
学生都会有不同层次的进步。
学模式也是使作文水平提高的好方法。我的具体做法是印发作文材料，不同模式的各选一篇：有小标题式，题记后记式，总领句式；倒叙写法，情景对话写法，环境烘托写法……然后上作文系列课。让学生掌握一两种适合自己的模式。
综上所述，如果学生有了学语文的兴趣或动机并掌握了一些学语文的方法，这样的语文课堂一定是有效的。