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摘要：课堂教学质量的提高要以学生的发展为本，教师的引导为辅。以激发学生学习兴趣为依据，创设各种各样的教学方法，设计良好的教学情境、充分利用教师自身优势、现代教育技术，使我们的英语课堂教学显现巨大的效果，使学生充分体验到学习英语的快乐，体验到学习英语巨大的成就感，使教学效率达到最优化，从而有效地提高课堂教学效果。
关键词：信息技术；英语；课堂教学；兴趣；创新教学法；情境
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0034
教学的阵地，是学生获取知识、提高能力的主要场所。课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是英语学科落实素质教育的关键。我们知道，素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本，以教师的引导为辅”。课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。高效的课堂、优质的教学是每位教师所追求的。那么，到底怎样在有限的英语课堂教学中提高学生学习的质量呢？下面，笔者将从以下五点谈谈自己的心得：
一、教师素质是提高课堂的基础
1. 教师是教育教学的主力军。教师水平决定课堂教学规模。在英语教学中，教师的基本功水平也决定了培养出的学生的语言能力水平。教师在平日应注意提高语言素质和口语能力。多阅读相关的杂志及书籍，多听原版音像材料，使自己能够掌握流利的英语。
2. 教师的文化知识、道德水平、交际能力也关系到课堂教学质量。教师在提高专业水平的同时要努力做到综合素质的提高。
二、优化教学环境
1. 教学语言艺术化
（1）口头语言力求做到：准确精炼、条理清晰、生动现象、抑扬顿挫，力戒啰嗦话、两可话、题外话、空洞话。
（2）板书力求做到：文字规范、布局合理、简洁美观、条理分明，力戒“龙飞凤舞”“杂乱无章”。
（3）体態语言的要求是：穿着整洁大方，面貌精神抖擞，举止端庄大方，态度和蔼可亲，教态恰到好处，力戒不修边幅、萎靡不振、板着尊颜、轻佻做作。
教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
2. 师生关系融洽化
人非草木，孰能无情？教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以相应的情感回报，当师生情感共鸣的时候，便会发生“情感迁移”，学生就会“亲其师、信其道、乐其学”，同时会促进学生情感的健康发展和健全的人格以及良好品质的形成。
3. 课堂管理科学化
教师组织管理课堂的成功与否，直接影响各项教学活动的开展和成效。为此，教师要用科学的方法和技巧，把严与爱巧妙地糅合在一起，把学生组织成严阵以待、整装待发的“战斗部队”；把课堂组织成温暖和谐、轻松愉快的“大家庭”。
三、激发学生的学习兴趣
1. 尽量组织好一堂课前几分钟的内容
俗话说：好的开始是成功的一半（A good beginning is half done）。一堂课的开端好，也等于整堂课成功了一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动中，使学生的思维尽快达到最佳水平。心理学认为，注意是掌握知识、从事实践活动必不可少的条件，它使人的感受性提高，知觉清晰，思维敏捷，从而使行动准确、及时。一个良好的开端将会把学生的注意力吸引到教师这里来，也将会给整堂课带来活力和朝气，带来学生热情参与的气氛，从而营造活泼、精神振奋、气氛活跃的课堂环境，而这样的课堂环境是激发学生学习兴趣极为重要的因素。
2. 设立情景表演，激发学生学习的兴趣
瑞士心理学家皮亚杰在《智力起源》中写道：“可以看到，一个人既不注意太熟悉的东西，因为司空见惯了；他也不太注意、不熟悉的东西，因为和他的‘图式’中的任何东西都没有联系。”这就道出了教师在创设情景时要把握适当、新颖的原则。也只有这样，才能更有利于激发学生的学习积极性，从而提高英语课堂教学质量。
英语是一种语言，而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。正如美国阶梯英语老总所说：“让孩子们一定要创设形式多样的情境，浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的”。
课堂上积极创设英语情景，渲染英语课堂气氛，充分利用多媒体现代化教学手段，超越时间和空间的限制，课堂教学变得生动、形象、活泼，感染力强，使学生置身于以英语为母语的环境中，使学生有身临其境之感。教学课件联系了实际，活化了内容，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力体验英语的实际应用。多媒体集“声、光、影、像”于一身，它把抽象的语言变成直观具体的形象，所以对于生性好动的学生而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，在英语教学中收到较理想的教学效果。
如在教学Animals时，教师可以先制作一个课件，在此课件中先出现一片森林，森林里正搞一个动物运动会，然后设置各种动物逐一出现，进而导入Animals的教学。同时，录制一些动物的叫声，通过视听结合声图并茂、动静适宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，扩大学生视野，开阔学生眼界，能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习爱好和求知欲，有利于开发学生智力，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力和创新思维能力。 传统的听说教学，主要以录音机和教师口述来完成。这种方式虽然起了重大作用，但存在方法单一、控制不便、发音不准等诸多缺点。而网络FLASH动漫却趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围中。教师要学会在课堂上把这些信息进行有效的组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。
四、创新教学方法
英语教学中方法的选择，从很大程度决定课堂教学的效果，好的教学方法会使教师教得自然，学生学得轻松，教会学生学习英语这一国际语言，同样，在当代教育改革的大形势下，教师的教育理念越发显得关键。
以下是几种运用广泛的教学方法仅供参考：
1. “施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”、服务于“学”，只有这样，才能把提高学生素质落到实处。
2. 变“苦学”为“乐学”的创新之路——诱导
诱导，就是指诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
3. 变“死学”为“活学”的创新高招——引导
引导，就是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干部分，从而引导学生主动地探究、研究，发现结论，总结规律，使学生获取的 “真知”变成自己的“血肉”，变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。
4. 变“难学”为“易学”的创新法宝——疏导
疏导，就是指学生思维受阻碍或思维出现偏差时，教师及时指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学生茅塞顿开，恍然大悟，从而变“难学”为“易学”，并在化難为易中发展思维能力。
5. 变“学会”为“会学”的创新诀窍——指导
指导，应包括学法的指导和认知策略的指导两个方面。学法指导就是指使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯；认知策略指导就是指使学生掌握获取新知识、解决问题的思维方法和心理技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。
作为英语教师，我们肩负着沉重的担子，所以需要不断鼓励自己“English I can do.”（教好英语我能行。），同时也要不断鼓励我们的学生“English I can do.”（学好英语我能行。）。在教学过程中，要不断地更新教学观念，深入地探索教学规律，努力改进教学方法。更要在讲究教学艺术的同时，最大限度地调动起学生的学习积极性，才能更有效地提高课堂教学质量，从而达到提高整个教学质量的目的。
（作者单位：福建省南安市福玲中学 362300）
关键词：信息技术；英语；课堂教学；兴趣；创新教学法；情境
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0034
教学的阵地，是学生获取知识、提高能力的主要场所。课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是英语学科落实素质教育的关键。我们知道，素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本，以教师的引导为辅”。课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。高效的课堂、优质的教学是每位教师所追求的。那么，到底怎样在有限的英语课堂教学中提高学生学习的质量呢？下面，笔者将从以下五点谈谈自己的心得：
一、教师素质是提高课堂的基础
1. 教师是教育教学的主力军。教师水平决定课堂教学规模。在英语教学中，教师的基本功水平也决定了培养出的学生的语言能力水平。教师在平日应注意提高语言素质和口语能力。多阅读相关的杂志及书籍，多听原版音像材料，使自己能够掌握流利的英语。
2. 教师的文化知识、道德水平、交际能力也关系到课堂教学质量。教师在提高专业水平的同时要努力做到综合素质的提高。
二、优化教学环境
1. 教学语言艺术化
（1）口头语言力求做到：准确精炼、条理清晰、生动现象、抑扬顿挫，力戒啰嗦话、两可话、题外话、空洞话。
（2）板书力求做到：文字规范、布局合理、简洁美观、条理分明，力戒“龙飞凤舞”“杂乱无章”。
（3）体態语言的要求是：穿着整洁大方，面貌精神抖擞，举止端庄大方，态度和蔼可亲，教态恰到好处，力戒不修边幅、萎靡不振、板着尊颜、轻佻做作。
教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
2. 师生关系融洽化
人非草木，孰能无情？教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以相应的情感回报，当师生情感共鸣的时候，便会发生“情感迁移”，学生就会“亲其师、信其道、乐其学”，同时会促进学生情感的健康发展和健全的人格以及良好品质的形成。
3. 课堂管理科学化
教师组织管理课堂的成功与否，直接影响各项教学活动的开展和成效。为此，教师要用科学的方法和技巧，把严与爱巧妙地糅合在一起，把学生组织成严阵以待、整装待发的“战斗部队”；把课堂组织成温暖和谐、轻松愉快的“大家庭”。
三、激发学生的学习兴趣
1. 尽量组织好一堂课前几分钟的内容
俗话说：好的开始是成功的一半（A good beginning is half done）。一堂课的开端好，也等于整堂课成功了一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动中，使学生的思维尽快达到最佳水平。心理学认为，注意是掌握知识、从事实践活动必不可少的条件，它使人的感受性提高，知觉清晰，思维敏捷，从而使行动准确、及时。一个良好的开端将会把学生的注意力吸引到教师这里来，也将会给整堂课带来活力和朝气，带来学生热情参与的气氛，从而营造活泼、精神振奋、气氛活跃的课堂环境，而这样的课堂环境是激发学生学习兴趣极为重要的因素。
2. 设立情景表演，激发学生学习的兴趣
瑞士心理学家皮亚杰在《智力起源》中写道：“可以看到，一个人既不注意太熟悉的东西，因为司空见惯了；他也不太注意、不熟悉的东西，因为和他的‘图式’中的任何东西都没有联系。”这就道出了教师在创设情景时要把握适当、新颖的原则。也只有这样，才能更有利于激发学生的学习积极性，从而提高英语课堂教学质量。
英语是一种语言，而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。正如美国阶梯英语老总所说：“让孩子们一定要创设形式多样的情境，浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的”。
课堂上积极创设英语情景，渲染英语课堂气氛，充分利用多媒体现代化教学手段，超越时间和空间的限制，课堂教学变得生动、形象、活泼，感染力强，使学生置身于以英语为母语的环境中，使学生有身临其境之感。教学课件联系了实际，活化了内容，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力体验英语的实际应用。多媒体集“声、光、影、像”于一身，它把抽象的语言变成直观具体的形象，所以对于生性好动的学生而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，在英语教学中收到较理想的教学效果。
如在教学Animals时，教师可以先制作一个课件，在此课件中先出现一片森林，森林里正搞一个动物运动会，然后设置各种动物逐一出现，进而导入Animals的教学。同时，录制一些动物的叫声，通过视听结合声图并茂、动静适宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，扩大学生视野，开阔学生眼界，能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习爱好和求知欲，有利于开发学生智力，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力和创新思维能力。 传统的听说教学，主要以录音机和教师口述来完成。这种方式虽然起了重大作用，但存在方法单一、控制不便、发音不准等诸多缺点。而网络FLASH动漫却趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围中。教师要学会在课堂上把这些信息进行有效的组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。
四、创新教学方法
英语教学中方法的选择，从很大程度决定课堂教学的效果，好的教学方法会使教师教得自然，学生学得轻松，教会学生学习英语这一国际语言，同样，在当代教育改革的大形势下，教师的教育理念越发显得关键。
以下是几种运用广泛的教学方法仅供参考：
1. “施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”、服务于“学”，只有这样，才能把提高学生素质落到实处。
2. 变“苦学”为“乐学”的创新之路——诱导
诱导，就是指诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
3. 变“死学”为“活学”的创新高招——引导
引导，就是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干部分，从而引导学生主动地探究、研究，发现结论，总结规律，使学生获取的 “真知”变成自己的“血肉”，变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。
4. 变“难学”为“易学”的创新法宝——疏导
疏导，就是指学生思维受阻碍或思维出现偏差时，教师及时指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学生茅塞顿开，恍然大悟，从而变“难学”为“易学”，并在化難为易中发展思维能力。
5. 变“学会”为“会学”的创新诀窍——指导
指导，应包括学法的指导和认知策略的指导两个方面。学法指导就是指使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯；认知策略指导就是指使学生掌握获取新知识、解决问题的思维方法和心理技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。
作为英语教师，我们肩负着沉重的担子，所以需要不断鼓励自己“English I can do.”（教好英语我能行。），同时也要不断鼓励我们的学生“English I can do.”（学好英语我能行。）。在教学过程中，要不断地更新教学观念，深入地探索教学规律，努力改进教学方法。更要在讲究教学艺术的同时，最大限度地调动起学生的学习积极性，才能更有效地提高课堂教学质量，从而达到提高整个教学质量的目的。
（作者单位：福建省南安市福玲中学 362300）